Resumen


Este artículo pretende exponer una propuesta pedagógica encaminada a mejorar el trabajo en el aula mediante la implementación del método del aprendizaje cooperativo, como herramienta para mejorar las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo de los estudiantes de grado segundo en una institución educativa distrital.

Para esta propuesta se retoma el aprendizaje cooperativo como una manera de aprender siendo, haciendo y compartiendo, lo importante es reforzar la convivencia y la enseñanza de habilidades sociales, así como el reconocimiento del otro y la construcción en equipo del conocimiento.

La propuesta se desarrolló a través de dos unidades didacticas, centradas en el trabajo en equipo, para preservar y fortalecer en la cotidianidad los valores de la tolerancia, el respeto, ayuda y la responsabilidad.

Con esta propuesta se procura aportar instrumentos y estrategias pedagógicas que faciliten el quehacer en el aula fomentando los valores, la sana convivencia y el trabajo en equipo, haciendo de los estudiantes sujetos activos que expresen sus emociones y sentimientos frente a su proceso de aprendizaje, promoviendo la construcción de saberes y su formación integral.

Palabras claves: Aprendizaje cooperativo, relaciones interpersonales, trabajo en equipo, valores.



Introducción


El proyecto “Aprendizaje cooperativo una alternativa de trabajo escolar, que se proyecta a una sana convivencia”, surgió como una propuesta pedagógica encaminada a promover un cambio actitudinal frente a los altos niveles de agresión, intolerancia y dificultadpara el trabajo en equipo que se venían presentado en el curso segundo de una institución educativa distrital.

Para dar inicio al proyecto se realizaron dos encuestas a los estudiantes, la primera relacionada con la percepción que existía frente al trabajo en equipo y la segunda sobre los gustos e intereses particulares de los niños y las niñas, esto se convirtió en la base para la posterior elaboración de las unidades didacticas que serían aplicadas en el curso. Con base en estas encuestas se seleccionaron tres estudiantes que presentaban apatía frente al trabajo en equipo y dificultades en sus relaciones interpersonales, con el propósito de generar un trabajo, que mas alla de impartirles conocimiento a los estudiantes, facilitara concretar sus ideas, sus motivaciones personales y hallarle sentido a su vida, todo en torno al trabajo en equipo; ademas de responder a la pregunta de investigación ¿cual es el efecto del aprendizaje cooperativo en las relaciones interpersonales de los estudiantes de grado segundo en una institución educativa distrital?.

La puesta en marcha del proyecto se enmarcó en el modelo de “aprendizaje cooperativo”, el cual resalta la importancia del trabajo en equipo, la formación en valores como el respeto, la colaboración y la ayuda entre otros. En la metodología del proyecto se elaboraron dos unidades didacticas que orientaron el trabajo en el aula, con el objetivo primordial de formar estudiantes participativos, cooperativos, dinamicos y propositivos; estas unidades didacticas contaban con tres momentos claves: 1. Exploración y sensibilización, 2. Aplicación, 3. Producción.

Con los avances tecnológicos los intereses de los estudiantes estanen constante cambio y transformación, de igual manera el trabajo escolar debe proporcionar alternativas que motiven y estimulen el interés de los estudiantes por aprender, ofreciéndoles actividades donde la reflexión, orientada por el docente, permita la construcción del conocimiento; la motivación como factor decisivo de una verdadera participación, donde se aporten ideas en beneficio del equipo, el compromiso y la dedicación por elaborar trabajos de calidad es una actitud permanente de aprendizaje.



Aprendiendo cooperativamente.

El aprendizaje cooperativo es una herramienta sumamente interesante, tanto desde la perspectiva de los resultados académicos como desde la practica de habilidades sociales; a nivel académico esta metodología favorece la construcción de conocimientos significativos, fortalece el proceso de razonamiento crítico, el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo, la resolución de problemas y fomenta las habilidades comunicativas, estableciendo roles de interacción para que todos los participantes puedan interactuar. Desde la practica de habilidades sociales permite al estudiante volverse reflexivo, autocritico y tolerante, mejorando su nivel de autoestima, participando equitativamente, fortaleciendo las relaciones de sana convivencia, se adoptan actitudes mas cooperativas dentro del aula, como afirma Kagan (1994): 'El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interacción cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje'


El Aprendizaje Cooperativo es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes,el propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos, ademas, les provee para buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se esperan, en palabras de Johnson & Johnson (1991): 'El aprendizaje cooperativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al maximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación', para lograr esta meta, se requiere planeación, habilidades y conocimiento de los efectos de la dinamica de grupo.

En busca de las buenas relaciones interpersonales.

Las relaciones interpersonales forman parte del desarrollo personal, social, emocional y moral del estudiante, influyen en su desarrollo intelectual; el colegio es un espacio en el cual conviven personas con características particulares y condiciones de vida diferentes.
En el aula se establecen diferentes tipos de relaciones, estas relaciones son caracterizadas por R. Ortega (1996) como sigue

a) Profesor/a- estudiante: este tipo de relación se caracteriza porque el docente va a servir de fuente, de motivación, de interés de implicación en la tarea para el estudiante, ademas de poder ser un modelo para su desarrollo sociomoral.
b) Profesor/a-estudiante-currículum: terminan caracterizando buen parte de la vida académica, dentro de este sistema se despliegan roles, se adquieren normas, se organizan subsistemas de poder, de valores, de actitudes, etc., que terminan dando sentido a las experiencias cotidianas.
c) Estudiante/ estudiante, es de especial importancia debido a los lazos afectivos y de comunicación que se establecen dentro del grupo, ya que de esta relación entre igualessurgen valores, normas, inquietudes, y unos deseos compartidos. Este último tipo de relación juega un papel muy importante en el ajuste o adaptación a la escuela.


El trabajo en equipo promueve las buenas relaciones interpersonales, la participación respetuosa y controlada en todas las actividades propuestas, propiciando estrechar lazos de amistad indispensables para aumentar las habilidades sociales.


Valorandote, valorandome.

Dentro de la labor docente es importante que los estudiantes desarrollen el respeto y la tolerancia por otras personas, que sean honestos, decentes, considerados, que sepan defender sus principios, cooperar con otros y actuar responsablemente; que tomen decisiones morales; como resultado de un formación en valores fuertes, consistentes y positivos los estudiantes se destacan mas en sus estudios y estan mas propensos a contribuir a la sociedad.
Valores morales como el respeto, la tolerancia, la solidaridad y la cooperación son pilares para las relaciones con los demas, En este sentido, Marchesi (1990), afirma: “el desarrollo moral es el aprendizaje de la conducta socialmente aceptable y la adquisición e internalización (interiorización) de las normas y valores transmitidos por las personas que rodean al niño en sus diferentes ambientes'.

Referencias Bibliograficas

https://www.slideshare.net/sistematizacion/estructuras-de-aprendizaje-de-kagan
https://www.conocimientosweb.net/portal/article1556.html
Ortega, R. y Mora-Merchan, J. (1996) El aula como escenario de la vida afectiva y moral. En Cultural y educación, 3, 5-18.
Marchesi, A., (1990) 'El desarrollo moral', en id. (comp.) Psicología Evolutiva, vol.2, Madrid, Alianza, pag. 358