ÍNDICE
ESQUEMA DEL PROYECTO…………………………………………………………………………3
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………….5
OBJETIVO…………………………………………………………………………………………………6
COMPETENCIAS PARA LA VIDA……………………………………………………………………..6

PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE……………………………………………7
GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE…………………………………………………………7
USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE……………….8
RECURSOS PERSONALES…………………………………………………………………………….8
DEFINICIÓN……………………………………………………………………………………………….8
PROPÓSITO………………………………………………………………………………………………9
FUNCIONES GENERALES……………………………………………………………………………..9
EN MATERIA DE PLANEACIÓN……………………………………………………………………..11
EN MATERIA DE PERSONAL ESCOLAR…………………………………………………………..11
EN MATERIA DE RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS………………………………..12
EN MATERIA DE CONTROL ESCOLAR……………………………………………………………13
EN MATERIA DE SERVICIOS DE ASISTENCIA EDUCATIVA…………………………………..14
EN MATERIA DE EXTENSIÓN EDUCATIVA……………………………………………………….14
EN MATERIA TÉCNICO-PEDAGÓGICA…………………………………………………………….15
PERFIL DEL DOCENTE DEL PLANTEL DE EDUCAION SECUNDARIA……………………15
HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS………………………………………………….16
DOMINIO DE LOS PROPÓSITOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA…………………………………………………………………………………………17
COMPETENCIAS DIDACTICAS………………………………………………………………………17
IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA……………………………………………………………….18
CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES
SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA……………………………………………………..19
ESTRUCTURA…………………………………………………………………………………………..20
TECNOLOGÍA…………………………………………………………………………………………21
CULTURA………………………………………………………………………………………………..23ENTORNO……………………………………………………………………………………………….23







ESQUEMA DEL PROYECTO

Denominación del proyecto:
Organización de nivel secundaria

Naturaleza del proyecto:
Este proyecto esta basado en la falta de recursos materiales, para trabajar con los alumnos a nivel secundaria esto se da por la sobrepoblación que existe en las escuelas secundarias.

Marco institucional
UNIREM
Organización escolar.

Finalidad del proyecto
Al término de este proyecto se pretende que en la escuela secundaria tenga un mejor aprovechamiento respecto a los recursos materiales que se les da los profesores y alumnos para su enriquecimiento en el P-E-A.

Objetivos “general y especifico”
OBJETIVO GENERAL: Detectar las necesidades que existen en la secundaria “Alejandro Graham Bell”.
OBJETIVO ESPECIFICO: Proponer alternativas que ayuden a mejorar el aprovechamiento de los recursos materiales.















INTRODUCCIÓN
La educación secundaria en México se define como el último tramo de la enseñanza basica obligatoria, la cual esta conformada por los niveles de preescolar (3 a 5 años), primaria (6 a 11 años) y secundaria (12 a 15 años).
En México, al igual que en distintos países de la Región e incluso de Europa, la universalización de la educación primaria originó un crecimiento también importante en la educación secundaria; con ello se ha hecho mas evidente la crisis de un modelo curricular y pedagógico que ya no responde a las necesidades de los adolescentes de hoy ni a las exigencias de una sociedad que se fundamenta cada vez mas en el conocimiento. Los analistas coinciden en afirmar que es en la educación secundaria –basica y media– donde hay mayor densidadde los problemas pero una menor cantidad de soluciones.
La enseñanza secundaria debe brindar formación basica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula, preparar para los niveles superiores a aquellos que aspiran a continuar estudiando, preparar para el mundo del trabajo a los que dejan de estudiar y quieren o tienen que integrarse a la vida laboral y formar una personalidad integral. Tedesco (2001)
Los cambios que se requieren diseñar se dice que deben ser “integrales”, esto significa que no se trata sólo de modificar los contenidos que se enseñan en este nivel de la educación, ni implantar nuevos métodos pedagógicos, sino de encontrar nuevas fórmulas pedagógicas e institucionales. Si la escuela no cambia sustancialmente sus practicas es poco lo que puede esperarse.
Actualmente las secundarias públicas de México se ven en una severa problematica, la sobrepoblación de alumnos, el poco material ofrecido como herramientas pedagógicas y el cumplimiento de un plan curricular que poco se aterriza a la realidad educativa del contexto en el que se desarrollan los procesos de enseñanza- aprendizaje.
En este trabajo hacemos hincapié en el poco material ofrecido como apoyo didactico en la educación secundaria, las herramientas tecnológicas son pocas y muchas veces no tienen el funcionamiento necesario, no obstante, los planes exigen al docente, el apoyo de sus actividades, con herramientas tecnológicas, en casi la mayoría del proceso de enseñanza- aprendizaje.
La falta de herramientas y materiales entonces ¿detienen el proceso de enseñanza- aprendizaje? o que el docente debe hacer “maravillas” para lograr susobjetivos marcados en los planes y programas de educación secundaria.



