FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
UNIDAD II
MODELOS FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN
TITULO DEL TRABAJO
MODELOS FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN QUE SE HAN
ESTUDIADO SE APLICAN EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL SEGUNDA PARTE
Conceptualización del Modelo Pedagógico de educación
virtual
Introducción
Con la revolución tecnológica y el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación en la educación,
aparece un nuevo espacio de enseñanza y aprendizaje llamado:
Educación Virtual el cual se define como un proceso de formación
desarrollado mediante la incorporación de las tecnologías de la
información y de la comunicación a través de Internet,
mediados en entornos virtuales de aprendizaje, que ofrecen una amplia gama de
alternativas para la adquisición de competencias, conocimientos,
habilidades y destrezas, basados en los principios de diferentes teorías
del aprendizaje y de la instrucción.
La educación virtual posibilita una interacción entre los actores
del proceso educativo mas alla de las limitaciones como la distancia y
el tiempo, accediendo a espacios para el desarrollo del aprendizaje
autónomo, colaborativo y autorregulado, ofreciendo un escenario para la
interacción de los componentes de un modelo pedagógico.
De acuerdo a lo anterior la vicerrectoría de Educación Virtual
determina la formulación de un modelo pedagógico que permita
orientar el desarrollo de programas de educación virtual desde una
perspectiva que involucre a todos los actores delproceso educativo, que abarque
desde la planeación de módulos virtuales, hasta la
implementación de programas y la evaluación de los mismos,
teniendo en cuenta las diferencias significativas de este proceso con respecto
a la planeación y diseño de programas de educación en la
modalidad presencial tradicional.
En el presente trabajo se presenta una síntesis del ‘Modelo
Pedagógico de Educación Virtual’, en el que se abordan los
siguientes aspectos: el proceso de enseñanza y aprendizaje, la
pedagogía y la didactica de la educación Virtual con base
en los principios, fundamentos, teorías de aprendizaje, diseño
Instruccional, diseño comunicacional, fases para el desarrollo de la
formación virtual y los modelos pedagógicos existentes, que
sirvieron como base para la implementación de este modelo educativo.
Base conceptual: significado del modelo pedagógico
Modelo pedagógico – Educación Virtual.
Los concepto relacionados con los modelos pedagógicos expuestos en
algunos textos; implican, privilegian y descubren las cualidades y vigencia
histórica de las actividades académicas, es decir, aquellas en
que la formación integral va dirigida hacia un tipo de desarrollo
humano, es decir, se elabora el modelo para exponer la naturaleza de la
formación que se impartira en una institución, como
actividad académica, mediante un tipo de desarrollo humano con un
proceso pedagógico específico.
Uno de los conceptos que reúne las ideas mas destacadas con
relación a los modelos pedagógicos se expone en la pagina
del Instituto Técnico de Villahermosa México y es el siguiente:
en su primera acepción se usa para hacer referencia alesquema
teórico que integra los componentes del Modelo Pedagógico en una
institución armónica que responde a propósitos claros, en
otro sentido hace referencia a su representación. Puede usarse
también para subrayar su valor como
arquetipo y ejemplo a seguir por las instituciones que lo adoptan como su paradigma
educativo. En un sentido mas amplio, el
término se usa
para referir al conjunto coordinado de instituciones educativas que se integran
en un sistema que logra su unidad e identidad en los principios
filosóficos, académicos y organizacionales.
Tomando como base la descripción anterior y la definición de
(García J.E, 2004); un modelo pedagógico es un constructo,
individual o colectivo que a manera de visión abstracta o recortada de
la complejidad de la enseñanza, relaciona los elementos fundamentales
que la constituyen y permite observar su nivel de ejecución en un
contexto institucional dado
Cuando se inicia a planear y a conceptualizar un modelo educativo se debe
perseguir la construcción de un instrumento de cambio conceptual
integrado, en el cual el docente facilite el aprendizaje y el acto
pedagógico del autoaprendizaje significativo (Gallego y
Pérez,1994), (Ospina,1997), (Delorz,1996), (Carretero,1993),
(Novack,1988), (Cinde,1997).
