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Fundamentación didactico-pedagógica - producir la salida digital para la impresión



Jorge Antonio Gómez Briseño

Retoque Digital

Estrategia Didactica para el aprendizaje de
“Producir la salida digital para la impresión”


Tlalnepantla, Estado de México

INDICE


I. Presentación


II.
Diagnóstico socio-educativo.
1. Relevancia y pertinencia educativa
2. Contexto escolar (fuera de la escuela
3. Características de la institución escolar
4.
Características del grupo escolar y de los alumnos
5.
Problematica en el ambito educativo
6.
Competencia a desarrollar.
7. Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr




III. Fundamentación didactico-pedagógica.
1. La estrategia de didactica y la adquisición de competencias genéricas, disciplinares y/o profesionales.
2. Enfoque pedagógico de la estrategia (concepción de aprendizaje
3. La estrategia didactica, el plan de estudios y la RIEMS.
(Definiciones teóricas de la materia, asignatura, tema o problema objeto de la estrategia. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
4. Especificación teórico-conceptual de los recursos a utilizar. (software, simulador, webquest, videoclip, audio, texto, etc)
5. El rol que juega el docente y el estudiante en nuestra estrategia didactica
6. Secuencia didactica.
a) Propósitos: competencias y atributos a desarrollar
b) Descripción detallada (paso a paso) de las actividades (paso a paso:) de apertura (pregunta), desarrollo (explora) y cierre (construye, comunica y comparte) con sus respectivas técnicas, evidencias y recursos.
7. Recursos didactico-pedagógicos
8. Plan de evaluación
a) Propósitos: competencias y atributos a desarrollar
b)Estrategias y técnicas
c) Instrumentos con sus respectivos: criterios, indicadores, parametros
d) Expectativas de los resultados

IV. Reflexiones generales finales: conclusiones.

V. Fuentes de consulta.

VI. Anexos.

I. Presentación

En la actualidad un tema de discusión y reflexión en el ambito educativo es la profesionalización de las actividades académicas, mas ahora que las autoridades educativas han implementado en nuestro país la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), con el fin de crear un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) basado en competencias organizadas en un Marco Curricular Común (MCC), aspectos que determinaran, entre otras cosas, el libre transito de los estudiantes de este nivel educativo a cualquier subsistema.
Es interesante analizar si la reforma lograra integrar todos los factores que influyen en los diferentes subsistemas educativos para trabajar armónicamente la educación en México y formar jóvenes para la vida, es un reto no sencillo de alcanzar por la diversidad de opiniones que se escuchan en las fuentes de trabajo, pero los que estamos conscientes de la problematica educativa que impera en nuestro país ponemos nuestro granito de arena para lograrlo.
El presente trabajo contiene una estrategia didactica situada para desarrollar algunas de las competencias enmarcadas en la RIEMS, es que los alumnos participen con responsabilidad, crítica y reflexivamente al solucionar problemas reales en proyectos reales en el proceso del diseño grafico y específicamente en preprensa electrónica, en la preparación de originales mecanicos electrónicos, ya que si la solución grafica es la adecuada pero no se puede imprimir por desconoceresta importantísima area, el trabajo sera completamente en vano.
Este el punto de partida para mencionar los objetivos de la estrategia que contiene el proceso del logro de las competencias. Estas estan orientadas a formar personas con capacidad reflexiva y participativa, creativa e innovadora. En este trabajo presento la secuencia didactica que se aplicara con los estudiantes de Diseño Grafico de Cuarto semestre de de la asignatura preprensa digital elaboración de originales mecanicos para impresión en matriz offset, buscando desarrollar competencias de colaboración, participación y solución a problemas en empresas del ramo de las Artes Graficas y de la Comunicación grafica en las cuales son introducidos, que demuestren una actitud responsable y comprometida ante sí mismo, su comunidad, su entorno social del Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No 165.
II. Diagnostico socio-educativo
Relevancia
En una sociedad tan cambiante como la nuestra en el aspecto de las Tecnologías de la Informatica, los estudiantes de nuestro plantel deben ser equipados con Habilidades y Competencias reales y eficaces para egresar con un nivel competitivo, es por eso que esta estrategia es relevante ya que la secuencia didactica es bastante ambiciosa y eficaz, ya que esta diseñada para cumplir las expectativas del sector productivo al que seran injertados nuestros estudiantes.
La capacitación en preprensa electrónica y retoque digital dirigidos a offset en el diseñador grafico de nuestro plantel, ya no es un valor agregado, sino parte inherente de ellos, por que las exigencias de la industria así lo requieren.
Ademas dentro de las competencias y basada en el constructivismo yespecíficamente en la teoría de David Paul Ausbel el “Aprendizaje significativo” considera que “el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.” El alumno propondra como resultado de dicho aprendizaje, un manual de procedimientos nuevos generados por el mismo estudiante en esta asignatura.
Pertinencia
La capacitación en preprensa electrónica y retoque digital dirigidos a offset en el diseñador grafico de nuestro plantel, ya no es un valor agregado, sino parte inherente de ellos, por que las exigencias de la industria que así lo requieren, y aunque en algunas escuelas a nivel superior se imparte una materia como esta, no es de manera específica y dirigida al sector de las artes graficas con éxito, ya que constantemente se quejan los empresarios de la carencia de habilidades mínimas con las que egresan nuestro estudiantes, esto me obligo a desarrollar la presente didactica como una respuesta a tan terrible problema.

