PROGRAMA DE ASIGNATURA
Marzo / 2014


I. Identificación

Carrera(s)
TODAS
Régimen
Semestral
Asignatura – Código
Modulo integrado
EEF-466
Horas
semanales
Intra aula
Extra aula



3

Tipo de formación
General – Electiva
Créditos SCT
3 (84 horas semestrales)
Caracter y ponderación
Teórico (20%) – Practico (80%)
Requisitos
NINGUNO
Nivel
Todos
Departamento
Departamento de Educación Física, Deportes y Recreación.
Año académico
2014
Facultad
Educación y humanidades
Semestre
Primer
Docente(s)
Gabriela Sepúlveda Aravena
Plataforma en uso
Campus Virtual
Ayudante(s)
José Luis López – Alvaro Yanquin.

Porcentaje de asistencia
80%



II. Perfil del titulado UFRO


El profesional de la Universidad de La Frontera se define como un profesional calificado para asumir, desde su area de desempeño, los desafíos de la dinamica de cambio social, cultural y tecnológico, con capacidad de gestión, liderazgo y socialmente responsable.


III. Descripción de asignatura

El presente electivo de formación general busca entregar técnicas basicas del Badminton a través de la practica de una actividad lúdica y entretenida, favoreciendo a la vez la comprensión de lo importante que es llevar una vida saludable, mediante la practica de un deporte. Ademas busca contribuir aldesarrollo de competencias de formación general tales como el compañerismo, trabajo en equipo, liderazgo, entre otras.



IV. Programa orientado al desarrollo de las siguientes competencias genéricas de acuerdo al perfil del
titulado UFRO

La asignatura Gimnasia Aeróbica contribuye al desarrollo de las siguientes competencias

Competencias Genéricas Perfil del Titulado UFRO

Comunicación verbal y escrita en Español

Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
X
Comprensión lectora

Pensamiento crítico

Comunicación en Inglés

Emprendimiento

Responsabilidad social

Liderazgo
X
Aprender a aprender
Constitución de la disciplina y el campo pedagógico, y su reducción hacia lo escolar: La ruptura con la escolastica en la modernidad permite el surgimiento de un método de enseñar que se vuelve objeto de un nuevo campo de conocimiento: la pedagogía. En este contexto también aparece la didactica con pensadores como Cormenio.
Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas: Aparición del método escolar, el docente como portador de conocimientos, de escuelas normales y formación de pedagogos.
Constitución del colectivo docente como 'sacerdote laico': Condiciones laborales deficientes. Feminización de la profesión docentes.
Definición de un estatuto específico de la infancia: La infancia es comprendida como el periodo de formación de excelencia.
Establecimiento de la relación asimétrica maestro-alumno: El maestro es superior al alumno porque porta conocimiento.
Generación de dispositivos específicos de control de los 'cuerpos dóciles': Esto se refiere a elementos como el pupitre, la individualización, la asistencia obligatoria, formaciones, etc.
Institucionalización de la escuela obligatoria como mecanismo de control social: Hay un disciplinamiento de la infancia y la escolarización es considerada como única vía a la civilización.Realidad colectiva: Se empieza a enseñar a grupos grandes de niños permitiendo un menor costo económico y al mismo tiempo un estimulo de practicas educativas sólo posibles en este contexto: el trabajo grupal, la competencia, castigos individuales, etc.
Sistema de transmisión de saberes íntimamente vinculado al funcionamiento disciplinario: Tienen su lugar los examenes y evaluaciones y se estimula la competitividad con, por ejemplo, el privilegio del paso a la bandera; el orden y silencio son condiciones.
Establecimiento de los 'saberes elementales': Tales saberes son las llamado 'tres R': lectuRa, escrituRa y calculo, como también la religión que en conjunto funcionan como elementos necesarios para cualquier aprendizaje posterior.
Practicas y currículos altamente uniformes: Se destaca el paralelismo en el abordaje de temas en las distintas escuelas de un mismo sistema.
Predeterminación y sistematización de los contenidos: La escuela elabora una selección de contenidos que considera necesaria de ser impartida en forma sistematica.
Sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar: Se empieza a acreditar la tenencia de un cúmulo de conocimientos por medio de diplomas de egresado, por lo que se convierte en un tamiz de clasificación social. El examen se convierte en practica continua.
Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar: La escuela genera su currículo como selección de conocimiento, descontextualizando de su universo de producción y aplicación.
Generación de una oferta y demanda letrada específica: Elementos tales como libros, guías, materiales didactico son demandados por el sistema escolar.