Subsecretaria de educación media superior
Dirección general de bachillerato

Centro de estudios de bachillerato
“José Vasconcelos” CEB 5/3
Iguala de la Independencia, Guerrero.

DISGRAFÍA EN EL AULA DE CLASES
Presenta


Materia: Desarrollo de una propuesta de intervención en el aula.

Subsecretaria de educación media superior
Dirección general de bachillerato

Centro de estudios de bachillerato
“José Vasconcelos” CEB 5/3
Iguala de la Independencia, Guerrero.

DISGRAFÍA EN EL AULA DE CLASES.



Iguala de la Independencia Guerrero, 14 de abril de 2013.

Existen muchos problemas en un aula de clases, todos estos afectan en el desempeño escolar del niño, ya que aparte de enfocarse en aprender las materias establecidas, también tiene que lidiar con su deficiencia. Los problemas más comunes son:

Dislalia (Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas),
Dislexia (dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión correcta),Disortografía (Se trata de un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortográficamente adecuada),
Disgrafía (dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada),
Discalculia (dificultades en el aprendizaje de las matemáticas).
Estos problemas exigen la intervención del docente y en muchos casos del personal directivo y del gabineteescolar. Otros de los problemas que afectan directamente el aprendizaje: los alumnos están distraídos, tienen poca capacidad de escucha activa, las estrategias de motivación resultan insuficientes, su comprensión lectora es muy escasa, parecen siempre abstraídos en sus propios pensamientos, etcétera.
Sin embargo, estos problemas de conocimiento no son ajenos a los problemas de conducta, ni a la conformación del grupo escolar. Aulas repletas de niños ruidosos impiden al docente el éxito de su tarea. No se puede enseñar en el caos, ni exigir en ese ámbito, concentración. En un ambiente de calma puede dedicarse más tiempo para ayudar a los alumnos con menos conocimientos previos o con dificultades de aprendizaje, en medio del bullicio eso es imposible, pues se debe destinar el tiempo a recomponer la calma.


Lee todo en: Problemas en el aula | La Guía de Educación https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/problemas-en-el-aula#ixzz2QfQJU8AT


PRESENTACION
Uno de los problemas más comunes en el aula de clases de educación básica es la disgrafía, la cual se refiere a una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada.
La escritura disgráfica suele ser parcialmente legible, ya que la letra del estudiante puede resultar muy pequeña o muy grande, con trazos mal formados. El disgráfico no puede respetar la línea del renglón ni los tamaños relativos de las letras, ya que  presentarigidez en la mano y en su postura. Incluso hay veces en que escribe en sentido inverso, de derecha a izquierda.
Por otra parte, los disgráficos no pueden escribir a velocidad normal. Por eso, los  especialistas recomiendan no presionar a los niños afectados exigiéndoles mayor prisa.
El concepto de disgrafía puede analizarse desde dos contextos: el neurológico (cuando el trastorno se debe a un déficit de este tipo) y el funcional el trastorno no responde a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales).
La detección, diagnóstico y tratamiento de la disgrafía requiere de una intervención especializada, con instrumentos de evaluación que permitan establecer un cuadro clínico claro ypreciso. Cuando los padres o el maestro advierten que el proceso de aprendizaje  de la escritura presenta alteraciones, deben acudir a un especialista para establecer el diagnóstico adecuado.https://definicion.de/disgrafia/
Hay dos tipos de disgrafía: la disgrafía motriz y la disgrafía específica.
El primer caso se trata de trastornos psicomotores. El niño disgráfico motor comprende la relación entre sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación grafica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente. Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir.
En el segundo caso (disgrafía específica) la dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, ala desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina. Los niños que padecen esta disgrafía pueden presentar:
a€ Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma.
a€ Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores.
a€ Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la página.
a€ Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades.
a€ Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control.






DISEÑO METODOLÓGICO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Disgrafía es lo que comúnmente se conoce como mala letra, porque no se observa armonía en los componentes de la escritura; forma, uniformidad, espaciamiento, dirección, lineamentos, margen y contenido siendo su principal causa la falta de desarrollo en el área de la motricidad fina (músculos de la mano), la estimulación de esta área es fundamental previo al aprendizaje de la lecto-escritura. 