En lo que corresponde a las características que encuadran el contexto escolar para el que fue desarrollada esta propuesta de intervención didactica, se puede señalar que: el plantel esta ubicado en el municipio de Tlalnepantla de Baz que se localiza al nororiente del Estado de México la porción septentrional del Valle de México. Posee una extensión territorial de 83.48 km² representando un 0.37% respecto a la superficie total del Estado de México; su territorio esta geograficamente separado en dos zonas por territorio del Distrito Federal se localiza las dos porciones del municipio al oriente y poniente del mismo. Sus colindas territoriales son alnorte con los municipios de Cuautitlan Izcalli, Tultitlan y Ecatepec de Morelos (parte oriente); al sur con Naucalpan de Juarez y las delegaciones Azcapotzalco y Gustavo A. Madero (parte oriente) del Distrito Federal oeste con el municipio de Atizapan de Zaragoza y la delegación Gustavo A. Madero (parte oriente) y al este también con la delegación Gustavo A. Madero y el municipio de Ecatepec de Morelos. Según el II Conteo de Población y Vivienda realizado por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) en 2005, el municipio de Tlalnepantla de Baz contaba hasta ese año con un total de 683.608 habitantes, de los cuales, 331.143 eran hombres y 352.665 eran mujeres.

El nivel socioeconómico y cultural de la mayoría de los hogares de donde proviene el estudiante, es de escasos recursos y su salario mensual esta entre $2600.00 a $3800.00. El 86% son empleados, obreros y de libre profesión; el resto corresponde a empleadas domésticas, comerciantes y trabajadores por su cuenta.
La salud y la educación son elementos que se relacionan con la calidad de vida de las poblaciones, desafortunadamente el exceso de ruido los enjambres de mosquitos y las polvaredas frecuentes que hay en el plantel, repercuten en la salud de los jóvenes y generan ausentismo, disminución en la capacidad de concentración y por tanto puede influir en su nivel de aprovechamiento

El CETIS N°165 se encuentra ubicado en la calle de Periodistas 190, colonia Prensa Nacional del Municipio de Tlalnepantla, Estado de México. El plantel fue establecido en 1987 como Centro de Capacitación para profesores en la industria grafica y es hasta noviembre de 1989 que se instituye como centro escolar la que tiene como primeracarrera la de Técnico Profesional en el Diseño Grafico. En 1990 se crea la carrera de Técnico Profesional en Artes Graficas y al poco tiempo la carrera de Técnico Profesional en Mantenimiento en equipo grafico.

Misión y Visión y políticas de calidad del plantel

Tenemos como objetivo formar bachilleres técnicos y técnicos profesionales que desarrollen, fortalezcan y preserven una cultura tecnológica y una infraestructura industrial y de servicios que coadyuven a satisfacer las necesidades económicas y sociales del país.

Misión

Formar personas con conocimientos tecnológicos en las areas industrial, comercial y de servicios, a través de la preparación de profesionales técnicos y bachilleres, con el fin de contribuir al desarrollo sustentable del país.

Visión

Ser una institución de educación media superior certificada, orientada al aprendizaje y desarrollo de conocimientos tecnológicos y humanísticos.



Contexto escolar

La zona en donde se encuentra ubicada la escuela tiene una fuerte problematica ambiental porque esta situada a un costado del Río de los Remedios, que ademas de un desagradable olor por las aguas negras, es lugar de alta contaminación por la basura, la fauna urbana, el exceso de mosquitos; lo que provoca que tanto a los alumnos como al personal en general, constantemente se enfermen de las vías respiratorias y estomacales.
El plantel esta muy cerca de la calzada Vallejo que colinda con la Delegación Gustavo A. Madero y con la Delegación Azcapotzalco por lo que la población escolar es tanto del D.F. como del Edo. De México. Esta cercanía promueve que existan muchos vínculos con las actividades mercantiles, industriales, Instituciones públicas yprivadas, culturales y sociales. Estos factores también inciden de manera negativa en la comunidad, por la inseguridad, la violencia y las adicciones cuyas repercusiones inciden en los alumnos y son causas, según expertos, no sólo del fracaso en sus estudios, la deserción o reprobación, sino de diversos trastornos psicológicos. La zona que circunda la escuela dispone de una red educativa, de servicios médicos, agua, drenaje, energía eléctrica y vialidades.

