Conductistas

¿Qué es aprender según los conductistas?

El aprendizaje podía ser totalmente explicado a partir de asociaciones de estímulos y conductas reflejas. Mas tarde se conocería a este tipo de conductismo con el nombre de condicionamiento clasico o respondiente. Una parte de la conducta animal y humana se adquiere por Condicionamiento clasico, a pesar de que el sujeto no tenga intención de cambiar su conducta. Por ejemplo: si una persona tiene un accidente de coche, puede ocurrir que volver a conducir le produzca temor. En este caso esta implícito el principio de asociación: aquellos sucesos que se producen juntos quedan asociados en nuestra mente.

Condicionamiento clasico (Ivan Pavlov

¿Cómo se da el aprendizaje?

La forma como se da el aprendizaje se puede explicar a través del experimento de Pavlov.
Precisamente estudiando los procesos de digestión de los perros, Pavlov observó que la salivación y secreción de jugos gastricos se producían en los animales antes de que éstos vieran los alimentos, simplemente con oír los pasos de la persona que les traía de comer. Puesto que la salivación es un acto reflejo, intentó comprobar si era posible condicionarla, es decir, lograr su aparición ante estímulos que en situaciones normales no producían esa respuesta. Para ello realizó el siguiente experimento: Al mismo tiempo que ofrecía la comida al perro, Pavlov hacía sonar una campanilla, de tal modo que ambos estímulos (sonido y comida) se presentaban siempre de forma simultanea. Durante un tiempo, Pavlov repitió esa experiencia con el objeto de acostumbrar al perro. Un día probó a suprimir la comida; al oír lacampana, el animal comenzó a salivar. Lo importante del experimento radicaba en que se había condicionado su respuesta a través de una técnica de aprendizaje. Pavlov se refería a la comida como estímulo incondicionado (El) porque provocaba salivación sin un entrenamiento previo. El sonido de la campana, al comienzo, es un estímulo neutro (EN), porque antes del condicionamiento no provoca salivación, pero, una vez que lo asociamos con la comida (El), se convierte en un estímulo condicionado (EC). A la salivación producida por la comida la denominó respuesta incondicionada (RI) y a la producida por el sonido de la campana, respuesta condicionada (RC). Es decir, a aquellos estímulos y respuestas cuyas propiedades no dependen de un entrenamiento previo se les llamó 'incondicionados', y a los que sí dependen de ese entrenamiento o asociación 'estímulos condicionados'.

Teoría de Watson

¿Cómo se da el aprendizaje?

Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demas comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento. Mediante el siguiente experimento se explica cómo se da el aprendizaje
Watson demostró el condicionamiento clasico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzóa mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generalizó para otros animales pequeños.
Watson después 'extinguió' el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue mas poderoso y permanente que el realmente observado. (Harris, 1979; Samelson, 1980, en Brophy, 1990).
En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados, su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas.

¿Cómo se favorece el aprendizaje?
El aprendizaje se favorece de las siguientes formas
*Esta forma de intervención tiene claro los fines y apunta a los cambios de conducta, cuyos resultados se pueden medir con exactitud.
*En un tiempo breve resuelve los síntomas graves y agudos de problemas específicos, que en otros modelos requiere de un tiempo mas prolongado.
*Camino claro, valido y específico, acentuando el aprendizaje social.
*Objetivo, metódico, científico, organizado, concreto y explícito.

Condicionamiento operante de Skinner

¿Qué es aprender?

Es la teoría del aprendizaje que intenta explicar la conducta que es nueva para el organismo proponiendo que dicha conducta se adquiere debido a que las consecuencias que percibe el organismo aprendiz aumentan o disminuyen la frecuencia de aparición d esas conductas.
Skinner parte de una posición ambientalista: las conductas de losorganismos estan determinadas por las condiciones ambientales. Si esto es así, transformando experimentalmente esas condiciones, se puede modificar el comportamiento de los seres. Luego, el aprendizaje de nuevas conductas exige previamente una modificación de las circunstancias ambientales que inciden sobre un ser en concreto. El fin último de Skinner era la elaboración de una tecnología de la conducta que permitiera predecir, controlar y dirigir las acciones de los humanos. Sus detractores le acusaron de totalitarismo por el afan de controlar o programar las conductas individuales y sociales. Él se defendía diciendo que sólo cuando el hombre dominase totalmente las leyes de la conducta se podría programar una sociedad mas feliz.

¿Cómo se da el aprendizaje?

Para aprender, el sujeto debía actuar (operar) o utilizar su conducta instrumentalmente, es decir, como un medio para alcanzar los fines propuestos.

¿Cómo se favorece el aprendizaje?

Esta forma de intervención tiene claro los fines y apunta a los cambios de conducta, cuyos resultados se pueden medir con exactitud. Camino claro, valido y específico, acentuando el aprendizaje social. Objetivo, metódico, científico, organizado, concreto y explícito.

Aprendizaje observacional de Bandura

¿Qué es aprender?