Siguiendo con estos antecedentes el modelo pedagógico de
educación virtual, recoge enseñanzas de cada uno de los autores
destacados y se centra en la descripción que presenta Porlan,
reuniendo los principales elementos que definen un modelo educativo que son :
contenidos, métodos de enseñanza y formas de evaluar,
respondiendo así a las siguientes preguntas: ¿Qué
enseña?,¿Cómo ensaña? y
¿Qué y cómo evaluar?.
El modelo educativo responde a estos tres interrogantes, reconociéndose
así como un modelo vigente que logra justificar y aplicar todo un
proceso de aprendizaje en un escenario virtual, es por esto que se ha
construido con estandares integrados que recogen lo destacado de cada
una de las teorías de aprendizaje y que se alimenta de las nuevas
corrientes pedagógicas, entre las cuales estan las de los hermanos
Zubiría, Rafael Flórez y Rafael Porlan.
¿Qué enseña?
Uno de los principales componentes de la enseñanza es la pertinencia de
los contenidos de aprendizaje, estos deben ir ligados a las habilidades y
destrezas que el estudiante adquirira con la propuesta de contenidos
tematicos que se publican en el aprendizaje en línea. Con
relación a la perspectiva de la enseñanza a través de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, al
docente se le define como un técnico-especialista que aplica con firmeza
las reglas metodológicas y didacticas relacionadas con el
aprendizaje en línea para que el estudiante reciba la pertinente
información, aprendizaje y conocimiento frente a escenarios virtual.
¿Qué enseña esta pregunta
esta compuesta por los siguientes elementos: componentes de la
institución educativa, papel del tutor,
recursos de esta y estructura interna del un
curso, ellos definen el que enseñar, haciendo una acotación a las
capacidades personales e intelectuales del
tutor y los recurso que utilizara para exponer la tematica de
aprendizaje. Entre los componentes del campus
se encuentran
1. Los actores que intervienen en el proceso, en primer lugar estanlos
estudiantes ejes elementales del
aprendizaje, enseguida se encuentran los docentes. Consientes de la importancia
de estos personajes se define un escenario en donde
las Tecnologías de la Información y la Comunicación son
las mediadoras del
proceso de formación.
2. Los elementos del
proceso de aprendizaje.
Competencias. Las competencias marcan un desarrollo
personal y profesional con el fin de que la persona se desempeñe
idóneamente y para lo cual se manejan cuatro saberes, los cuales se
centran en el desarrollo integral del estudiante.
Saber ser: se refiere al proceso de formación integral, actualización,
de desarrollo personal en las dimensiones social, tecnológica
y científica.
Saber conocer: se refiere a la generación y apropiación del conocimiento y la
reflexión, argumentación y sustentación sobre el valor del contexto.
Saber hacer: se refiere al establecimiento de relaciones con el entorno natural
y social, a la educación del
sentir y del obrar en la cotidianidad,
educación orientada a la formación del ciudadano.
Saber emprender: Proceso para establecer propuestas de desarrollo personal, social
y científico.
Investigación e innovación. El modelo
pedagógico considera primordial los conocimientos científicos,
practicos, tecnológicos, tanto como los
métodos hermenéuticos (expresan o enuncian un pensamiento,
descifran e interpretan un mensaje o un texto), y la diversidad de la ciencia.
Desde esta perspectiva corresponde a la formación generar nuevos
espacios y escenarios de aprendizaje para acceder a la sociedad de la
información y del conocimiento en donde interactúan, la sociedad,
los mediosy los aspectos de conceptualización, practicas,
valores, técnicas, normas, ética entre otros.
3. El Campus Virtual y sus componentes.
El portal. Ejemplo del portal
www.cetis80virtual.edu.co, la información que administra el portal es de
gran interés; informativo, investigativo, científico y formativo,
cuenta con recursos bibliograficos que permiten realizar
búsquedas avanzadas relacionadas con el area en de
interés, con el fin de fortalecer conocimientos contando con estos
recursos disponibles. Los componentes del
proceso del
campus virtual se clasifican así:
Plataforma tecnológica. Es el conjunto integrado de software, hardware e
infraestructura de redes informaticas y telecomunicaciones que permite
administrar y soportar la propuesta educativa, desde el punto de vista de los
contenidos de cualquier programa de estudio que se imparta a través de
campus virtual. Esta herramienta constituye el medio o canal
de comunicación de la información, que permite la
interacción entre los estudiantes, tutores, contenidos, componentes y
servicios que ofrece la formación en línea.