Características de la institución escolar

El Centro de Estudios, Tecnológico, industrial y de servicios 165, fue el último plantel de educación media superior del Estado de México en ingresar a la reforma académica. Por lo que este proceso se inició en el 2008 y se concluyó en el mes de septiembre del año 2009, gracias al trabajo y el producto de las reuniones de las academias de las especialidades de Diseño Graficas y la de Artes Graficas del CETIS 11, del CETIS 16 y del CETIS 165.
Por otra parte, en el plantel existe una gran carencia de una infraestructura adecuada, la oficina de medios y métodos no cuenta con suficiente material de apoyo para temas específicos de las diversas asignaturas del componente basico y profesional. No hay laboratorio de usos múltiples, los talleres no estan en funcionamiento en su totalidad, los dos laboratorios de cómputo cuentan en su totalidad con 30 maquinas funcionando y los recursos con los que cuenta el plantel no son suficientes, en especial todos aquellos que se refieren con atención a los alumnos.
Problematica en el ambito educativo

El ambiente escolar se genera por una serie de actividades inherentes al propio sistema educativo, tanto dentro como fuera de aulas, así por ejemplo, los jóvenesreciben información sobre drogadicción, alcoholismo, enfermedades de transmisión sexual o de cuidados personales, embarazos no deseados, etc., a través de conferencias de organismos públicos que apoyan estas campañas; existen actividades deportivas y culturales que se llevan a cabo bajo programas establecidos por la Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial.
Dentro del plantel no hay información que deje ver que exista inseguridad, o por lo menos no se tiene conocimiento de ello, ni violencia tampoco, mas bien se presenta en el entorno social exterior o transporte público que es donde se dan mas los asaltos por la falta de vigilancia policial en las calles. Sin embargo, en la mayoría de los casos cuando los estudiantes viven una experiencia de este tipo es atendida por el personal correspondiente de la escuela y en algunos casos cuando se requiere de un tratamiento mayor son trasladados al Centro de Salud o se le llama a una ambulancia.

El ambiente educativo en donde se desenvuelven los alumnos impacta en su aprendizaje y mas aún si las circunstancias son adversas, por lo que se genera apatía y desinterés por el saber hacer y saber ser. Es importante realizar como docentes, diversas estrategias de apoyo para el desarrollo personal y profesional del alumno y que eviten que caigan en situaciones de riesgo como son: el alcoholismo, las adicciones, embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual, delincuencia, marginación, deserción, entre otras muchas.
Es importante aplicar estrategias que hagan que el proceso de enseñanza no sea aburrido y que exista un gran porcentaje de reprobación y deserción escolar. Aunque existan carencias en cuanto a infraestructura, esnecesario impulsar el uso de la tecnología de punta tanto en las artes graficas para la impresión de sus trabajos, como de las Tics para la investigación, diseño y publicación de éstos y responder así a las necesidades educativas y profesionales de la época, sin olvidar la capacitación continua del personal docente.
Es preciso resaltar la importancia de aplicar esta estrategia didactica para generar en los estudiantes la satisfacción de convivir en un ambiente agradable en todos los aspectos, es decir, no dañar el entorno, tanto dentro como fuera de aulas; trabajar en equipo con respeto y tolerancia; utilizar un lenguaje adecuado, si quieren coloquial, sin ser agresivo; realizar labores de cuidado y preservación de todo el mobiliario que utilizan en la escuela para realizar sus trabajos escolares; respetar y ser tolerantes con las ideas y costumbres de los demas.
Por otra parte y de acuerdo con la investigación realizada en el plantel en el mes de agosto de 2009, se encontraron elementos que identifican su entorno. Dicha investigación proporcionó datos que permitieron analizar el ambiente de trabajo escolar, el tipo de relaciones interpersonales y la comunicación que dominaba entre la población estudiantil, por lo que se pueden sintetizar de la siguiente manera:

Competencias a desarrollar

Las competencias genéricas permiten que los estudiantes comprendan el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma y auto reflexiva a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos

Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental ysocial.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos habitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos

Elige las fuentes de información mas relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Se autodetermina y cuida de sí


Piensa crítica y reflexivamente

5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Competencias disciplinares

Las competencias disciplinares son las nociones queexpresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Identifica problemas, formula preguntas de caracter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de caracter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas.

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr.

La comunicación entre los estudiantes es generalmente a través de mensajes cortos vía celular; un lenguaje en códigos escritos en bancas, paredes en pasillos y en baños que por lo general los maestros no entendemos; dibujos diversos que no tienen un significado propio, pero que de alguna manera reflejan el poder de algunos grupos de jóvenes cuyo mensaje es “aquí estamos” o “somos nosotros”; utilizan mucho el Internet para enviarse correos electrónicos y/o chatear para conocer nuevos amigos.
Su autoestima es generalmente alta, aunque esta en función desu estado de animo, empatía o antipatía que lleguen a sentir por sus compañeros y maestros (los jóvenes tienen estados de animo muy cambiantes por la etapa de desarrollo físico y psicológico por la que atraviesan).
Las relaciones entre alumnos en términos generales son de respeto y tolerancia pero no de total aceptación, debido que es el resultado de la fusión de dos grupos de distintos turnos, pese a ello no se han dado problemas serios entres ellos.