Por tal motivo en este proyecto de intervención se pretenderá observar el enigma de esta dificultad en elaprendizaje que llega a ser característico durante la edad escolar (primaria).En la actualidad es cada vez más frecuente encontrarnos en las escuelas a niños que tras haber iniciado el período de aprendizaje (5 – 6 años) presentan problemas en la escritura debido al deficiente desarrollo, adiestramiento y adecuación de su motora fina, esta problemática se refleja cuando el niño comienza a manejar los signos gráficos con movimientos armónicos y uniformes de sumano; como consecuencia, un gran número de niños con Disgrafía es simplemente por la falta de estimulación, desarrollo, adiestramiento, adecuación de la motricidad fina.Con lo escrito anteriormente se realiza el siguiente:

“sQué materiales didácticos permiten observar las características que presenta un niño con disgrafía dentro del aula?



Justificación
Este proyecto es realizado con la intención de ayudar a todos aquellos niños que presentan el problema ya mencionado. El cual afecta a la sociedad escolar en diferentes ámbitos; a los maestros, los cuales en ocasiones tienen que lidiar con problemáticas como: retraso en calificar exámenes escritos, tarea o trabajos. A los alumnos, por aquellas situaciones en las que anotan la tarea y después no entienden que les dejaron, en las anotaciones que hacen para poder estudiar. Todo esto nos llevó a realizar el proyecto, para así ayudar no solo a los alumnos, sino a toda la sociedad escolar afectada.
La falta de atención de los padres puede ser un factor que produzca este problema, en muchas ocasiones los padres no se preocupan si sus hijos ya hicieron la tarea, que pasa con ellos en la escuela, pero es aquí donde podríamos mencionar la falta de comunicación tanto como de padre a hijo, como maestro a padre. Debemos retomar este punto para decir que en el proyecto es lo que queremos revertir, que no solo sean los maestros los que traten con este problema que no solo es de ellos, sino también de los padres. Exhortar a los padres a estar más atentos y al pendiente de sus hijos, que puedan tener esa comunicación que tanto les hace falta.
Bien sabemos que los maestrostienen de 35 a 40 niños que atender y que por ende no pueden estar al pendiente solo de unos, ayudándolos o checándolos para ver el avance que tienen. Es por tal que el proyecto trata de buscar las mejores estrategias y didácticas para ayudar a los maestros y así ponerle la atención adecuada a todos.
Los alumnos que no presentan este problema quizás no son tan afectados, pero en ocasiones ellos son factor secundario de que el niño que presente este problema no quiera recibir ayuda, ya que son burlados por los otros niños; hablamos de explicar a los niños y que comprendan cual es la situación del problema y como lo deben tomar y como pueden ayudar.

Objetivo general
Enseñar a los niños a tener una buena escritura, a través de materiales didácticos, para que esto ayude en un futuro en su rendimiento académico.

Objetivos específicos
-Implementar ejercicios para el mejoramiento de la escritura de los niños.
-Involucrar a padres y maestros en este proceso.
-Encontrar el factor principal que ocasiona este problema.
Hipótesis de investigación
La forma correcta de escritura en los niños, que repercuten positivamente en su vida escolar, se inculcaran a través de materiales didácticos.
Hipótesis nula
La forma correcta de escritura en los niños, que repercuten positivamente en su vida escolar, no se inculcaran a través de materiales didácticos.
Variable independiente
Realizar materiales didácticos que sirvan como apoyo para que de manera interactiva los niños aprendan las formas correctas de escritura.
Variable dependiente
La Disgrafía es el trastorno de la escritura que afecta a la forma o alcontenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. 


Ubicación del problema

La Disgrafía es lo que comúnmente se conoce como mala letra, siendo su principal causa la falta de desarrollo en el área de la motricidad fina (músculos de la mano), la estimulación de esta área es fundamental previo al aprendizaje de la lecto-escritura; existen dos tipos de disgrafía (digrafía motriz y digrafía específica)
El primer caso se trata de trastornos psicomotores; se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir.