Diseño instruccional. El diseño
instruccional se constituye en un instrumento que
agrupa los componentes referenciales al procedimiento pedagógico. Este diseño agrupa y organiza los contenidos de aprendizaje
según la estructura y los parametros establecidos por la
plataforma y el campus de virtual. Este diseño esta
compuesto por: motivación, competencias generales y particulares,
presentación del contenido,
autoevaluación, actividades de aprendizaje y complementarias,
indicaciones y bibliografía.
Diseño comunicacional. Representa
laestructuración de los contenidos en el campus, partiendo de las
modalidades de aprendizaje B-Learning y E-Learning, señalando como
proceso inicial la interacción, organización y la
comunicación escrita del contenido en línea.
4. El Currículo. El currículo de éste modelo educativo se
denomina ‘Currículo Abierto’ el cual es planeado y
diseñado por el tutor académico, cuando realiza la
elaboración del diseño instruccionaly comunicacional, para la
producción de éste currículo se parte por la
identificación de las modalidades de aprendizaje (E-learning o
B-learning), luego se organizan los contenidos pertinentes para el desarrollo
del aprendizaje, seguidamente se selecciona el tipos de interacción y
comunicación escrita que permita comprender efectivamente los contenidos
en línea.
5. El papel del
tutor. (Adell, 2006) afirma que éste componente se
refiere a la practica docente que interactúa con los campos de
saber formativos. El labor del tutor esta enmarcada sobre las bases
personal y profesional para incorporar y desarrollar habilidades y destrezas
frente al aprendizaje, en el modelo pedagógico esta función se
clasifica en cuatro aspectos significativos clasificados así: cognitivos,
afectivos, pedagógicos y comunicativos, cada uno de ellos manifiesta
acciones que el tutor incorpora al proceso de aprendizaje con el único
propósito de formar integralmente. Se ilustra en detalle cada uno de los
aspectos a emprender.
Papel del tutor en Educación Virtual
6. Recursos de la institución educativa. Se
refiere a la incorporación de la información basica y
adicional a través de los recursos que ofrece elcampus virtual y en los
que se administran y soportan los contenidos en línea, éstos
recursos ofrecen al docente durante el proceso de planeación y
desarrollo de los contenidos, una adecuada organización,
creación, diseño e innovación en la producción de
los módulos. En la tabla 1 se identifica detalladamente cada uno de los
recursos que ofrece el campus de virtual de la Universidad de Boyaca:
Nombre del recurso
Descripción
Contenido libre
Editor de texto con formato, que permite insertar los contenidos del
curso.
Foro
Aplicación que permite la discusión en línea de la
comunidad académica.
Glosario
Diccionario que organiza los conceptos del curso, permitiendo crear
enlaces a contenidos libres.
Documentos adjuntos
Este recursos esta compuesto por los documentos complementarios y por archivos
elaborados por el tutor.
Recepción de actividades
Espacio disponible para descargar archivos. Este recurso dispone de un espacio para que los estudiantes descarguen sus
actividades.
Actividad Grupal
Espacio para desarrollar el aprendizaje colaborativo. El recurso esta
compuesto por foros independientes y por un espacio
para recibir la actividad.
Auto-evaluaciones Verd/Falso
Herramienta para reforzar el aprendizaje identificando respuestas verdaderas o
falsas.
Auto-evaluaciones Alternativas
Herramienta para reforzar el aprendizaje seleccionando una de las posibles
respuestas. Permite reforzar los contenidos
estudiados.
Auto-evaluaciones Preg/Resp
Herramienta para reforzar el aprendizaje defendiendo una tesis con argumentos
sustentados en contenidos o experiencias.
Tabla 1. Recursos necesarios para unaeducación
virtual
7. Estructura interna de un curso. Éste
componente hace referencia a la gestión tecnológica educativa en
la que se integran los contenidos, los recursos didacticos, la
comunicación, la evaluación y el espacio extra-académico,
denominado extensión en el que se definen tematicas relacionadas
con: economía, tecnología, ecología, salud,
diversión y espacio de opinión. Al integrar
estos componentes se genera el punto de partida para el proceso de
formación integral.