6) secuencia didactica propósitos y atributos.
Determinar las competencias disciplinares que tengan correspondencia directa con la asignatura de preprensa electrónica retoque digital

Desarrollar las competencias específicas (conocer, valorar críticamente y participar responsablemente) enmarcadas en el Marco Curricular Común.
Transferir las competencias alcanzadas a contextos personales, sociales, académicos y laborables.

Propiciar en los estudiantes procesos de conocimiento y valoración críticos.

Promover la participación de los estudiantes para resolver problemas reales de su especialidad, tomen conciencia e identifiquen las causas que lo provocan y puedan hacer una propuesta de solución grafica a través de medios como el cartel.

Promover el uso de las tecnologías de la información y comunicación para posibilitar la interacción que éstas ofrecen, aumentar la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollar su iniciativa. En la vida profesional se ven obligados constantemente a tomar 'pequeñas' decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar

Por las características de la carrera, los jóvenes son muy comunicativos, utilizan el lenguaje grafico mas que el verbal por lo que el dibujo es en la mayoría delos casos su actividad preferida. Asimismo, la relación entre los alumnos-maestros-maestros siempre ha sido cordial y de respeto mutuo, principalmente con los docentes de las asignaturas de especialidad que promueven un ambiente de confianza y comunicación a través del arte o del lenguaje grafico, en consecuencia el ambiente escolar es bueno, no se conocen casos extremos de violencia que generen conflictos en las relaciones interpersonales de la población estudiantil, autoridades y maestros.
La falta de capacitación en el docente es frecuente, debido a que el plantel no había ingresado a la Reforma Académica, por lo que era frecuente en los maestros el uso de métodos tradicionales de la enseñanza-aprendizaje, así como de las técnicas motivacionales y evaluativas en la escuela no se llevaban a cabo este programa de tutorías y que se desconocía ademas, cómo realizar una secuencia didactica, por lo que en muchos casos la técnica de la improvisación era la mas utilizada entre los profesores.
Compilar información para realizar mi estrategia didactica fue de gran importancia, porque con ella me permití conocer algunos aspectos de las relaciones interpersonales que tenemos que fortalecer, como es la comunicación, que de alguna manera provoca malos entendidos y a veces, un bajo rendimiento académico por la falta de participaciones adecuadas y pertinentes, como también, una falta de entendimiento en el grupo.

III. Fundamentación Didactico – Pedagógica

La estrategia didactica presentada es con la finalidad es producir procesos de crecimiento personal a través de actividades intencionadas, planificadas y sistematizadas que coadyuven a propiciar actividades mentales. Lo que se pretende, con estaestrategia, es lograr un aprendizaje significativo, la compresión de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido, poner en practica todo aquello que promueva en la vida del estudiante una actitud crítica, creativa y responsable en la toma de sus decisiones en los distintos ambitos su desarrollo profesional.
Relaciones interpersonales entre los jóvenes ampliar

Concepción de alumno-aprendizaje—docente
El docente deja de ser el centro del aula para convertirse en un mediador o enriquecedor del conocimiento, Vygotsky enfatiza el papel que juega el medio y la cultura, ya que para él es esencial la consideración de lo social, lo cual incluye a los docentes (mediadores), quienes contribuyen a transformar la realidad y la educación y responsables de que el aprendizaje sea significativo.

Contenidos
Dimensión Conceptual

Proporcionar conocimientos y encaminar procesos de manera practica e interesante para la comprensión y manejo del Software Photoshop e illustrator, así como los temas implicados en el retoque digital. De esta manera el alumno conocera los procedimientos y uso de herramientas que permitan resolver problemas graficos al preparar original mecanico electrónico; por medio del Software especializado y mas utilizado en el sector productivo de las artes graficas y comunicación grafica.

Dimensión Procedimental

Con los conocimientos transmitidos, y la manipulación eficaz del Software el alumno practicara en base a ejercicios o trabajos reales de “de cartel 90 x 60 cm Expresando ideas y conceptos mediante representaciones graficas y de esta manera dar soluciones a proyectos reales.

Dimensión Actitudinal.

Que el alumno sea consciente, seleccione,adopte y practique de manera responsable diferentes valores y habitos positivos; Responsabilidad, interés, orden, respeto, organización, puntualidad, y limpieza; que le ayuden en su interacción con su semejante; dentro y fuera del salón de clases. Y a su vez que aprenda a desenvolverse, participar y trabajar de manera grupal e individual en su vida profesional al integrarse al sector productivo.

Introducción

La incorporación de la tecnología digital a la producción grafica ha significado una revolución sólo comparable a la iniciada por la imprenta de Gutemberg.
En aquel tiempo la prensa de tipos móviles hizo nacer oficios nunca antes vistos como formadores, prensistas, correctores; especialistas en las diferentes etapas de la producción grafica.

