UNIVERSISDAD AGRARIA DEL ECUADOR

FACULTAD DE INGIENERIA AMBIENTAL

CURSO DE NIVELACION
PRE - UNIVERSITARIO

TEMA:
INTELIGENCIA MÚLTIPLE

AUTORA:



GUAYAQUIL –ECUADOR


INTRODUCCIÓN
La inteligencia humana tiene diferentes dimensiones. En referencia a este punto, el profesor Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, desarrolló una teoría conocida con el nombre de 'inteligencias múltiples' (conocida por sus siglas en inglés MI), la cual refuerza la idea de que hay diferentes maneras en que las personas aprenden, representan, procesan la información y comprenden el mundo que nos rodea. Dichas tendencias globales del individuo al momento de aprender no son algo fijo e inmutable, sino que estan en continua evolución.

La teoría constituye una propuesta razonable para diseñar planes y programas de estudio relacionados con cada uno de los ambitos de la inteligencia, así como para valorar las capacidades individuales de los alumnos. Esto invita a los maestros a ir mas alla de la simple estimulación de los canales visual, auditiva y de razonamiento lógico-matematico.
El objetivo de la teoría de las inteligencias múltiples es '…elaborar un enfoque del conocimiento que sirviese por igual para evaluar todas las actividades que han sido valoradas por diversas sociedades a lo largo de la historia de la humanidad'.


INTELIGENCIA MÚLTIPLELa teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la 'capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o mas culturas'.

(1) Amplía el campo de lo que es la inteligencia. La brillantez académica no lo es todo. Einstein no es mas ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Gardner define la inteligencia como una habilidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo solamente innato. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho (en el sentido de aprovechar mas o menos la parte innata). Tanto es así, que, en épocas muy próximas, a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc. Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matematicos, los poetas, o de la gente emocionalmenteinteligente. Debido a eso, según el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres humanos estan capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su motivación.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha se han identificado ocho tipos distintos
Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de nueve modos diferentes. Según el analisis de las ocho inteligencias todo somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del analisis lógico-matematico, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demas individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar diversos problemas y progresar en distintos ambitos.


Lingüística (o verbal-lingüística

Leer, escribir, contar historias, los juegos depalabras, usar lenguaje descriptivo.
Recordar, hablar, interactuar, apreciar las sutilezas del lenguaje, las rimas, percibir de manera auditiva, memorizar.
Decir, escuchar, ver palabras.
Lógico-matematica
Habilidad para el razonamiento complejo, la relación causa-efecto, la abstracción y la resolución de problemas.

Experimentar, solucionar, trabajar con números, preguntar, explorar patrones y relaciones, jugar con juegos computacionales.
Razonamiento matematico, lógica, resolución de problemas, moverse con facilidad de lo concreto a lo abstracto, organizar sus ideas
Categorizar, clasificar, trabajar con patrones y relaciones abstractas, pensar conceptualmente.
Viso-espacial
Capacidad de percibir el mundo y poder crear imagenes mentales a partir de la experiencia visual.

Dibujar, construir, diseñar, mirar fotos y videos, los colores y dibujos, la geometría en matematicas
imaginar, percibir cambios, rompecabezas, leer mapas y graficas, términos tri-dimensionales
Visualizar, imaginar, trabajar con fotos y colores.
motora (o quinestésica)
Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para expresar ideas y sentimientos. Incluye el dominio de habilidades como la coordinación gruesa y fina, el equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad.

Moverse y hacer, tocar y hablar, sentir objetos, usar lenguaje corporal, trabajar con material manipulativo
Actividades físicas de coordinación, agilidad,deportes/baile, control corporal, manualidades, uso de herramientas, obtener información a través de las sensaciones
Tocar, moverse, interactuar con el espacio, llevar a cabo experimentos.
Musical (o rítmica)
Habilidad de saber utilizar y responder a los diferentes elementos musicales
Cantar tararear canciones escuchar música, tocar instrumentos, responder a la música, mover el cuerpo cuando canta o toca algún
Captar sonidos, ritmos y melodías, notar cambios de tono, recordar melodías, escribir canciones, imitar ritmos.
Ritmo, melodía y música.
Interpersonal (o individual
Habilidad de comprenderse a sí mismo y utilizar este conocimiento
Trabajar solo, seguir sus intereses personales, poner metas, reflexionar, ser intuitivo.
Comprenderse a sí mismo, enfocarse hacia su propio interior, seguir sus instintos, conseguir sus metas, ser original.
Trabajar solo, hacer proyectos individuales, instrucción a su propio ritmo, tener su propio espacio.
Naturalista
Habilidad para el pensamiento científico, para observar la
Trabajar al aire libre hacer observaciones y discernir organizar y clasificar plantas y animales.
Entender a la naturaleza.
Buscar obtener y ordenar información
Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivos, aprender acerca de planta y temas relacionados con la naturaleza.




















Conclusión
Podemos concluir que nuestro sistema educativo no es neutro, no le presta lamisma atención a todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o capacidades. No hay mas que mirar el horario de cualquier escolar para darse cuenta de que la escuela no le dedica el mismo tiempo a desarrollar la inteligencia corporal -kinestésica y la inteligencia lingüística, por poner un ejemplo. En cuanto a la inteligencia emocional la capacidad de entender y controlar la emociones) la escuela simplemente la ignora. No es tanto que no la considere importante, es que su aprendizaje se da por supuesto. El colegio no hace mas que reflejar la visión de la sociedad en su conjunto. A nadie le extraña que un alumno tenga que hacer muchos ejercicios para aprender a resolver ecuaciones, sin embargo, no nos planteamos la necesidad de adiestrar a nuestros alumnos en como prestar atención durante una conversación, por ejemplo. Naturalmente, ademas, no sabemos como hacerlo. Mejor dicho, porque nunca lo hemos considerado parte de nuestra tarea no hemos aprendido a hacerlo. Lo que se esta planteando ahora por primera vez es que, de la misma manera que practicamos y desarrollamos la capacidad de escribir o la capacidad de hacer deporte podemos desarrollar y practicar el conjunto de capacidades que nos permiten relacionarnos de manera adecuada con el mundo exterior y con nosotros mismos.