¿Cómo enseña?
El éxito o fracaso en la formación educativa revela que para los
jóvenes resultan mas significativas las destrezas
pedagógicas y la forma de enseñar del docente que sus
conocimientos disciplinares.
Si se tienen en cuenta los factores ajenos a las posibilidades de control por
parte del sujeto, la mayor parte de los estudiantes entiende que el
éxito y el fracaso dependen de una amplia variedad de cuestiones tales
como: la manera de enseñar y desarrollar los contenidos, los aspectos
que los docentes toman en cuenta al evaluar, el tipo de evaluación que
implementan, la correspondencia entre lo que evalúan y lo que han
enseñado, lo que entienden por evaluación, el grado de dificultad
de las evaluaciones y los criterios de evaluación que contemplan.
Comprendiendo lo anterior el modelo pedagógico de Educación
virtual, precisa tres antecedentes que entrega a sus docentes con el fin de
reconocer las metodologías modernas empleadas en la enseñar de
contenidos en línea. Estos antecedentes son: los principios, fundamentos
y las teorías de aprendizaje.
1. Principios. Los principios para la enseñanza con los cuales
seidentifican los docentes en el modelo educativo, entre los que se encuentran
a. Filosófico. Preparar a hombres y mujeres como seres humanos
destacados en la sociedad del conocimiento, concientes y participativos,
capaces de interpretar su realidad y transformarla dentro de un escenario
investigativo, con base en el respeto y la responsabilidad.
b. Psicológico. Brindar una formación integral, frente a las
actitudes y aptitudes del Ser permitiendo
autogestionar necesidades personales y profesionales, caracterizandose
por conseguir y desarrollar habilidades y destrezas frente a la actividad
académica y laboral.
c. Sociológico. Formar con sentido de autonomía y caracter
crítico, para obtener un aprendizaje libre el
cual se relacione con un sistema social en donde el desarrollo de la
personalidad impulse al aprendizaje activo y en donde el trabajo sea
participativo y colaborativo.
d. Ético. Formar personas profesionales con principios de
responsabilidad y disciplina; honestidad e integridad; justicia y equidad;
respeto y lealtad; solidaridad y tolerancia; conciencia y participación,
con el fin de generar autonomía.
2. Fundamentos que sustentan el modelo. considerados como los ejes que soportan el modelo pedagógico
dentro de los contextos socio-cultura, contenidos tematicos,
pedagógicos y comuncacionales, como
la figura nos señala.
. Fundamentos del modelo pedagógico –
Educación virtual
Sociocultural. Reconoce como
fuente de aprendizaje aelementos tales como el
contexto, el ambiente y el entorno en que se desenvuelven las personas,
éste se enmarca como el eje sustentador del proceso y desarrollo del aprendizaje. Se entiende por
socio-cultural, a todo aquello que permite identificar las condiciones del
medio en el cual se esta desarrollando la formación, las
características del grupo de estudiantes, el estilo de
comunicación necesario para establecer un ideal, la interactividad y la
realimentación entre estudiante-contenidos-tutor, tratando de adaptarse
al contexto real, socio-económico y cultural. El modelo educativo se
ajusta en un entorno social dentro de un sistema de
calidad, pues reconoce los insumos requeridos, lleva a cabo procesos y consulta
las necesidades del
contexto social, cuya problematica es importante reconocerla.
Contenidos tematicos. Constituye
la pertinencia, clasificación, organización de contenidos y
actividades de aprendizaje, en las que se maneja una adecuada
ejercitación de habilidades intelectuales, afectivas y sociales,
según el area de formación y los objetivos planteados.
Cuando se exponen contenidos de aprendizaje virtual se tiende a exponer los
mismos que se presentan en la educación presencial, en algunas ocasiones
no se sabe identificar las diferencias entre los dos entornos, estas radican en
la orientación y guía del aprendizaje y en el desarrollo de
competencias que se adquieren al aprender y al incorporar a los módulos
expresiones en las cuales se exponga y contextualice el conocimientos. Las
propuestas para proponer y orientar contenidos en línea, esta
compuestas por diferentes procesos de pensamiento,habilidades a desarrollar e
identificación de competencias según el area de
formación, la realidad social, cultural, ambiental, entre otros.