OBJETIVO
ANTECEDENTES NACIONALES
1992
Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa
2002
Compromiso Social por la Calidad de la Educación
2008
Alianza por la Calidad de la Educación

El plan de estudios 2011 es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estandares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes
Trayecto formativo coherente, de profundidad creciente, acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en practica los conocimientos pertinentes para resolverlo.
Para el aprendizaje permanente.
Para el manejo de información.
Para la convivencia.
Para el manejo de situaciones.
Competencias para la vida en sociedad.

PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE.
La planificación implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones, secuencias didacticas, proyectos, entre otras.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio dondese desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus practicas considerando las siguientes características
Que sea inclusivo.
Que defina metas comunes.
Que favorezca el liderazgo compartido.
Que permita el intercambio de recursos.
Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.
Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.


USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE.
Ademas de utilizar el libro de texto, sugiere emplear otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son
Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.
Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
Materiales y recursos educativos informaticos.

RECURSOS PERSONALES
PERFIL DEL DIRECTOR DEL PLANTEL DE EDUCAION SECUNDARIA.
El director del plantel de educación secundaria es el responsable inmediato de administrar la prestación del servicio educativo en este nivel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Secretaria de Educación Pública.
Con base en la revisión y analisis de los manuales y demas disposiciones que rigen tanto la organización como la operación del puesto del director del plantel de educación secundaria a continuación se presenta la definición, el propósito y funciones generales del puesto se describen sus funciones específicas de acuerdo a las material administrativas quecompeten a su cargo, la identificación, la relación de autoridad y finalmente se presenta el perfil del puesto, con las principales características adicionales que faciliten el desempeño de las tareas que tiene encomendadas.
DEFINICIÓN.
En el acuerdo 98 de la Secretaría de Educación Pública difundido en el Diario Oficial del 7 de diciembre de 1982, por el que se establece la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Secundaria, se determina que: 'El director es la maxima autoridad de la escuela y asumira la responsabilidad directa e inmediata del funcionamiento general de la institución y de cada uno de los aspectos inherentes a la actividad del plantel'.
PROPÓSITO
El Manual de Organización de la Escuela Secundaria, establece que el propósito de este puesto es: Planear, organizar, dirigir, y evaluar la prestación del servicio de educación secundaria, conforme a las normas y a los lineamientos establecidos por las leyes, reglamentos y disposiciones dictadas por las autoridades de la Secretaria de Educación Pública.
FUNCIONES GENERALES