Con el paso del tiempo y el perfeccionamiento de la tecnología estas especialidades se diversificaron; se multiplicaron y transformaron pero a veces también desaparecieron. En los últimos cinco años los viejos oficios de dibujante técnico y paste-up han desaparecido para dejar su lugar al de formador electrónico. El buró de preprensa digital amenaza con desplazar al fotolito y ahora los operadores de fotocomponedoras laser son los modernos negativeros. Mas aún, con lo accesible de la compuedición (Desk Top Publishing) el mismo diseñador ha asumido las tareas de formación y preparación de originales.

Sin embargo, es difícil para una sola persona abarcar todas las especialidades; todo el cuidado puesto en realizar un buen diseño puede naufragar en la producción de originales fotograficos, negativos, o de plano, en la imprenta cuando ya es demasiado tarde y el error se ha multiplicado por miles.


¿Que es Preprensa?

Aunque el terminopreprensa es nuevo, el concepto no lo es. Así como tampoco las actividades que comprende estrictamente hablando; es el período comprendido entre el final del diseño y el inicio de la impresión. Cuando se realizan los originales mecanicos, las selecciones de color o las reproducciones fotograficas y los negativos (o positivos) necesarios.

Estas actividades se han realizado desde siempre sólo que antes eran responsabilidad de diferentes especialistas e incluso se hacían en dife rentes negocios (el dibujante, el Paste-up, el fotolito, la composer, etc.) y era difícil agruparlas dentro de un mismo concepto. Ahora, con la incorporación de la tecnología digital, muchas de estas actividades se realizan dentro de la misma computadora y es facil identificarlas bajo el mismo concepto de preprensa digital.

Hoy en día, en nuestro país, la preprensa digital coexiste con la vieja preprensa tradicional, al grado de complementarse en procesos híbridos donde una parte del trabajo se realiza a través de las computadoras y el resto sigue procedimientos tradicionales. En esta situación se encuentran la mayoría de las personas que trabajan en nuestro campo. Ahora bien, si pensamos que al trabajar en la computadora las decisiones que tomemos al inicio del proceso del diseño repercutiran inevitablemente en la producción de pruebas de color para el cliente (maquetas o dumies, negativos, directo a placas y mas aún en el proceso de impresión), estaremos de acuerdo en que el problema de la preprensa abarca mucho mas y se funde con el de diseño.


La estrategia didactica, el plan de estudios de la RIEMS.

1. Antes de la RIEMS y de la Especialidad en Competencias Docentes, mi experiencia en la impartición delMODULO estaba basada en un enfoque tradicional dividido en grandes periodos. De acuerdo al cuestionario que se aplicó a los alumnos de cuarto semestre,25 de 30 jóvenes coincidieron que la actividad principal que los docentes desarrollan dentro del aula era “la explicación teórica para desarrollar los temas a través de proyecciones o acetatos”, y que “casi toda la hora de la clase se la pasaban explicando, sin variar de tono, ni estimularnos”, “las clases se la pasa, explicando cómo funciona photoshop sin ver aplicación a proyectos reales”, “su único recurso es el manejo basico de photoshop; dentro de un marco mas dinamico, y esto era a partir de intervenciones como: preguntas, mediante la exposición de nuevos procedimientos y manejo de filtros y herramientas en equipos reforzada por la “explicación de los alumnos”.

2. No tomaba en cuenta los conocimientos previos de los alumnos para facilitar su aprendizaje; tampoco analizaba el contexto social al que se enfrentara el egresado en el sector productivo ni las competencias y habilidades que debía dominar; la relación que existía entre este y su aprendizaje, las habilidades, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo a desarrollar. En la actualidad los contenidos de la enseñanza no se entienden como conocimientos teóricos, sino como saber y saber hacer, es decir, como contenidos conceptuales y contenidos procedimentales. Los elementos del currículo de la planeación didactica de un plan de estudios cualquiera tiene por lo menos 3 tipos de contenidos: un contenido conceptual (conceptos, enunciados, teorías, etc.), un contenido procedimental (habilidades y destrezas que desarrollan los alumnos al realizar las actividades) ycontenidos actitudinales.

Concepción de alumno docente
La teoría de David Paul Ausbel en el “Aprendizaje significativo” considera que “el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.” 1Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le esta mostrando.
En el caso de la estrategia didactica que propongo esta basado precisamente en la socialización del conocimiento entre pares, en el trabajo de equipo, en la relación con su contexto social, principalmente en la estructura del pensamiento con conocimientos previos y nuevos como acceso a niveles de pensamiento mas complejos. 'Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales' El aprendizaje significativo es mas trascendente para la vida del alumno que el aprendizaje memorístico, ya que el primero posibilita la adquisición de conocimientos multidisciplinarios que tengan sentido y los relaciona de manera no arbitraria y sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y conocidas que ya posee en su estructura mental.