Pedagógico. Se reconoce como la puerta de
entrada al proceso de enseñanza y aprendizaje, tendiente a acceder a la
sociedad de la información, aprendizaje y conocimiento. La
orientación pedagógica en el modelo educativo plantea una
propuesta educativa que presenta: objetivos de aprendizaje, un
diseño instruccional y comunicacional, asegurando con ellos la
motivación de la comunicada académica, la interacción e
incorporación de competencias para el proceso de formación
académica.
Comunicacional. Este fundamento se concentra en la
comunicación de la información desde los puntos de vista
semantico y estético, donde se observa el intelecto de los
contenidos mediados por las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC’s), permitiendo así unir la eficacia y
eficiencia de la presentación de los contenidos y la composición
de la comunicación, pues éste constituye el punto de contacto
comunicacional entre los contenidos en línea, estudiantes y tutores.
Al fusionar los fundamentos entran automaticamente a
enmarcar el aprendizaje los pilares de la educación: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a trabajar en equipo y aprender a ser.
El aprender a conocer, se relaciona con el dominio de los instrumentos mismos del
saber y no a la adquisición de nuevos conocimientos. Lo importante en este pilar es que la persona tenga curiosidad de intelectual
y desarrolle el sentido crítico para descifrar la realidad y adquirir
simultaneamente autonomía de juicio.
Elaprender a hacer, esta vinculado con la formación profesional. La
formación del
pensamiento no puede desligarse de la formación para la acción
que toma todas las competencias adecuadas frente a todas las situaciones que se
presenten en los diferentes ambitos de la vida en sociedad.
Aprender a trabajar en equipo, constituye una de las tareas
de la educación de hoy. Se forma en el
habito participativo y desarrollo de conflictos en equipo.
Aprender a ser, tiene como objetivo el desarrollo
integral de las personas en todas sus dimensiones. Finalmente la educación
virtual en la Universidad de Boyaca, cultivara en sus estudiantes
la libertad de pensamiento, de juicio de sentimientos y de imaginación
que permita ser dueña de su propio destino y construir con
autonomía su propio proyecto de vida.
Las teorías del
aprendizaje.
a. Teoría de aprendizaje Gestalt. Ésta
teoría opera en la educación en línea ilustrando la
percepción y la influencia en el aprendizaje. El diseño
visual de contenidos y material de instrucción en línea se basa
en principios y leyes de la percepción como el contraste figura-fondo, la sencillez,
la proximidad, la similaridad, la simetría, y el cierre. Esta
teoría es aplicada durante la
planeación, construcción y desarrollo de contenidos para la
puesta en marcha de los módulos. De acuerdo con (Leflore, 2000) a
continuación se identifican algunas pautas que se tienen en cuenta para
el diseño de instrucción basadas en la teoría Gestalt
Se asegura que el fondo no interfiera con la nitidez de la información
presentada en el primer plano
de los contenidos.
Utilización de graficos sencillospara presentar
información dentro de los contenidos.
Agrupar información que tenga relación entre sí, de tal manera que el estudiante pueda captar facilmente
el contenido expuesto en el campus.
Utilización discreta del
color, la animación, los destellos intermitentes, u otros efectos para
llamar la atención hacia ciertas frases del texto o areas graficas.
La información textual y grafica utilizada en el campus es
concreta y completa.
Empleo de vocabulario sencillo, junto a una
comunicación afectiva.
b. Teoría de aprendizaje cognitiva. (De Zubiría, 1994), sugiere
que para comprender la información presentada en los contenidos en
línea, es recomendable realizar una lectura competente con el fin de
alcanzar el propósito de la tematica y obtener resultados
significativos durante el proceso todo el proceso.
Según (Leflore, 2000) esta teoría esta orienta desde varios
enfoques, métodos, y estrategias tales como: conceptuales, mapas
conceptuales, actividades de desarrollo conceptual, el uso de medios para la
motivación, y la activación de esquemas previos, éstos
pueden guiar y apoyar de manera significativa el diseño de materiales de
instrucción en línea. En conclusión los
mapas, los esbozos, y los organizadores graficos son medios para
representar la actividad cognitiva. La sinopsis de un
texto y las relaciones entre sus componentes pueden ilustrarse con mapas u
otros organizadores graficos. De acuerdo con (Leflore, 2000) a
continuación se identifican algunas pautas para el diseño de
instrucciones derivadas de las teorías cognitivas.