1. Planear, organizar, dirigir y evaluar las actividades académicas, de asistencia educativa, administrativa y de intendencia el plantel, de acuerdo con los objetivos, leyes, normas, reglamentos y disposiciones establecidos para la educación secundaria, y conforme a las disposiciones de las autoridades educativas correspondientes.
2. Determinar y establecer las políticas de operación para el logro de los objetivos del plantel.
3. Vigilar el cumplimiento del plan, programas de estudio, reglamentos y disposiciones que rijan el servicio.
4. Realizar, ante losorganismos o autoridades correspondientes, las gestiones conducentes que permitan dotar al plantel tanto del personal y recursos materiales, como je los servicios necesarios para el cumplimiento de sus labores.
5. Proponer ante la Unidad de Servicios Educativos a Descentralizar o a la Dirección General de Educación Secundaria, cuando se trate de planteles del Distrito Federal, el presupuesto estimulo de ingresos del plantel.
6. Vigilar la aplicación del presupuesto y presentar, ante las autoridades educativas correspondientes, la documentación comprobatoria de los gastos.
7. Propiciar un ambiente agradable de trabajo para el mejor desarrollo de las labores del plantel.
8. Establecer y mantener comunicación permanente con la comunidad escolar, con el propósito de que esté informada de las disposiciones que normen las labores del plantel y de lograr su participación consciente y corresponsable en las tareas educativas.
9. Programar las reuniones de las academias locales, y supervisar que estas cumplan con sus objetivos.
10. Promover la constitución de la cooperativa escolar de consumo, tramitar su registro ante el area de cooperativas correspondiente, y vigilar que su funcionamiento este de acuerdo con las normas específicas vigentes.
11. Vigilar la utilización, aprovechamiento y conservación de todos los recursos con que cuente el plantel.
12. Facilitar la realización de las supervisiones de caracter técnico pedagógico y las auditorías que se determinen, y atender a las recomendaciones y a las disposiciones que señalen las autoridades correspondientes.
13. Promover la realización de actividades culturales,deportivas y recreativas que coadyuven al desarrollo integral de los educandos.
14. Autorizar la documentación oficial que expida el plantel.
15. Evaluar permanentemente las distintas actividades escolares y mantener informadas a las autoridades educativas acerca del funcionamiento del plantel. Funciones específicas por materias administrativas
EN MATERIA DE PLANEACIÓN

1. Programar y promover la realización de acciones que propicien el desarrollo de las actividades académicas, tecnológicas, culturales, deportivas y sociales del plantel.
2. Captar la información de la demanda de servicios educativos del plantel, y proponer a las autoridades educativas correspondientes el número de grupos por grado con que pueda operar la escuela.

EN MATERIA DE PERSONAL ESCOLAR

1. Distribuir las tareas encaminadas a atender los servicios técnico-pedagógicos, asistenciales, administrativos y de intendencia del plantel entre los miembros del personal con criterio de equidad y conforme a las responsabilidades y a las obligaciones que implican sus respectivos.
2. Organizar reuniones con el personal escolar para orientarlo y motivarlo para el cumplimiento de sus funciones y responsabilidades, alentando su iniciativa y resolviendo los problemas que se presenten en la labor educativa.
3. Vigilar la puntualidad y asistencia del personal escolar e informar a las autoridades sobre las irregularidades en que éste incurra.
4. Evaluar el desarrollo del trabajo encomendado a los miembros del personal, y otorgar estímulos o promover las medidas pertinentes para superar las deficiencias.
5. Expedir los créditos escalafonarios anuales del personalde la escuela.
6. Conceder licencias económicas al personal a sus órdenes en los términos establecidos en los reglamentos y disposiciones vigentes.
7. Tratar con la representación sindical los asuntos relacionados con la situación laboral del personal de la escuela, e informar sobre los mismos a las autoridades superiores cuando se requiera.
8. Levantar las actas administrativas que procedan por irresponsabilidad e incumplimiento en que incurra el personal.
9. Controlar la elaboración y la actualización de la plantilla del personal de la escuela.
10. Proponer a las autoridades superiores la designación o remoción de personal escolar, de acuerdo con las normas y los procedimientos establecidos y las necesidades del servicio.

