INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
TITULO: LA DESOBEDIENCIA CIVIL Y LA OBJECIÓN DE CONCIENCIA.COMPRENSIÓN SOCIOMORAL DE SUCESOS COMPLEJOS DURANTE LAADOLESCENCIA Y JUVENTUD.
El estudio desde una perspectiva cognitivo-evolutiva de conocimiento socio moral se ocupa actualmente del razonamiento sobre situaciones reales y cotidianas. Estas se caracterizan por la diversidad de informaciones y criterios de juicio que elicitan pudiendo comprender y explicar la postura de los sujetos ante estos asuntos analizando el manejo de estos conocimientos.
Esta visión, altamente cognitiva, tiene una larga tradición cuyo origen esta en Piaget y su estudio epistemológico del razonamiento moral y cuyo mayor desarrollo se da con Kohlberg y su propuesta evolutiva basada en la diferenciación del conocimiento societal y moral enraizada en el liberalismo social, histórico y político estadounidense.

Por otro lado, la propuesta de Turiel pretende superar algunas de las inconsistencias generadas por el modelo clasico y propone para ello, la necesidad de reconocer unos dominios de conocimiento (moral, socio-convencional y personal) independientes y en torno a los que las personas organizamos nuestra experiencia social. Una visión mas socio cognitiva presta su atención al concepto de valor considerados como elementos descriptivos de la conducta de los sujetos. Desde esta perspectiva destacael trabajo realizado por Rokeach quién ademas de remarcar este caracter descriptivo extiende su funcionalidad a la explicación de las distintas ideologías políticas que serían consecuencia de una ponderación diferencial de los valores de igualdad y libertad.
OBJETIVOS: La investigación pretende estudiar las distintas concepciones teóricas y las relaciones que se puedan establecer entre ellas. Pretende así mismo, aplicar las herramientas que proporciona cada una de estas concepciones al estudio de la objeción de conciencia e insumisión.
METODOLOGÍA: Para llevar a cabo este analisis, se ha recurrido a un batería de cuestionarios de aplicación colectiva (Cuestionario de Problemas Socio morales (DIT) de Rest, Valores de la escala Survey Valúes de Rokeach, Rejilla de criterios de juicio, Escala de Likert con justificaciones y razonamientos sobre el servicio militar, la objeción de conciencia y la insumisión y con creencias sobre el ejército) cuyo analisis va a ser principalmente cuantitativo y estadístico.
MUESTRA: En la investigación han participado 449 sujetos con edades comprendidas entre 14 y 40 años.
RESULTADOS: En la primera parte se hace un recorrido por los estudios que se han ocupado de la desobediencia civil y, en la segunda parte, se aborda el estudio de un fenómeno social complejo como es la negativa de los jóvenes a realizar el servicio militar yla prestación social sustitutoria.se confirma que sobre la insumisión y la objeción de conciencia gravitan discursos, explicaciones y actuaciones dispares y controvertidas.
Los resultados de la investigación corroboran la naturaleza compleja de este asunto. La complejidad gravita sobre los aspectos morales, socio-convencionales y prudenciales y sustentan la visión de la insumisión como un reflejo de la existencia de perspectivas ideológicas significativamente diferentes. No se alcanza, sin embargo, a replicar los resultados que del modelo clasico de razonamiento moral se preveían por lo que se impone la búsqueda de marcos teóricos no restrictivos y capaces de dar cuenta de una realidad social necesariamente compleja.

INVESTIGACIÒN CUALITATIVA
TITULO: ESTUDIO CUALITATIVO DE LOS DETERMINANTES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN CHILE.
Se presentan los resultados de una investigación cualitativa sobre violencia escolar realizada en Chile. En particular, se presentan los resultados relativos a los determinantes de la violencia escolar, según la percepción de estudiantes de enseñanza media que fueron considerados por sus instituciones educativas como agresivos o violentos. Dentro de la multiplicidad de aspectos que los jóvenes sitúan como determinantes de la violencia escolar, identificamos tres grandes categorías: (a) Antecedentes, que serían variables de contextofuera del contexto específico de la violencia en la escuela; (b) Factores mediadores, que aluden a determinantes mediatos y, (c) Gatillantes, que se refieren a provocadores inmediatos, en particular de las peleas.
MUESTRA: La muestra seleccionada fueron 64 estudiantes de enseñanza media (Secundaria) de Chile. La distribución por sexo fue de 12 mujeres y 52 hombres. La edad fluctuaba entre los 14 y 21 años, y se distribuían entre los diversos niveles de enseñanza (1o a 4o medio). De estos, 24 pertenecen a un nivel socioeconómico (NSE) Bajo, 20 al NSE alto y 20 al NSE medio.
En aquellos informantes donde se vio que el material que presentaba, era mucho mas rico y denso para los efectos de comprender el fenómeno, se decidió hacer una segunda entrevista, para profundizar en elementos que solo fueron superficialmente tratados en la anterior. Lo mismo ocurrió para los grupos focales, donde la mayoría fue citada para una segunda reunión y en algunos casos relevantes, incluso a una tercera.
METODOLOGIA: La información fue recolectada por medio de dos dispositivos de caracter cualitativo: a través de la entrevista comprensiva y por medio de grupos focales. La entrevista comprensiva es una técnica que trata de vislumbrar el sistema de valores, elecciones sociales y lingüísticas que hace el informante y de adherir (sin exceso), con el fin de “liberar” el discurso yreforzar su sinceridad (Kaufmann, 1996).Los grupos focales, corresponden a una conversación grupal, basada en la interacción de los participantes, aproximadamente5 a 8 personas, focalizado en un tema propuesto por un facilitador (Taylor & Bogdan, 1986).
Se optó por estos dispositivos de investigación cualitativa, porque privilegian un acceso mas comprensivo a las representaciones que los jóvenes tienen de la violencia escolar .Es, en dichas representaciones donde podemos encontrar el sentido que ellos dan a este fenómeno. De esta forma, se propuso un abordaje combinado de recolección de datos, pues estos dispositivos, son dos contextos de interlocución donde las representaciones emergen de manera distinta.
PROCEDIMIENTO: El primer paso fue hacer una invitación extensiva a participar de la investigación, a un número considerable de colegios preselec cionados por las características expuestas mas arriba. De aquellos que acogieron esta invitación, se prefirió en primera instancia, a aquellos que fueran mas representativos de los diferentes niveles socioeconómicos. De esta manera, la pretensión inicial de los investigadores no fue seleccionar establecimientos que fueran reconocidos por sus problemas de violencia, sino a aquellos representativos de sus niveles socioeconómicos, donde se hayan presentados estos problemas y se hayan sentido sobrepasados por ellos.