El aprendizaje no sólo se debe a la experiencia directa. Aprender por observación e imitando la conducta de otros, también es importante. Bandura pensaba que si todo el aprendizaje fuera resultado de las recompensas y castigos, nuestra capacidad de aprender sería muy restringida.

¿Cómo se da el aprendizaje?

El aprendizaje observacional o por imitación sucedecuando un sujeto observa la conducta de un modelo. Se puede aprender una conducta sin necesidad de que se lleve a cabo. Este tipo de aprendizaje consta de los siguientes procesos subyacentes
- Adquisición: el sujeto atiende y observa un modelo, reconociendo los rasgos mas característicos de su conducta.
- Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador.
- Ejecución: si el sujeto considera la conducta del modelo como apropiada y con consecuencias positivas para él, reproduce dicha conducta.
- Consecuencias: imitando al modelo, el individuo puede ser forzado por la aprobación de otras personas.

¿Cómo se favorece el aprendizaje?

*Enseñar nuevas conductas y actitudes.

*Promover la conducta actual (previamente aprendida).
*Modificar inhibiciones (Fortalecer / Debilitar).
*dirigir la atención
*Despertar emociones

Estos estudios sobre le aprendizaje observacional el cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin refuerzo obvios y hasta cuando carecen de oportunidad para aplicar el conocimiento, el único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe directamente a otro individuo, o modelo que le lleve a determinada conducta, tal es el caso del experimento del muñeco bobo y el payaso real.

Aprendizaje por descubrimiento de Brunner

¿Qué es aprender?

Para Brunner, el aprendizaje por descubrimiento es a la vez un objetivo de la educación y una practica de su teoría de la instrucción.
El descubrimiento consiste en la transformación de hechos o experiencias que se nos presentas, de manera que podamos ir mas alla de la información recibida. Enotras palabras, se trata de reestructurar o transformar hechos evidentes, de manera que puedan surgir nuevas ideas para llegar a la solución de los problemas.
En el aprendizaje por descubrimiento, el estudiante tiene que evaluar toda la información que le viene del ambiente, sin limitarse a repetir los que le es dado.

¿Cómo se da el aprendizaje?

El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización esta estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales y schemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir mas alla de la información dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizarla y profundizar.

¿Cómo se favorece el aprendizaje?

A continuación se nombran las formas de cómo se favorece el aprendizaje según esta teoría

Mayor utilización del potencial intelectual: esto quiere decir que el énfasis en el aprendizaje por descubrimiento fomenta en el aprendiz el habito de organizar la información que recibe.
MotivaciónIntrínseca: dentro de la concepción del aprendizaje como un proceso de descubrimiento, el niño obtiene recompensa en su propia capacidad de descubrir, la cual aumenta su motivación interna, hacia el aprendizaje, que cobra mas fuerza para él, que la aprobación o desaprobación proveniente del exterior.
El aprendizaje de la heurística del descubrir: solo a través de la practica de resolver problemas y los esfuerzos por descubrir, es como se llega a dominar la heurística del descubrimiento y se encuentra placer en el acto de descubrir.
Ayuda a la conservación de la memoria: Brunner, a través de sus experiencias. Llega a establecer que la memoria no es un proceso de almacenamiento estatico. La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona, en el momento necesario.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación practica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
Practica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente

Aprendizaje significativo de Ausubel

¿Qué es aprender?

Ausubel pondera el valor de la información verbal, de la cual se deriva el aprendizaje significativo. Por otro lado, no considera significativo al aprendizaje de memoria, pues, para Ausubel, el material que es aprendido de memoria no guarda relación con el conocimiento existente.
Para tal efecto elaboró un modelo de enseñanza por exposición, a través del cual fomenta el aprendizajesignificativo de las asignaturas escolares, por encima del aprendizaje de memoria por recepción

¿Cómo se da el aprendizaje?

Para Ausubel, el sujeto obtiene el conocimiento, fundamentalmente, a través de la recepción, y no por descubrimiento, como afirma Bruner, pues los conceptos se presentan y se comprenden, pero no se descubren, el aprendizaje se da por medio de las siguientes fases

¿Cómo se favorece el aprendizaje?

Según esta teoría el aprendizaje se favorece de la siguiente manera:
* Produce una retención mas duradera de la información.
* Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
* La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
* Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
* Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
Constructivismo (piaget, vigotski
Constructivismo de Piaget
¿Qué es aprender?

Para Piaget, enseñar y aprender es trabajar con los esquemas (conductas estructuradas que pueden repetirse en condiciones no idénticas).
Los niños aprenden nuevos esquemas por lo que se debe afianzar los esquemas que los niños ya tienen.
Esto último esta en relación con los conceptos piagetianos de asimilación y acomodación, mecanismos basicos del funcionamiento de la inteligencia.
Acomodación es cuando nos encontramos en una situación nueva, donde me tengo quedesenvolver con éxito.
Asimilación es incorporación de conocimientos o información a partir de la utilización de los esquemas que poseemos.