EN MATERIA DE RECURSOS MATERIALES Y FINANCIEROS

1. Administrar debidamente los recursos financieros y materiales de la escuela
2. Determinar las necesidades de material y equipo para la prestación de los servicios de la escuela y realizar las gestiones conducentes para satisfacerlas.
3. Vigilar que se lleven eficientemente los inventarios de activo fijo y de material de consumo de la escuela.
4. Supervisar tanto el funcionamiento, estado de limpieza, conservación, apariencia y seguridad de las auras y demas anexos del plantel, como la funcionalidad de los locales, mobiliario, instalaciones y equipo.
5. Coordinar la elaboración del proyecto de presupuesto de la escuela y presentarlo a las autoridades correspondientes.
6. Proponer a las autoridades superiores correspondientes las modificaciones presupuestarias, que en su clave se requieran, para el cumplimiento de las labores encomendadas ala escuela.
7. Ejercer el presupuesto autorizado y presentar la documentación justificativa y comprobatoria de los gastos realizados por el plantel, conforme lo indican las normas establecidas.

EN MATERIA DE CONTROL ESCOLAR

1. Autorizar la inscripción de los alumnos que cumplan con los requisitos establecidos.
2. Revisar y firmar la documentación oficial expedida por el plantel referente al control escolar.
3. Vigilar la aplicación de los sistemas de control de asistencia, disciplina escolar, evaluación del aprovechamiento y seguimiento de los educandos.
4. Solicitar a las autoridades superiores las revisiones o convalidaciones de estudios de los alumnos que requieran este tramite.
5. Entregar a la autoridad educativa correspondiente la documentación relativa al registro de inscripción y calificaciones de los alumnos, conforme a los procedimientos y al calendario establecido para el clave.
6. Coordinar la aplicación de los examenes extraordinarios y cuando proceda, la de los examenes a título de suficiencia en el plantel, de acuerdo con el calendario y con las disposiciones específicas que determinen las autoridades competentes.
7. Establecer los mecanismos convenientes para atender con eficiencia y comedimiento a los padres de familia o tutores, e informar sobre el aprovechamiento y comportamiento escolar de los alumnos.
EN MATERIA DE SERVICIOS DE ASISTENCIA EDUCATIVA.

1. Vigilar que se logren las finalidades de los programas de orientación educativa y vocacional, trabajo social, educación para la salud y prefectura, y solicitar a la autoridad competente la asesoría requerida para la mejor prestación deestos servicios.
2. Vigilar que los tramites de becas para los alumnos del plantel, se realice conforme a las disposiciones y a los procedimientos establecidos al respecto.

EN MATERIA DE EXTENSIÓN EDUCATIVA

1. Cumplir con los lineamientos establecidos para la integración de la Asociación de Padres de Familia y prestar asesoría en relación con su funcionamiento.
2. Integrar la Sociedad de Alumnos, y orientar y vigilar su funcionamiento.
3. Promover la constitución de la Cooperativa Escolar de Consumo, tramitar su registro ante el area de cooperativas correspondiente y supervisar su funcionamiento.
4. Propiciar el funcionamiento óptimo y el incremento constante de la biblioteca del plantel.
5. Solicitar la autorización que corresponda, para promover y realizar actividades deportivas, artísticas, sociales y culturales entre la comunidad escolar.
6. Presidir los actos en que participen los alumnos, maestros o padres de familia, en su calidad de miembros de la comunidad escolar.
7. Promover, entre los alumnos y maestros, la elaboración y difusión de trabajos de caracter científico, tecnológico, artístico o recreativo, y orientarlos en sus finalidades.


EN MATERIA TÉCNICO-PEDAGÓGICA

1. Vigilar que la aplicación del plan y el desarrollo de los programas de estudio, se efectúe conforme a las normas y a las disposiciones establecidas.
2. Evaluar la eficiencia de los métodos, técnicas y materiales didacticos empleados en la conducción del aprendizaje.
3. Programar organizar y presidir las reuniones técnico-pedagógicas procedentes.

