APRENDIZAJE COOPERATIVO
LOS NUEVOS CIRCULOS DE APRENDIZAJE
RESUMEN


CURSO:
aprendizaje colaborativo y cooperativo


APRENDIZAJE COOPERATIVO.
Las aulas y las escuelas han de convertirse en sitios en los que la gente debe
Alcanzar objetivos valiosos, deben ser lugares en los que todos (alumnos, docentes y no docentes) cooperen para lograrlo. Esta cooperación debe practicarse de manera consciente, hasta que se convierta en una forma natural de actuar e interactuar. Y debe tener lugar en todos los niveles de la educación, desde el aula hasta el distrito, pasando por la escuela en su conjunto.

El Aprendizaje Cooperativo es un modelo de aprendizaje que se basa en la cooperación y ayuda entre alumnos con distintos intereses, capacidades y motivaciones.
Es el uso didactico de grupos pequeños de trabajo en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros de equipo.

Una vez que uno ha planificado, estructurado e implementado cientos de actividades de aprendizaje cooperativo, alcanzara un nivel de uso habitual que le permitira integrar las diversas formas de aprendizaje cooperativo.
Para alcanzar este nivel es necesario que los estudiantes aprendan habilidades cooperativas, lo cual incluye aprender a manejar los conflictos. La practica del aprendizaje cooperativo debe tener lugar, ademas, en un contexto de organización quesera, idealmente, la escuela cooperativa.
Al aplicar las Condiciones de los Equipos Cooperativos en la materia que imparto (historia del urbanismo)
a) Agrupamiento de los alumnos en distintas formas de equipos, principalmente heterogéneos.
Se establecen equipos de 4 miembros cada uno aproximadamente, que no se modifican en un tiempo (curso ó ciclo), formados por los profesores, teniendo en cuenta las características de los alumnos.
Existen también los agrupamientos esporadicos en los que su objetivo es que los alumnos se relacionen entre sí en una actividad puntual.
Y los grupos de expertos especializados en un tema específico, que estan formados por un miembro de cada grupo-base.
Me funciona de mejor manera el uso de agrupamientos esporadicos ya que los grupos son pequeños y a veces los equipos tendrían que ser de parejas, por lo que de acuerdo a la actividad ó tarea a desempeñar como maquetas ó presentaciones de exposición.
Para que la cooperación funcione bien, los docentes debemos estructurar explícitamente:


b) Interdependencia positiva.
De finalidades.
En la recompensa o la celebración.
De tareas y de recursos.
De Roles.

c) Interacción estimulante cara a cara. Es el refuerzo, el aliento, la ayuda, trabajando codo a codo, intercambiando opiniones, recursos, materiales, etc. Que se genera entre los integrantes del equipo para conseguir los objetivos propuestos.
d) La responsabilidad individual y el compromiso personal. Es esencial para el éxito deltrabajo cooperativo y también es difícil de lograr. Aunque ya viene explicito por una parte en un apartado del plan de equipo donde cada miembro se compromete a mejorar en algún aspecto, se valora por parte de los profesores el grado de cumplimiento de esa responsabilidad individual.
e) Habilidades sociales y de pequeño grupo. Los integrantes deben utilizar adecuadamente ciertas habilidades sociales y de grupo, motivandolos para utilizarlas y aprendiendo de manera instintiva como debe interactuar con los demas, conforme dominen estas habilidades mejor funcionara el equipo.
f) Revisión periódica del equipo y establecimiento de objetivos de mejora.
Necesita reflexionar periódicamente sobre su funcionamiento, valorando su equipo, su propia intervención individual para darse cuenta de los aciertos y de los fracasos y proponerse mejorar para el futuro.
g) Igualdad de oportunidades para el éxito. Todos los integrantes del equipo deben contribuir al éxito del mismo y de la clase, dependiendo de sus posibilidades y expectativas, avanzando en su aprendizaje, teniendo en cuenta las siguientes ventajas
Se Favorece el establecimiento de relaciones mucho mas positivas que se extienden al resto de la escuela.
Se pretende un nivel de rendimiento y de productividad alto en los participantes.
Favorece el aprendizaje en todos los alumnos, no solo en los que tienen problemas para aprender.
Favorece la aceptación en las diferencias y el respeto a ellas de todos los alumnos.
Ofrece nuevasposibilidades a los profesores de personalizar la enseñanza de los alumnos y la entrada de otros profesionales a la clase.
Cuando los integrantes del equipo se enfrentan de manera constructiva, agregan creatividad, diversión y un razonamiento de mayor nivel. Cuando se los enfrenta destructivamente, pueden dar como resultado sentimientos y actitudes de ira, frustración y hostilidad. Los estudiantes necesitan aprender procedimientos para manejar sus conflictos de manera constructiva y llegar a ser habiles en su aprovechamiento.
Esta actitud positiva no solo ayudara a adquirir nuevos conocimientos si no a desarrollarse en aspectos socioculturales y laborales que le ayuden a ampliar y descubrir su capacidad de negociación para alcanzar metas comunes o resolver desacuerdos al trabajar en equipo para alcanzar metas compartidas o colectivas.

Los alumnos se organizan y se responsabilizan de su aprendizaje.

La misión del profesor es orientar, organizar, interactuar, mediar y vigilar que estén construyendo habilidades sociales de cooperación, confianza, manejo de conflictos, comunicación mutua, toma de decisiones, liderazgo y respeto.
Debe hacer ver al alumno los aspectos “sine qua non” esenciales en ésta técnica:
Todos se necesitan y deben respetarse entre sí.
Cada alumno de manera individual puede hacer ver su participación en el equipo.
Puede haber interacción grupal mediante explicaciones, discusiones, demostraciones y otras formas desarrolladas por iniciativa propiade los mismos alumnos, siendo respetadas por el profesor.
El alumno puede disentir sin llegar a discusiones acaloradas.
La evaluación debe de manejarse con mucho cuidado ya que no debe convertirse en el objetivo de la actividad pues se convertiría en una competencia por obtener la mejor calificación y no de alcanzar el conocimiento.

El aprendizaje cooperativo No solo es formar equipos y darles una tarea específica. Si no que hay que “conducir a la satisfacción de necesidades educativas y sociales de acuerdo al medio sociocultural y a nuestra idiosincrasia”, los aspectos emocionales y hasta psicológicos de manera individual pues no podemos evaluar a todos alumnos de un equipo de la misma forma o darles la misma calificación, pues cada uno hizo su trabajo y colaboró de manera diferente.
Ademas las ventajas que los alumnos adquieren con este método nos benefician a todos, tanto al profesor como al alumno, pues se obtiene una retroalimentación mutua con una técnica dinamica y fuera de lo tradicional.
Todo depende de la orientación que va marcando el profesor a cada equipo y del sentido de responsabilidad que debe asumir en estas actividades.


Referencias.


Johnson, D., Johnson, R. y Johnson, H. (1999). Los nuevos círculos de
aprendizaje. La cooperación en el aula y en la escuela. s/l: Aique.

Aguiar, N. y Breto, C. (2004). La escuela, un lugar para aprender a vivir. Experiencias
de trabajo cooperativo en el aula. Zaragoza: Ministerio de Educación y Ciencia.