La profesión docente esta cambiando: la autonomía de la practica reflexiva, profesionalidad, trabajo en equipo y proyectos y una mayor responsabilidad, instrucción diferenciada, centrada en los dispositivos y las situaciones de aprendizaje, la sensibilidad a la relación con el conocimiento y la ley.

Las ambiciones del aumento de los sistemas educativos, mientras que las escuelas públicas son cada vez mas heterogénea. Si no se pone la llave en la puerta, si es el reto, los actores del sistema educativo la necesidad de desarrollar nuevas habilidades .
Nos quedaremos con las de los profesores de primaria y secundaria, mientras que hoy son en gran medida los mismos problemas y los mismos estudiantes y hacer mas de profesiones muy diferentes.

Este libro no pretende recorrer los actos profesionales. Se centra en practicas innovadoras , por lo que la habilidades emergentes , los que deben orientar la formación inicial y continua, los que contribuyen a la lucha contra el fracaso escolar y el desarrollo de la ciudadanía, los que implican la investigación y se centran en la practica reflexiva.

Diez principales grupos de habilidades fueron identificadas: 1. organizar y facilitar situaciones de aprendizaje, 2. gestionar la progresión del aprendizaje 3. diseñar y desarrollar mecanismos de diferenciación 4. involucrar a losestudiantes en su aprendizaje y su trabajo 5. trabajar en equipo 6. participar en la gestión de la escuela 7. informar e involucrar a los padres 8. uso de nuevas tecnologías; 9. frente a los deberes y los dilemas éticos de la profesión 10. gestionar su propio desarrollo profesional . Cada uno de ellos estara disponible en tres o cuatro componentes principales.

Podemos utilizar este libro como un repositorio consistente, razonada y orientada al futuro. Pero es sobre todo una invitación al viaje , una guía para aquellos que, desde dentro y fuera, que tratara de comprender la profesión docente.

EXCELENCIA ACADEMICA: EVALUACION DE LAS PRACTICA CURRICULARES
Sin evaluación, no habría ningún éxito o el fracaso en la escuela. Ciertamente en los últimos años, los estudiantes no se acumulan a la escuela el mismo capital. Algunas personas aprenden mejor o mas rapido que otros a leer, escribir, contar, o de la razón. Pero estas desigualdades, aunque reales, son una gran importancia y las consecuencias porque la escuela tiene la autoridad para evaluar a sus alumnos a clase, y declarar bajo control si considera que no muestran no el suficiente grado de excelencia académica en las disciplinas basicas.
Este libro describe cómo la escuela primaria produce los juicios todos los días y las jerarquías de excelencia. Analisis de los programas y las reglas que rigen la evaluación, el autor pasa ala descripción del trabajo escolar y los juicios que esta constantemente sometido, tanto en la actividad diaria de la educación y cuando s ' actos a las notas.
¿Cuales son los estandares de excelencia y las reglas que guían la evaluación? ¿Cómo sus raíces en el currículo real? ¿Cuales son los instrumentos, procesos, arbitraria? ¿Cuales son las funciones de evaluación en la organización escolar? A estas preguntas, I'ouvrage proporciona respuestas sobre la base de años de observación en el aula. Que no ofrece ni la crítica ni la reforma de la evaluación de la escuela. Esto significa en primer lugar describir la escuela tal como es.
Este analisis de la evaluación es también una introducción a la sociología del trabajo y el currículo escolar. El libro es parte de la renovación de las teorías sociológicas del sistema educativo y la acción educativa. n proporciona materiales esenciales para los profesores y padres de familia, estudiantes e investigadores en sociología y ciencias de la educación, los artesanos de la reforma de la escuela, en definitiva, todos los que viven en la escuela o en la escuela y tratar de comprender mejor los mecanismos de su funcionamiento.
La formación del profesorado es una cuestión clave dentro de la problematica educativa actual porque define el tipo de educación transmitida por el Estado. La garantía de transmitir el currículum impuesto en laeducación basica se obtiene al tener un personal docente dispuesto a seguir los lineamientos establecidos tanto en lo pedagógico como en lo normativo, y eso se ha logrado a partir de la formación institucionalizada del magisterio y de formas de control político-ideológico, también institucionalizadas, a través del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). Sin embargo, a pesar de la institucionalización del proceso formativo, el docente avanza en su formación cuando se apropia de su practica educativa. Primero, al adecuar el currículum a las condiciones propias de cada centro educativo o década grupo, determinadas por el contexto, se ubica en el inicio de la apropiación educativa. En esta primera etapa se trata de una apropiación individual o inicial Después, el proceso de apropiación se profundiza, y puede incursionar en otros caminos educativos distintos, en ocasiones, atentatorios contra el estado de cosas imperante, se llega a plantear la transformación de la currícula superando la adecuación inicial. Esta segunda fase se presenta como una apropiación del trabajo por equipos o academias. Siguiendo esta perspectiva, el proceso de apropiación puede entrar en una tercera fase crítica, con el despliegue de las capacidades educativas apropiadas por la comunidad integrada, acompañada de rebeldía abierta y por lo tanto de ruptura con la alienación ( Marx ).