En el segundo caso (disgrafía específica) la dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina.
Marco teórico
Entendemos como disgrafía, cuando se produce una alteración neuropsicológica que provoca retrasos en el desarrollo y en el aprendizaje y en el aprendizaje de la escritura, concretamente en la recuperación de la forma de las letras y las palabras. Estas dificultades se dan predominantemente en la escritura libre, en el dictado y en la copia.
Dentro de estas diferenciamos entre digrafías adquiridas, en las cuales se incluyen la escritura léxica y la fonológica, y son consecuencia de una lesión neurológica sobrevenida después de haber aprendido a escribir; y disgrafía evolutivas, cuyo origen se centra en retrasos evolutivos.Las digrafías relacionadas con las dificultades específicas en el aprendizaje de la escritura son las siguientes:
a) digrafías superficiales: se dan cuando aparecen problemas para utilizar la ruta directa, visual o léxica, por lo que se ven obligados a recurrir ala vía indirecta o fonológica , por ello se dan los problemas de recuperación, cuando se encuentran ante palabras regulares, homófonas y poligráficas
siendo capaces de escribir bien palabras regulares , familiares y fáciles.
Las dificultades encontradas en este caso se relacionan con:
-inhabilidades de procesamiento viso-espacial implicadas en el almacenamiento de la forma correcta de las palabras.
-La ineficiente automatización de los procesos de recuperación visual.
-Los deficitarios recursos de atención y memoria de trabajo visual implicados en este tipo de escritura.
Los errores con los que nos podemos encontrar en este tipo de disgrafia con el alumnado que presentan dificultades conocidas frecuente mente se dan cuando aparecen en las palabras fonemas que pueden ser presentadas por mas de un grafema h. cuando se dan este vtipo de palabras expuesta.
-Escritura lenta de palabras , obligándose a deletrear las mismas.
-Regularidad de las palabras, res decir, consistencia grafema-fonema. Es destacar que nuestra legua, existen pocas palabras que se escriben de manera diferente a como se pronuncian, aunque en estas son en las que encontramos los problemas de superficie frecuentes.
b) Disgrafía fonológica :
En este caso, los problemas se presentan en la escritura por la ruta fonológica. Se considera una inhabilidad para recuperarcorrectamente las formas de las palabras motivadas por retrasos en el desarrollo fonológico y por fallo en el uso de las reglas de conversión fonema-grafema.los problemas que presentan los escritores que presentan este tipo de digrafía, son los siguientes :
-Retrasos en el desarrollo fonológico .
-El mal conocimiento, aplicación y automatización en las reglas de conversión f-g.
-Los deficitarios de conexión o ensamblaje de unos grafemas con otros en las silabas y palabras
-la insuficiente automatización de procesos de recuperación fonológica .
-los deficitarias recursos de atención de memoria de trabajo verbal empeñados a los errores con los que podemos encontrar con este tipo de digrafía, con el representan dificultades, se agrupan en los tipos en función del proceso mde aprendizaje son los sig:
Tipo1:sustitución de un grafema por otro,omicion de grafemas, cambiar grafemas añadir grafemas,romper-unir palabras. El error de sustitución es el mas frecuente en los fonemas con mas de una posible representación grafemica.
https://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_39/MARIA_DOLORES_ALCANTARA_TRAPERO_01.pdf
NOTA: Nos falta, solo escribirlo profe lo tenemos en documentos PDF y libro y las notaciones como: “objetivos y los títulos” solo los ponemos para que usted sepa que son, se los quitaremos, mañana le enviamos ya todo completo.
Esperamos que de todo corazón se recupere pronto, lo queremos de regreso con nosotros profe, cuídese mucho y primeramente DIOS todo saldrá bien y usted ya pronto estará en la escuela con nosotros y le estaremos dando lata.
tRECUPERESE PRONTO!