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Escuela Tradicional (magistrocentrismo) vs Escuela Nueva (Pensamiento Pedagógico Antiautoritario)



Escuela Tradicional (magistrocentrismo) vs Escuela Nueva (Pensamiento Pedagógico Antiautoritario)

1. Introducción
2.
Hipótesis
3.
Modelo
4.
Desarrollo
5.
Conclusiones
6.
Sugerencias
7.
Problemas pendientes
8.
Bibliografía

Introducción

En el siglo XVII surgen algunas críticas a la forma de enseñanza que se practicaba en los colegios internados.
Éstos estaban a cargo de órdenes religiosas, tenían como finalidad alejar a la juventud de los problemas propios de la época y de la edad, ofreciendo una vida metódica en su interior.
En ellos se enseñaba los ideales de la antigüedad, la lengua escolar era el latín, y el dominio de la retórica era la culminación de esta educación.


Los jóvenes, eran considerados propensos a la tentación, débiles y con atracción por el mal, por lo tanto, se consideraba necesario aislarlos del mundo externo, ya que éste es temido como fuente de tentaciones. Había que vigilar al alumno para que no sucumbiera a sus deseos y apetencias naturales.
Es por eso, que en el siglo XIX surge el movimiento de renovación pedagógica conocido como Escuela Nueva. En ella se planteaban nuevas formas de enseñar.
Señala la necesidad de enseñar de manera diferente, aprovechar la curiosidad del niño y emplear la instrucción indirecta, recurrir a la instrucción atrayente, diversificar la enseñanza.
Entre estas nuevas corrientes se encuentra el Pensamiento Pedagógico Antiautoritario, este, se basa en que el niño sedesarrolle sin ese sistema rígido, autoritario y de poca flexibilidad, como el que presenta la escuela tradicional.

Hipótesis

El Pensamiento Pedagógico Antiautoritario elimina la rigidez de la escuela tradicional, generando que el niño se desarrolle mediante su propio ritmo de aprendizaje.

Modelo

A lo largo de la historia se han seguido ciertos patrones dentro de la educación y todos estos formados por la escuela tradicionalista; Se utilizara la historia y las bases de la Escuela Nueva (Pensamiento Pedagógico Antiautoritario) según las opiniones de algunos autores que se encuentran dentro de esta escuela, basandome en el libro “historias de las ideas pedagógicas”, así como también en reportes y biografías de internet.
Este ensayo busca ver las comparaciones que se hacen entre la escuela nueva y la escuela tradicional; basandome en el Magistrocentrismo y el Pensamiento Pedagógico Antiautoritario.

Desarrollo

Como se menciona en la introducción, la filosofía de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les considera de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad.
Así pues, la Escuela Tradicional, significa Método y Orden. Siguiendo este principio, se identifican los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:Magistrocentrismo, Enciclopedismo y Verbalismo y Pasividad. Sin embargo, para este ensayo hablaré solamente del Magistrocentrismo ya que es la contraparte del tema que expondré a continuación, el cual es el Pensamiento Pedagógico Antiautoritario.
Bueno, para comenzar, el Magistrocentrismo según la escuela tradicional es, “cuando El maestro es la base y condición del éxito de la educación.
A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos.
El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno” 1]
Todo lo anterior, es lo contrario del Pensamiento Pedagógico Antiautoritario. Uno de los precursores de esta nueva escuela es, “Alexander S. Neill; según él, la dinamica interna de la libertad es capaz por sí misma de conducir la vida y la experiencia hasta las mas ricas y variadas formas de vivencia. La misión del profesor consistiría entonces en estimular el pensamiento y no introyectar doctrinas. El objetivo de la educación sería que el niño viva su vida y no la del adulto; que trabaje alegre y positivamente 2].
Ahora bien, esto me lleva a mencionar que, en la actualidad la Escuela Tradicional aun sigue predominando en laeducación del niño, puesto que los mismos padres de familia sin querer así la predisponen, como es esto, pues, cuando un maestro o profesor quiere emplear un método diferente al tradicional, en ocasiones los mismos padres ponen la pauta para que este, no desarrolle el método planeado, acusandolo de que su forma de enseñar, sera contraproducente para los niños, ya que, en vez de educarlos y formarlos, les dara libertad de hacer lo que ellos quieran y se convertiran en rebeldes que no saben seguir las reglas. Incluso, el mismo sistema de enseñanza obliga a los profesores o educadores a seguir el mismo patrón rígido de la Escuela Tradicional, esto provoca, que los mismos profesores o educadores queden dentro de una zona de confort y simplemente se basan a seguir el programa que se les esta proporcionando, y todo esto conlleva a la carencia de nuevas formas de enseñanza dentro de la educación.
Por otro lado, cabe mencionar, que hay es cuelas que se basan en los métodos de enseñanza de la escuela nueva basandose en el Pensamiento Pedagógico Antiautoritario. Los educadores aplican en los niños la autodisciplina, esto es, que, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas.
Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales (magistrocentrismo), sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular.La educación debe entonces garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente. Sin estar sometidos a reglas y restricciones, que los mismos adultos les adjudicamos
“Como menciona Carl R. Rogers: “se debe motivar al niño a aprender, a comunicarse con confianza, a que sean individuos capaces de tener iniciativa, así el niño se hara responsables por sus acciones y trabajara no para obtener la aprobación de los demas, sino para alcanzar sus propios objetivos”.[3]

Conclusiones

“En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinamico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a practicas pedagógicas no deseadas.
Al producirse este cambio en el contenido la Escuela Nueva; en este caso el Pensamiento Pedagógico Antiautoritario, introduce una serie de actividades libres para desarrollar al niño su espíritu de iniciativa y de creatividad”. [4
Con esto quiero decir que, las formas de transmitir el conocimiento, no son solamente de que el niño asimile aquello que ya conoce, sino que los contenidos son puestos a disposición de los alumnos mediante su iniciación en un proceso de conocimiento a través de la búsqueda, respetando su individualidad.
Esta propuesta del Antiautoritarismo, implica que se tenga un conocimiento mas a fondo del lenguaje, la lógica, la comprensión, la inteligencia, la memoria, la visión, la destreza manual y la audición decada niño. Es por eso que el educador tiene un papel muy importante dentro de la educación del niño.

Sugerencias

Que las personas que lleguen a ver este ensayo y lo tomen como muestra de partida para futuros ensayos e investigaciones, den nuevas ideas sobre el tema, ya que con el tiempo todo cambia y se modifica, así, se daran y buscaran nuevas aportaciones y el tema no se quedara estancado, ni sera obsoleto.

Problemas pendientes

1 Nombrar todos los modelos basados en la Escuela Nueva.
Identificar que escuelas se basan en la Escuela Contemporanea dentro de una determinada región, en este caso Zapopan, y llevar un seguimiento de estas

Bibliografía

1.- Historia de las Ideas Pedagógicas
Autor: Gadotti, Maocir
Editorial: Siglo XXI
Primera edición en español, 1928
Cuarta edición en español, 2003
Paginas: 107 – 120.
www.monografias.com
3.- www.educaenlavida.blogspot.com

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[1] www.monografias.com

[2] Autor: Gadotti, Maocir; Historia de las Ideas Pedagógicas; Editorial: Siglo XXI; Cuarta edición en español, 2003. Pagina: 185

[3] Autor: Gadotti, Maocir; Historia de las Ideas Pedagógicas; Editorial: Siglo XXI; Cuarta edición en español, 2003. Pagina: 186

[4] www.educaenlavida.blogspot.com


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