Apoyar a los estudiantes con relación a la estructuración y
organización de lainformación, mediante listas de objetivos,
mapas conceptuales, esquemas, entre otros.
Propuesta de actividades para el desarrollo conceptual
manejando el trabajo colaborativo es decir conformando pequeños grupos
de estudiantes y proporcionandoles listas de ejemplos y contraejemplos
de conceptos. Las discusiones son realizadas
asincrónicamente.
Activación del conocimiento previo mediante listas de preguntas que
respondan los estudiantes, insertando una pregunta en un
foro.
Utilización de manera discreta recursos motivacionales como
graficos, sonidos, o animaciones.
c. Teoría de aprendizaje constructivista. Según (Leflore, 2000)
el diseño de actividades de aprendizaje en la Red puede orientarse a la luz de varios principios y corriente tales como:
el papel activo del
estudiante en la construcción de significados, la importancia de la
interacción social en el aprendizaje, la solución de problemas en
contextos auténticos o reales. Cada individuo posee una estructura
mental única a partir de la cual construye significados interactuando
con la realidad.
De acuerdo con (Leflore, 2000) a continuación se sintetizan algunas pautas
derivadas del
constructivismo expuestas en el modelo pedagógico:
Organización de actividades que exigen al estudiante construir
significados a partir de la información que reciben. Se
le pide que construya organizadores graficos, mapas, o esquemas.
Proponer y desarrollar actividades o ejercicios que permitan a los estudiantes
comunicarse con otros. Orientar y controlar las discusiones e interacciones
para que tengan un nivel apropiado.
Cuando sea conveniente permitir que los estudiantesse involucren en la
solución de problemas a través de
simulaciones o situaciones reales.
Emprender proyectos de investigación con el fin de desarrollar
habilidades y destrezas.
d. Teoría del conectivismo. El conectivismo es
una teoría del
aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens
basado en el analisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido
sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
El conectivismo es la integración de los principios explorados por las
teorías del
caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje
es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de
ambientes que no estan necesariamente bajo el control del individuo.
Esta teoría es conducida por el entendimiento de que
las decisiones estan basadas en la transformación acelerada de
los basamentos. Continuamente nueva información
es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir
entre la información que es importante y la que es trivial es vital,
así como
la capacidad para reconocer cuando esta nueva información altera
las decisiones tomadas en base a información pasada.
¿Qué y cómo evalúa?
En esta pregunta aparecen dos factores determinantes del aprendizaje, el
primero tiene que ver con el qué y el cómo se evalúa lo
aprendido, esto es valorado por parte del docente, teniendo en cuenta los
parametros del aprendizaje en línea; el segundo factor
esta relacionado con los métodos de estudio y aprendizaje que el
estudiante incorpora a su proceso decapacitación, en este factor crece
la importancia y estrategias utilizadas en el aprendizaje autónomo y
colaborativo.
Teniendo en cuenta el valor de estos dos factores, el modelo pedagógico
de educación virtual define cuatro pautas de evaluación,
centradas en: tipos de ideas, solución de problemas, desarrollo de
proyectos y autoevaluaciones. Para plantear
cada una de estas evaluaciones es primordial identificar los criterios de evaluación
con el fin de lograr un adecuado nivel de
comunicación con los estudiantes. Dentro de los criterios de
evaluación que podrían tomarse en cuenta para valorar el
aprendizaje se consideran los siguientes: consulta bibliografica
actualizada sobre el tema asignado, planteamientos coherentes entre sí a
lo largo de un escrito, presentación de críticas y de actividades
pertinentes planteados por el autor del módulo; síntesis clara y
precisa de los planteamientos del autor, discusiones de casos, pruebas, exposiciones,
aporte investigativo entre otros. Para la
evaluación basada en criterios, es necesario describir con suficiencia
el significado de cada uno de los aspectos educativos que se quiere evaluar,
esta descripción se hace por medio de la explicación de criterios
pertinentes a cada uno de los aspectos que sera objeto de
evaluación. Inicialmente es ideal conocer por parte de los estudiantes
los criterios de evaluación propuestos por el docente, éstos
serviran de base para realizar la respectiva evaluación. Al
proponer algún tipo de evaluación el docente tiene claro las
respuestas a las siguientes preguntas: ¿Por qué se evalúa ¿Para qué se evalúa?,
¿Qué se evalúa? y
¿Cómo se quiereevaluar?, en ellas se establecen los
propósitos de la actividad a evaluar, las habilidades, destrezas,
tematicas pertinentes y recurso de evaluación apropiado para
adquirir los resultados esperados.