Especificación Teórico – Conceptual de los recursos a utilizar

Las actividades que desarrollan losestudiantes, mostrados en la estrategia, son fundamentales para el desarrollo y logro de las competencias, su participación en los procedimientos individuales y grupales, los intercambios de ideas y de procedimientos permitiran la consecución de los fines esperados.
Esto es fundamental en el alumno ya que las empresas en las cuales son injertados, requieres el manejo general de Adobe phothosop y retoque digital dirigido a impresión de offset,, Cabe señalar que este sistema de impresión es el mas utilizado en un 80% contra otros sistemas de reproducción en el sector productivo del país.

Rol que Juega el Docente y el Estudiante en la Secuencia Didactica.

El docente deja de ser el centro del aula para convertirse en un mediador o enriquecedor del conocimiento, Vygotsky2 enfatiza el papel que juega el medio y la cultura, ya que para él es esencial la consideración de lo social, lo cual incluye a los docentes (mediadores), quienes contribuyen a transformar la realidad y la educación.
La planeación por competencias que se presenta, integra una estrategia didactica que muestra acciones y principios que orientan la sucesión de actividades que los estudiantes han de realizar, determina tiempos y recursos necesarios para lograr los siguientes objetivos

Determinar las competencias disciplinares que tengan correspondencia directa con la asignatura de preprensa electrónica retoque digital

Desarrollar las competencias específicas (conocer, valorar críticamente y participar responsablemente) enmarcadas en el Marco Curricular Común.

Transferir las competencias alcanzadas a contextos personales, sociales, académicos y laborables.

Propiciar en los estudiantes procesos de conocimientoy valoración críticos.
Promover la participación de los estudiantes para resolver problemas reales especialidad en el sector productivo , tomen conciencia e identifiquen las causas que lo provocan y puedan hacer una propuesta de solución grafica a través de medios de comunicación, en este caso, el cartel.

Promover el uso de las tecnologías de la información y comunicación para posibilitar la interacción que éstas ofrecen, aumentar la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollar su iniciativa. En la vida cotidiana se ven obligados constantemente a tomar 'pequeñas' decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

Esta estrategia didactica, pretende desarrollar en el alumno un proceso de analisis crítico, que le haga fundamentar sus respuestas ante los problemas vivenciales planteados. Que los alumnos participen en su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que aprecien practicas distintas a las suyas, y de este modo, asuman una actitud responsable hacia los demas y estén dispuestos a la transformación de su país. Ademas que sepan utilizar las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación. Lo importante es lograr aplicar una estrategia didactica que permita al estudiante obtener un aprendizaje significativo, que contenga las competencias necesarias de comunicación y colaboración, que permita derribar obstaculos en las relaciones interpersonales entre maestros, estudiantes y autoridades.y que al mismo tiempo tenga las habilidfades para ser aceptado en el ambito laboral.

Secuencia didactica
3.
Objetivo de la estrategia
4.
La asignatura originales mecanicoselectrónicos y retoque digital, corresponde cuarto semestre de la especialidad de Bachillerato tecnológico en Diseño,
5. Esta materia guarda relación de manera vertical e interdisciplinar con Submodulo1 y submodulo 2, asi como, Proyectos Graficos I, Computación para el Diseño II y Proyectos Graficos II y con las asignaturas del area disciplinar como Teoría del Arte y del Diseño Grafico. En  esta  relación  se propician las técnicas y estrategias de aprendizaje para un mejor aprovechamiento de las mismas.
Las competencias de esta asignatura estan orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio, su desarrollo implica que puedan interpretar problemas de índole tecnológicos en su desempeño laboral y profesional de manera crítica, a la vez que puedan valorar practicas distintas a las suyas, y que ademas puedan asumir una actitud responsable hacia los demas aportando soluciones graficas de impacto a nivel comunidad.
El proceso formativo de la estrategia didactica esta conformado, precisamente, para lograr las competencias plasmadas en ella como son:

- Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ambitos de la vida social.

- Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.

- Asume una actitud que favorece la solución de problemas en los ambitos local, nacional e internacional.

- Elige las fuentes de información mas relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6. El propósito es formar ciudadanos que seancorresponsables de su propia situación y capaces de desempeñarse como personas, en forma armónica, hacia sí mismos y con los demas, reflejados en el perfil del egresado.
7.
8. Las actividades a desarrollar y los recursos utilizados en la estrategia didactica que se aplica con los alumnos del grupo 4°D del CETIS 165, consiste en lo siguiente:

Apertura / inicio:
Actividades.

