La finestra de Johari: mira’t el següent quadrat i ara contesta de manera ràpida (i sincera) aquesta pregunta: “de 0 a 100, en quina mesura m’importa el que pensin de mi els altres?”, on 0 és “no m’importa gens” i 100 “m’importa moltíssim”, i els altres són tots aquells que ens coneixen de manera superficial (veïns, companys de feina i/o de classe, coneguts).

Marca el punt de la teva resposta a la línia superior del quadrat i fes una ratlla vertical fins a baix de manera que el quadrat ara quedi dividit en 2 rectangles. Ara una altra pregunta: “de 0 a 100, en quina mesura dius el que opines a la gent?” on 0 és “sempre espero que opinin els demés” i 100 “sempre dic el que em surt”. Com abans marca un punt on correspongui de la línia esquerra i allarga-ho cap a la dreta. Ara tens el quadrat dividit en quatre parts i ja podrem interpretar la forma com et relaciones amb el món.

resultats de l’exercici:

Tots som la suma de molts “jos” fosos en un. Som la suma de tots els punts del quadrat, i hem d’admetre doncs, que hi ha aspectes de mi mateixa que conec (a l’esquerra de la vertical) i d’altre que ignoro (a la dreta de lavertical). Així com hi ha parts de mi que mostro als altres per sobre de l’horitzontal) i altres parts que prefereixo que o se’m vegin.

Cada una d’aquestes parts tenen en psicologia un nom. Hi ha una part de mi mateixa LLIURE que conté tot allò que sé i conec de mi i que mostro sense problemes. Hi ha també un jo NEGAT. És la part de mi que em costa reconèixer, encara que els altres m’ho diguin, i això em dol. També hi ha el jo SECRET. És la part que conté el que sé que jo soc i reconec, però que amago de la mirada de la majoria de la gent. I per últim, hi ha un jo OCULT. Un tros de mi que ni jo mateixa ni els demés podem veure amb facilitat ni claredat.

La millor finestra que es podria tenir és la que correspon a la dels éssers lliures, autèntics i oberts. És la més lluminosa i en ella es pot trobar un gran jo lliure, una mica de jo negat i una mica de privacitat per al jo secret. També hi ha un minúscul jo ocult llest per a ser descobert. És la més lluminosa perquè la llum entra a les nostres vides pel quadrant més lliure.

La geografía acompaña a la evolución de la humanidad, y es así que pasa de contenidos vinculados a lo fisco-natural a la Geografía Social, en donde se interrelaciona la configuración espacial y la relaciones sociales. La Geografía, ciencia social que encuentra en el medio físico – natural, aportes, soportes y condicionantes de hechos y procesos socio espaciales, tiene como objetivo fundamental estudiar científicamente la organización, funcionamiento y dinamica del espacio geografico. Es por ello que no debemos olvidar que el espacio empieza siendo natural, y luego a través del hombre y de sus interrelaciones con el medio se puede hablar de espacio social, es por lo mencionado anteriormente que se puede estudiar la Geografía como producto social y desde una mirada distinta a la postura positivista.

Considerando lo anterior, las nuevas perspectivas sobre la geografía parten debuscar aprendizajes significativos por parte de los alumnos y para ello los alumnos deberan poder relacionar los contenidos con la realidad y no de manera memorística.

Contenidos (Geografía mundial

Nº 1 Las actuales condiciones económico-políticas del desarrollo desigual mundial.

Nº2 La desigual distribución mundial de los recursos. Problemas ambientales y geopolíticos asociados

Nº 3 La distribución de la población mundial y sus transformaciones en el actual contexto de la globalización neoliberal

Nº 4 Las transformaciones urbanas y rurales en el contexto de la globalización neoliberal.

Es de destacar que la carga horaria es de 2 horas semanales en donde los contenidos son muy amplios y el profesor debera que considerar que algunos temas le demandaran mas tiempo que otros por lo que sera un gran desafío lograr dictar todos los contenidos en el periodo escolar.

Objetivos de enseñanza

En los objetivos esta claramente en correlación con los fundamentos del Diseño, marcando así lo mas relevantes

• Promover instancias de enseñanza que permitan a los alumnos comprender a los espacios geograficos como un conjunto interrelacionado de diferentes dimensiones entre las que se encuentran las económicas, políticas y socio-culturales entre otras.

• Desarrollar instancias de enseñanza en las que preste especial atención a los intereses y planteamientos muchas veces contrapuestos de los diferentes sujetos sociales implicados en determinados procesos y situaciones problematicas.

• Fomentar el trabajo en clase, de modo grupal e individual, sobre determinados casos/situaciones/problemas que impliquen el analisis y la crítica de diversidad de fuentes y puntos de vista.

• Promover el trabajo con la mas diversa variedad de mapas (topograficos, tematicos u otros) utilizando lariqueza de sus elementos cartograficos y las interpretaciones que se puedan hacer de ellos para llegar a expresar mediante los mismos el desarrollo y las conclusiones de sus informes y/o investigaciones escolares.

• Favorecer modalidades de estudio que articulen el analisis de los problemas de su localidad y región con herramientas conceptuales y de método desarrollados por la disciplina.

Orientaciones didacticas

En este diseño se propone la adopción de la Geografía Social y la concepción de Espacio Geografico basados en criterios políticos y epistemológicos, y continua diciendo…” por lo cual es pertinente que las mismas sean tratadas para su
Quan més gran sigui aquesta part lliure, millor i més autèntica podrà ser la nostra existència. Així que ens hem d’animar a anar desplaçant leslínies cap a la dreta i cap a baix escoltant més als demés i mostrant-nos més tal i com som.

APRENDRE A ESCOLTAR

Escoltar no és fer una pausa en el que dic i permetre que mentre agafo aire, l’altre pugui dir algunes paraules. Tampoc no és buscar en les paraules de l’altre la forma d’enllaçar “amb art” el meu propi argument. I escoltar tampoc no és obeir o sotmetre’s o haver d’estar d’acord, anul·lant les meves pròpies idees. Escoltar, en canvi, sí és comprendre el que em diu l’altre, pensant en el que estic d’acord i en que no, és escolta activa, implicada i compromesa.

Però per què ens costa tant obrir-nos a la comunicació sincera i oberta? La resposta és clara: tenim por d’acceptar que ens podem equivocar, estem massa tancats en el nostre pensament i ens el creiem absolutament, i no volem escoltar algunes veritats que ens fan mal. Tendim a escoltar només el que volem i deixem fora el que no ens convé.

Però si aprenem a escoltar, també aprendrem la part del tot que encara ignoro fins i tot de mi mateixa, obrint les oïdes per entendre que ningú té el monopoli de la gran veritat i creixent en la necessitat de completar-me amb la veritat dels altres.