PERFIL DEL DOCENTE DEL PLANTEL DE EDUCAION SECUNDARIA.
Las competencias quedefinen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria, competencias didacticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.
Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboración del plan de estudios, pero también son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio, el desempeño de los estudiantes, así como las demas actividades y practicas realizadas en cada institución.
Todos los rasgos del perfil estan estrechamente relacionados, se promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad específica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidación de las habilidades intelectuales o la formación valorar, corresponden a los estilos y las practicas escolares que se promoveran en el conjunto de los estudios; la disposición y la capacidad para aprender de manera permanente dependeran tanto del interés y la motivación que despierte el campo de estudios, como el desarrollo de las habilidades intelectuales basicas, la comprensión de la estructura y la lógica de las disciplinas, y de los habitos de estudio consolidados durante la educación normal.
Con base en las consideraciones anteriores, al término de sus estudios cada uno de losegresados contara con las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que se describen a continuación.
HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS
Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el habito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su practica profesional.
Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptandose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.
Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.
DOMINIO DE LOS PROPÓSITOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el enfoque de enseñanza de la asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los contenidos de su especialidad contribuye al logro de los propósitos generales de la educación secundaria.
Tienedominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio, y reconoce la secuencia de los contenidos en los tres grados de la educación secundaria.
Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación primaria y la educación secundaria y asume a ésta como el tramo final de la educación basica en el que deben consolidarse los conocimientos basicos, habilidades, actitudes y valores, establecidos en los planes de estudio.
Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.
COMPETENCIAS DIDACTICAS
Sabe diseñar, organizar y poner en practica estrategias y actividades didacticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valorar establecidos en el plan y programas de estudio de la educación secundaria.
Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didacticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.
Identifica necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didacticas particulares y sabe dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo.
Conoce y aplicadistintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos didacticos que aplica.
Es capaz de establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de la autonomía personal de los educandos.
Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, pero distingue que esos procesos no se presentan de forma idéntica en todos, sino de manera individual y única. A partir de este conocimiento aplica estrategias adecuadas para atender las necesidades e inquietudes de sus alumnos.
Conoce los materiales de enseñanza y los recursos didacticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros.
IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA
Asume, como principios de su acción y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
Reconoce, a partir de una valoración realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad.
Tiene información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el caracter nacional, democratico,gratuito y laico de la educación pública.
Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.
Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperación y el dialogo con sus colegas.
Identifica y valora los elementos mas importantes de la tradición educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad.
CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA
Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estara presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
Valora la función educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que participen en la formación del educando.
Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.
Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposición para contribuir a su solución con lainformación necesaria, a través de la participación directa o mediante la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.
Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.

ESTRUCTURA
ORGANIGRAMA GENERAL.




ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL.

TECNOLOGÍA
En la educación secundaria, la practica y el estudio de la tecnología van mas alla del saber hacer de una especialidad técnica. Por medio de la asignatura de Tecnología se pretende promover una visión amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las técnicas, los procesos de cambio, de gestión, de innovación, su relación con la sociedad y la naturaleza, la participación social en el uso, creación y mejora de los productos técnicos, así como de sus implicaciones en el entorno.
Los contenidos de la asignatura de Tecnología en la educación secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistémico y holístico que permita la creación, aplicación y valoración de la tecnología.
Acuerdo 593, Laboratorio de Tecnología en Secundaria (Novedades 2011-2012)
ACUERDO número 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria.
Nueva modalidad para la enseñanza de la Asignatura de TECNOLOGÍA en el Nivel Secundaria.
La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación secundaria, fundamenta a la técnica como parte de la naturalezahumana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante un proceso continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de herramientas, desde las mas primitivas hasta las mas complejas, y en consecuencia ha favorecido el desarrollo de la sociedad. En este sentido, el estudio de la Tecnología en la educación secundaria adquiere importancia, ya que permite que los alumnos se involucren en la búsqueda de soluciones para satisfacer las necesidades de su comunidad y mejorar su calidad de vida. La capacidad de crear medios es una construcción social, cultural e histórica. Esta capacidad permite que los seres humanos resuelvan sus necesidades y respondan a sus intereses, utilizando en forma ordenada y sistematizada diferentes saberes que operan en la solución de problemas de distinta naturaleza y se manifiestan en las producciones técnicas.
La técnica es un proceso histórico y social que caracteriza el desarrollo de la cultura de los pueblos. Un proceso de cambio permanente de las formas y los medios de intervención en la naturaleza, que responden a intereses y necesidades de índole económica, política e ideológica propias de los diferentes grupos humanos. La técnica pone en practica un conjunto de saberes, informaciones y conocimientos: el saber hacer, el saber orientado a la satisfacción de necesidades, el saber ser, y el saber convivir, que implica la toma de decisiones fundamentadas en valores, normas, costumbres, tradiciones y principios.