Posiblemente uno de los momentos mas importantes en el contexto del
desarrollo evaluativo se refiere al momento de la comunicación, discusión
y uso de los procesos y los resultados de la acción evaluativa. No
tienen sentido las practicas que se limitan al estudiante es importante
generar expectativas en él para que siga indagando sobre su propio interés
por aprender. La evaluación y sus resultados deben ser objeto de una
amplia discusión para asegurar que se materialice de manera efectiva el
concepto de la realimentación. Se trata, en última instancia, de
observar la evaluación como otro evento de aprendizaje. En
conclusión el dialogo entre los actores (estudiantes, docentes y
contenidos de aprendizaje) debe convertirse en una oportunidad para cualificar
la acción educativa con el fin de generar conocimientos.
La evaluación. Uno de los tipos de evaluación que se define la
educación virtual es: “la evaluación alternativa”,
pretende medir el nivel de apropiación de conocimientos requeridos para
la solución de un problema ya sea del entorno y la
satisfacción de necesidades. Manejando este
tipo de evaluación se involucran actividades de conocimiento,
analisis, comprensión, diseño, evaluación y
aplicación frente a una dificultad o necesidad. Las actividades
practicas desarrollan y miden habilidades, destrezas, estrategias y
técnicas.
El campus virtual incorpora al proceso de aprendizaje dos tipos de
evaluación: lasevaluaciones para el autoaprendizaje o formativas y las
evaluaciones sumativas tales como el trabajo en equipo, foros de
discusión, trabajos independientes, entre otros. En el campus virtual,
nace la necesidad de mejorar las formas de evaluación presentadas en
algunas investigaciones relacionadas con el aprendizaje en línea, es por
ello que el propósito de la evaluación en un campus virtual, es
la de generar en los estudiantes la adquisición de habilidades
intelectuales superiores, tales como la capacidad de solucionar problemas, o la
misma capacidad para aprender en forma permanente, al igual que otros
conocimientos y destrezas mas específicas. Por lo anterior se ha
elaborado un mapa con el esquema y la descripción de una
“evaluación activa” la cual identifica los tipos de
evaluación posibles según la tematica pertinente a
continuación se describe cada una de ellas: 1. Evaluación basada
en los tipos de ideas (De zubiría, 1999) (conceptúales,
argumentales y procedimentales); 2. Evaluación basada
en la solución de problemas (estudios de caso, desarrollo de
laboratorios, actividades de campo, entre otras); 3. Evaluación
basada en proyectos, en la cual se desarrollan habilidades de analisis,
diseño e implementación del mismo; 4. Las auto-evaluaciones
(Falso/Verdadero, alternativas y pregunta/Respuesta), estas hacen parte del proceso de autoaprendizaje del estudiante.
La evaluación juega un papel determinante en el
desarrollo de habilidades y destrezas del
estudiante, identificando así el nivel de capacidades cognitivas y
comunicativas desarrolladas y orientadas en el proceso de formación.
Realimentación.Esta actividad se convierte en una función
tutorial tangible del
aprendizaje en línea, en ella se ejecutan acciones como el analisis de resultados de
aprendizaje, el propiciar espacios para la solución de inquietudes,
presentar preguntas relacionadas con la tematica de estudio, reconocer
las habilidades y destrezas adquiridas por los estudiantes, ente otras. El tutor realiza la realimentación por medio de los recursos
comunicacionales disponibles en el campus virtual con el propósito de
dar a conocer a cada uno de los estudiantes los resultados obtenidos de
actividades de aprendizaje propuestas formativas.
REFERENCIAS
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