A través de aplicar la “técnica de lluvia de ideas” recuperar los saberes previos y experiencias previas de los estudiantes. Se les plantearan preguntas como: ¿Qué programas de retoque digital conocen? ¿Qué porcentaje de photoshop manejan? ¿Qué conocen como fotomontajes? ¿Qué tipo de restauración de fotos conocen? ¿Conocen los sistemas de impresión? ¿Conocen el sistema de impresión offset? Con las posibles respuestas se propiciara una discusión en la que analizaran de manera crítica sus respuestas y se reflexionara acerca de la importancia de conocer los sistemas de impresión offset asi como el retoque digital y la terminología correcta dirigida a este sistema de reproducción.
Se mostraran algunos ejemplos de impresos en offset para conocer las calidades de diversos sustratos (papeles y cartón) así como los diversos lineajes (calidades de impresión).

Estas actividades se desarrollaran en dos sesiones de 60 minutos cada una, los estudiantes tomaran notas, en sus cuadernos, de las ideas mas representativas para que posteriormente elaboren un reporte individual que expondran a sus compañeros de grupo. A partir de ello, los jóvenes construiran conocimientos nuevos, acerca de la diversidad de impresión y los diversos sistemas, con esto se proporcionaran el desarrollo de conocimientos cognitivos y actitudinales.
Avances.Los estudiantes seleccionaran información importante y pertinente del tema, recopilaran diversos retoques digitales impresos que les hayan impactado asi como la diversidad de acabados en diversos sustratos, desarrollaran habilidades de comunicación y las competencias en la toma de decisiones fundamentadas de manera crítica y creativa, al mismo tiempo se iran planteando posibles soluciones para las interrogantes. Por equipos explicaran los alumnos acerca de los diversos sustratos y la calidad de los retoques que encontraron, los posibles procedimientos para un correcto retoque digital así como las experiencias obtenidas y sus conclusiones

Recursos utilizados:
Bibliografía sugerida
:
https://ciberpublicador.blogspot.com/
https://www.preprensadigital.com.mx
https://www.elprisma.com/apuntes
Preprensa electrónica basica, Leonel Sagaon , editorial opciontronix
Revistas, periódicos, tijeras, resistol, hojas de rotafolio

En la fase de desarrollo:
Actividades.

A través de la participación grupal, los estudiantes se apoyaran entre ellos para desarrollar un trabajo colaborativo y buscar información (actividad extra clase) sobre los diversos blogs de preprensa electrónica así como de retoque digital.
Los diversos procedimientos de retoque digital, Investigaran en paginas de Internet sugeridas por el profesor y seleccionaran la información, por cada grupo de 'especialistas”. Posteriormente elaboraran, de manera individual y en equipo, un procedimiento con sus propias ideas y experiencias, en esta sesión que tendra una duración de 50 minutos expondran por equipo sus definiciones y la información recopilada.

La información obtenida y seleccionada con la participación detodos los integrantes servira de base para llevar a cabo un registro, en sus cuadernos de notas, de las fuentes de información encontradas y utilizadas en su investigación, obteniendo conocimientos conceptuales y procedimentales.
También, se utilizara la bitacora retoque digital capturando las imagenes a través de la herramienta Imprimir Pantalla y funcionara como su manual de retoque digital.

Analizaran sus OME para reconocer los errores cometidos a lo largo de la preparación y se anotaran para después compartirlo con el grupo.
Los alumnos participaran en laboratorio de Computo para desarrollar su habilidad en el manejo de las tecnologías de la información y comunicación para retoque digital en un programa de manipulación de mapas de Bits llamado Adobe Photoshop . En otra sesión de 60 minutos se realizara una presentación en Power point y en Wma bajados de youtube. Esta fase le corresponde 180 minutos en los que se obtendran conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.


Recursos utilizados en esta fase

Es de suma importancia vincular los aprendizajes requeridos con las asignaturas que estan cursando en el semestre, para trabajar en forma colegiada y realizar una planeación mas acorde al interés y necesidades del alumno tomando en cuenta el contexto y el entorno en el que ellos viven y se desenvuelven cotidianamente.


Bibliografía sugerida

https://ciberpublicador.blogspot.com/
- Youtube
https://www.youtube.com/results?search_query=retoque+digital+photoshop&aq=1
- Eduteka- Educacontic.

En la fase de cierre
Actividades.

Para esta fase de cierre los estudiantes, como resultado de la técnica de investigación en el ciberespacio diseñaran un cartel, con la técnica de foromontaje con un tema de lanzamiento de un producto nuevo del un cliente nuevo en un proyecto real o ficticio., en un formato 90 x60 cm con imagenes a 300 dpi salvadas en 4 canales y extensión .tiff o .eps, los textos y logotipos vectorizados se aplicaran desde el programa vectorial Adobe Illustrator para dar salida en 150 lpi a 2400 dpi en CMYK en sistemas de impresión OFFSET. En esta parte se reforzaran sus competencias de la especialidad relativas al diseño grafico y al uso de la Tics para su elaboración.

De los resultados obtenidos los jóvenes elaboraran un original mecanico electrónico para solicitar directo a placas CTP que es tecnología de punta an el buro de preprensa digital para su correcta reproducción en sistema de impresión offset.