CULTURA
Escuela de educación Secundaria pública y gratuita para jóvenes de la Colonia Del Mar y alrededores.Ciudades cercanas: Tepoztlan, Oaxtepec - Lomas de Cocoyoc, Zona Metropolitana de Cuernavaca.
Da la forma del sentido de los maestros con ayuda de la, identidad del lugar que Interactúan con la gente que esta alrededor de la escuela, barrio, para así dar apoyo a las necesidades, problemas, vida a la misma institución y sobre todo las carencias que ellas existen.
La escuela, los alumnos y los padres de familia, son los que auxilian a las características reales o ficticias de la escuela la observa, y por ello influyen de una u otra forma apoyan y aportan recursos forma en los comportamientos y para el mejoramiento del rendimiento escolar de escuela y los alumnos.
En relación al entorno social en que esta ubicada la Escuela Secundaria se puede decir que esta en buena posición ya que la Escuela no esta aislada y los alumnos no estan maleados ya que existe un ambiente social muy bueno y los alumnos cuentan con valores familiares muy valiosos.
Los centros culturales son muy escasos solo existen bibliotecas y centros de Internet.
ENTORNO
La Escuela Secundaria presenta características comunes que la definen
Fortalece las competencias y saberes de los estudiantes; para ello establece relaciones significativas entre la cultura de los adolescentes y los contenidos curriculares y aprendizajes esperados considerados en el plan y los programas de estudio vigentes.
Dedica tiempo a desarrollar los contenidos con mayor profundidad, de forma creativa y autónoma.
Logra la participación de los padres o tutores de los alumnos en las actividades educativas, sea de manera individual o como parte de uno o varios colectivos.
Establece el trabajocolaborativo y el respeto a la diversidad de opiniones.
Involucra a los alumnos en la regulación de su forma de actuar y de aprender escuela, principalmente de sus alumnos. Para cualquier persona, la construcción del sentido de pertenencia responde a la necesidad de integrarse a una organización desde la cual pueda tener la oportunidad de participar en diferentes ambitos.
Cuando los estudiantes no desarrollan este sentido de pertenencia, presentan problemas de conducta, muestran poco interés en los asuntos escolares, bajo rendimiento e índices de abandono escolar.
Al respecto, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación señala que
Por lo general, los jóvenes que manifiestan una mayor pertenencia a la escuela tienden a compartir los valores de ésta y a involucrarse mas en las actividades escolares. Por ello, fomentarles a los alumnos un alto sentido de pertenencia a la escuela es importante para lograr su identificación e integración con el resto de sus compañeros y con la institución.
Valorada la importancia de la construcción del sentido de pertenencia, habría que dar respuesta a la interrogante
¿Cómo construir ese sentido de pertenencia para lograr la identificación y la integración de los alumnos con el resto de sus compañeros y con la escuela?
Que los alumnos se sientan cómodos entre sí y motivados para compartir ideas, experiencias y anécdotas acerca de las situaciones vividas en clase y en otros espacios de la secundaria, considerando que un ambiente cordial, de respeto a las ideas del otro, de aceptación y comprensión, facilita que dialoguen sobre los aspectos que les preocupan.