El aprendizaje para Piaget tiene que entenderse como una evolución a través de estadios de pensamiento cualitativamente diferentes. El pensamiento es diferente en cada edad; no es una distinción de 'cantidad' (mayor o menor capacidad para pensar, mayor o menor habilidad cognitiva), sino de 'cualidad' (se piensa de forma distinta a distintas edades).
¿Cómo se da el aprendizaje?
Sus investigaciones, junto con el trabajo de su colega Barbel Inhelder, le llevaron a afirmar que el niño normal atraviesa cuatro estadios principales en su desarrollo cognitivo.
* El estadio Senso-motor
* El estadio Preoperatorio
* El estadio de las Operaciones concretas
* El estadio de las Operaciones formales
Piaget concluyo que el niño comienza su vida con unos reflejos innatos, como gritar, asir y succionar. Estos actos reflejos son las habilidades físicas (Estructuras o esquenas) con las que bebe comienza a vivir.
Para que se dé el aprendizaje según piaget se deben seguir estas pautas o concejos:
*Estimule la vocalización y ofrezca al niño el mayor número de oportunidades para expresar sus ideas oralmente.
*Revele al niño nuevas palabras y expresiones; al mismo tiempo estimule su uso y el de las expresiones propias del niño.
*Estimule al niño a que observe, describa y dibuje cosas desde varias perspectivas diferentes.
*No haga excesivo hincapié en el uso “correcto” de los objetos, juguetes o materiales en detrimento de la actividad imaginativa.
*No se oponga a laslimitaciones socialmente aceptables de iguales y adultos
*Escuche atentamente los razonamientos y explicaciones que el niño le ofrezca, pero no espere que le explique su respuesta de modo lógico
*Sea tolerante cuando el niño no pueda explicar algo. A menudo cuando se le pregunta al niño que se encuentra en este estadio “ ¿Porque hiciste eso? “Porque” o ” No se”
*Siga alentandolo y estimulandolo la experimentación en el uso de los objetos.
*Inste al niño a invertir las operaciones físicas, mediante actividades como modelar bolas de pasta o verter arena o agua de un recipiente a otro. Las tareas de este tipo preparan al niño para la reversibilidad mental.

Con base a esto decimos entonces, que Basicamente el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problematicas que los perturben y desequilibren.

¿Cómo se favorece el aprendizaje?

Esta teoría favorece a la enseñanza debido a lo siguiente:
*Las clases son interactivas
*el profesor recorre los grupos para facilitar la participación activa de los niños con las actividades y los materiales
*los niños deben estar física y mentalmente activos
*el profesor acepta que a menudo hay otras respuestas correctas

Teoría de vigotski
¿Qué es aprender?
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa unlugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce mas facilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.
¿Cómo se da el aprendizaje?

El aprendizaje se da en los individuos desde corta edad, en las relaciones que éste establece con sus padres, que son las personas mas cercanas a él, por otra parte también estan los compañeros con los que también interactúa. El lenguaje cumple otra función importante en el desarrollo Vygotsky creía que el desarrollo cognoscitivo ocurre a partir de las conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros mas conocedores de la cultura, adultos o compañeros mas capaces.
De esta manera podemos decir que el aprendizaje guiado o asistido puede darse en un entorno muy elemental como la familia, aplicado a la enseñanza en un salón de clases requiere de algunas estrategias como:
* Procedimientos facilitadores: Proporcionan un 'andamiaje' para ayudar a los estudiantes a aprender habilidades implícitas. Por ejemplo, un maestro puede animar a sus estudiantes a usar 'palabras señales', como quién, qué, dónde, cuando, porqué y cómo para generar preguntas después de leer un pasaje.
* Uso de modelos facilitadores: En el ejemplo anterior, el maestro puede modelar la generación de preguntas sobre la lectura.
* Pensar en voz alta: El maestro experto modela los procesos de pensamiento, mostrando a sus alumnos las revisiones y elecciones que hace el estudiante al usar procedimiento facilitadores para resolver problemas.
* Anticipar las areas difíciles: Por ejemplo durante el modelamiento y la fase de presentaciones de la instrucción, el maestro anticipa y analiza los errores del estudiante.
* Proporcionar apoyo o tarjetas con señales: Los procedimientos facilitadores se escriben sobre 'tarjetas de apoyo' que los estudiantes conservan como referencia durante el trabajo. Al ir adquiriendo practica, las tarjetas se van haciendo innecesarias.
* Ofrecer ejemplos resueltos a medias: Dar a los estudiantes ejemplos de problemas resueltos a medias y hacerlos resolver el resto puede ser una forma eficaz de enseñarles a resolver los problemas por sí mismos.
* Regular la dificultad: las tares que contienen habilidades implícitas se presentan comenzando con problemas mas sencillos para luego incrementar la dificultad.
* Enseñanza recíproca: Hacer que el maestro y sus alumnos alternen el papel de maestro. El profesor brinda apoyo a los estudiantes conforme aprenden a conducir las discusiones y plantes sus propias preguntas.
* Proporcionar lista de verificación: Es posible enseñar a los alumnos procedimientos de auto verificación para ayudarlos a regular la calidad de sus respuestas.
¿Cómo se favorece el aprendizaje?