Posteriormente, a través de una plenaria se expondran los procedimientos de retoque digital mas sobresalientes. Analizaran los resultados, evaluaran, también, las posibles soluciones a los problemas planteados, sin olvidar que en todo el proceso de aprendizaje los alumnos deben asumir una actitud de respeto y de colaboración.
Esto arrojara un manual de preprensa electrónica basica de término, de procedimientos de retoque digital y de los errores mas comunes que se presentan al elaborar un OME.

Expondran sus carteles en equipos, para difundir en la escuela la importancia que tienen lasimagenes y los retoques digitales de impacto. Al final en la exposición se hara una presentación al grupo en general con clientes reales y padres de familia en el auditorio, auxiliados con una presentación de power pòint, videos de retoque digital y adobe flash como trabajo multimedia. Estas actividades tendran una duración aproximada de 240 horas.

Recursos

Pizarrón, hojas de rotafolio, equipo de cómputo, cañón, pizarrón, pintarrón, hojas de registro. Impresión de carteles en formato de 60 x 90 pegados en base rigida de papel ilustracion y caballetes. Las actividades enlistadas tienen el propósito de lograr el desarrollo de las competencias disciplinares y específicas del MODULO III, submodulo originales mecanicos electrónicos y retoque digital, corresponde cuarto semestre de la especialidad de Bachillerato tecnológico en Diseño Grafico.

7) Recursos didactico-pedagógicos

Los recursos utilizados para llevar a cabo el proceso de esta estrategia didactica son los siguientes
Paginas que podran utilizar los estudiantes para complementar trabajos de investigación:
https://ciberpublicador.blogspot.com/
Youtube
https://www.youtube.com/results?search_query=retoque+digital+photoshop&aq=1
- Eduteka - Educacontic.


8) Plan de evaluación

a) Propósito: Preparar originalesmecanicos electrónicos de acuerdo con las necesidades del mercado, aplicando los aspectos de desarrollo sustentable, seguridad y actitudes.

Competencias disciplinares Por medio de ejercicios Conoce y desarrolla la manipulación de diversas herramientas y elementos del Software en estudio; para proponer soluciones bien dirigidas en los proyectos de la materia.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones graficas, con la ayuda del Software Adobe Photoshop e Illustrator y sus herramientas.


Competencias genéricas. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de códigos y herramientas apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Estrategias y técnicas, instrumentos de evaluación

c) Instrumentos de evaluación
Guía de observación, Lista de cotejo.



Técnicas de enseñanza

Coordinar la revisión de ejercicios Expositiva, Incentivar un ambiente de cooperación. Expositiva /Mesa redonda. Selecciona ejercicios referentes al tema.

Técnicas de aprendizaje

Retroalimentación de tema, revisión de ejercicios y coevaluación.
Notas personales. Participación.


Parametros

Si trabajo y entrego correctamente 10
Si trabajo pero no entrego correctamente 8
No trabajo y no entrego 5
No se presento 4

d) Expectativas de los resultados.


Dimensión Conceptual

Proporcionar conocimientos y encaminar procesos de manera practica e interesante para la comprensión y manejo del Software Photoshop e illustrator, así como los temas implicados en el retoque digital. De esta manera el alumno conocera los procedimientos y uso de herramientas que permitan resolver problemas graficos al prepararoriginal mecanico electrónico; por medio del Software especializado y mas utilizado en el sector productivo de las artes graficas y comunicación grafica.

Dimensión Procedimental

Con los conocimientos transmitidos, y la manipulación eficaz del Software el alumno practicara en base a ejercicios o trabajos reales de “de cartel 90 x 60 cm Expresando ideas y conceptos mediante representaciones graficas y de esta manera dar soluciones a proyectos reales.

Dimensión Actitudinal.

Que el alumno sea consciente, seleccione, adopte y practique de manera responsable diferentes valores y habitos positivos; Responsabilidad, interés, orden, respeto, organización, puntualidad, y limpieza; que le ayuden en su interacción con su semejante; dentro y fuera del salón de clases. Y a su vez que aprenda a desenvolverse, participar y trabajar de manera grupal e individual en su vida profesional al integrarse al sector productivo.

IV Reflexiones Generales Finales.
Conclusiones.

Bibliografía

Entre el diseño y la edición:
Tradición cultural e innovación tecnológica en el diseño editorial. Fernandez del Castillo
Kloss Gerardo, UAM, 2002

Manual de Preprensa Digital, Cemaj Eduardo. Sagaon Leone, l Ed Opciontronix, 2005

Manual de Pre-impresión Digital, Pasarisa Gabriel, Edivision, 2000

Mezografía

https://ciberpublicador.blogspot.com/
https://www.preprensadigital.com.mx
https://www.elprisma.com/apuntes
Youtube
https://www.youtube.com/results?search_query=retoque+digital+photoshop&aq=1
Eduteka
Educacontic.
www.adobe.com
www.artesgraficas.com
www.pantone.com


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