| |
| |
| |
| |
| |
| | |
|TECNOLÓGICO DE MONTERREY |
|CAMPUS - TOLUCA |
| |
| |
|DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR |
| |
| |
|ASESOR: ANA CECILIA FRANCO DE LA ROSA |
| |
| |
| |
|ALUMNOS: |
|MINERVA ALVAREZ FABILA |
|TERESITA ARAUJO SALGUERO|
|BRENDA SERRANO TERRÓN |
|ROBERTO PUEBLA JARAMILLO |
|TOLUCA, MÉXICO, JULIO 2010 |
Actividad de Aprendizaje 1
Competencias genéricas para lograr los propósitos de la reforma
de EMS.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige platicas y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados
5. Desarrolla innovaciones y propone alusiones a problemas a
partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantener una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y practicas sociales.
11. Contribuye al desarrollosustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
| |COMPETENCIAS DEL BACHILLER |
|COMPETENCIAS DOCENTES |1 |
|DOCENTE |ALUMNO | |
|1 |7 |Si el alumno observa que el maestro se actualiza, generara el
interés del
alumno de seguirse |
| | |preparando de forma continua y autónoma para mantenerse a la
vanguardia. |
| | | |
|2 |6 |Si el alumno logra el aprendizaje significativo tendra la
capacidad de fundamentar su postura ante |
| | |cualquier tema de interés. |
|3 |10 |El maestro a través de la planeación sera capaz
que el alumno interrelacione los conocimientos |
| | |adquiridos y pueda aplicarlos en su desarrollo intercultural de manera
correcta. |
|4 |5 |Si el docente es innovador incitara al alumno a
innovar, crear y proponer alusiones pertinentes|
| | |a problemas dados en su contexto. |
|5 |9 |Porque la finalidad del docente es formar al alumno de
manera integral, no solo académicamente sino |
| | |también en los aspectos personales y sociales. |
|6 |8 |Al trabajar el docente de forma colaborativa el alumno desarrollara la
competencia de trabajo en |
| | |equipo participando de manera responsable. |
|7 |3 |El maestro propone un estilo de vida saludable promoviendo actividades
recreativas, talleres y |
| | |conferencias formativas e informativas para facilitar su desarrollo sano e
integral |
|8 |1 |Cuando el maestro logra una mejora continua propicia que el alumno se
conozca ytrabaje bajo retos |
| | |planeandose metas. |
Las competencias tanto del
docente como del
bachiller se interrelacionan entre todas, de tal manera que entre estas
competencias existe una vinculación tanto implícita como
explícitamente.
Al relacionar las competencias se hizo un
analisis profundo de todas ellas para tener un aprendizaje
analítico, crítico, reflexivo.
CONCLUSIÒN
Las competencias docentes y del
alumno tienen una relación entre si, ya que maestro debe ser capaz de
identificar las necesidades e intereses específicos del estudiante, y así fortalecer
ciertas competencias para alcanzar los objetivos que se pretenden.
Porque si los contenidos no estan centrados en las necesidades del
alumno, no se dara ese proceso de aprendizaje significativo. El docente
debe de enseñar de tal forma que el contenido
tenga sentido para el estudiante, es decir, la aplicación del conocimiento en su
vida cotidiana.
Desarrollar la expresión oral, saber hablar de forma
adecuada para crear el dialogo con los estudiantes para crear ambientes
en el aula de confianza y respeto.
Por otro lado la planificación de sus actividades de
enseñanza, teniendo presente las características de sus alumnos;
así mismo ser innovador al solicitar las evidencias aprendizaje de a
forma que desarrolle el pensamiento crítico de los alumnos.
Por otra parte la organización del tiempo y la interacción del
maestro como facilitador estableciendo el dialogo con sus alumnos, supervisado
cuando trabajan en equipo e individual, haciendo diagnósticos para
determinar conocimientos previos y construir el conocimiento. También se
tiene que realizar un diagnostico para promover el
crecimiento personal de los alumnos para hacer una reflexión del los factores que
influyen en el aprendizaje, sobre todo en los incidentes que ocurren en el
salón de clase.
El docente no debe de ser visto como
la autoridad que exista ese intercambio entre el maestro y alumno de ideas y
opiniones para que participen en la construcción del conocimiento.
Todas las acciones mencionadas fomentan el desarrollo de las
once competencias en el bachillerato.
BIBLIOGRAFÍA
Encontrado en:
http//:www.sems.gob.mx/aspnv/video/competencias_genéricas_perfil_egresado.pdf.https://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_genericas_perfil_egresado.pdf
Encontrado: http//:ed.anuies.mx/profordems/file.php/3/cdv/Competencias_Perfil_Docente.pdf/t”_blankSEP.
Competencias que expresan el perfil docente de la
Educación Media Superior.
