MANIFIESTO PARA UN MUNDO MEJOR
PARTE II
LA EDUCACION
INTRODUCCION

La naturaleza actual de la Educación hace que inevitablemente aparezca en el mejor de los casos ante la juventud como un requisito indispensable para darle valía a la existencia misma, única forma de ingresar a la sociedad y ser aceptado por ella dependiendo del nivel académico alcanzado y en el peor de los casos como un castigo, y, por consiguiente para ellos (la juven­tud) 'fracasar' en el estudio es un 'premio' que los librea del 'castigo'. El joven que abandona prematuramente los estudios para aceptar un puesto de trabajo, para él ante la vista de sus mayores parece haberse 'graduado' en madurez. Por otra parte el adulto que intenta aprender algo nuevo es contemplado con cierto aire de burla, como si se descubriera de alguna manera en su segunda niñez. Al poner en un mismo nivel Educación y juventud y hacer socialmente difícil el estudio para las personas adultas una vez terminado su período forma de aprendizaje (demasiado ocupadas en la producción de otros bienes ajenos al saber), podemos estar seguros de que la mayoría de las personas solo se quedan con la información y las actitudes adquiridas durante los años de adolescencia, recordados, la gran mayoría de las veces, muy vagamente y después nos lamentamos de la estulticia propia de la edad avanzada. Esta deficiencia de la Educación con respecto al individuo puede hacerla quedar disminuida con res­pecto a la sociedad en general. Se ha 'aprendido' tanto que se esta haciendo difícil 'encontrar' los materiales, métodos y/o sistemasespecíficos que necesitamos, entre la gran masa del conjunto, que puedan ser cruciales para proseguir en los avances de la Educación. La Educación esta estancada, sistematica, académica y metodológicamente. Estamos frente a una gran encru­cijada, política, económica, social, religiosa, tecnológica pero sobre todo educativa. Es en esta última precisamente, donde esta la solución de ella misma y la de los demas factores. Esperamos que la subsiguiente segunda parte del Manifiesto para un MUNDO MEJOR induzca y oriente la atención de quienes a ella accedan y tengan voluntad de participación efectiva, eficiente y pronta para la resolución de cual camino tomar en esta encruci­jada. Sugerimos el sendero de la Educación! Sugerimos transfe­rir información mas útil que la que actualmente se imparte. Sugerimos que 'aprendamos a aprender' acerca de nosotros mismos. El conocimiento es intransferible, pues el conocimiento es algo muy personal, es un resultado al que se llega a partir de un conjunto de datos e informaciones que al ser analogados, codifi­cados, interpretados, comparados, categorizados ó calibrados, conjugan una respuesta determinada de acuerdo a la riqueza experiencial vivenciada por el individuo y como esta última es única, para cada individuo e inherente, así el conocimiento también lo es. Por lo tanto para el hombre conocerse es necesa­rio estudiarse a si mismo con referencia, en lo posible, de la vida personal cotidiana y fundamentación, base de datos e infor­mación sustancial se debe impartir desde la Educación formal por ser exactamente la misma para cada ser de una mismaespecie. Recordemos 'Se os dio a todos por igual, a nadie mas ni a ningu­no menos' de la misma substancia 'se os dio'. Clara alusión de que Psico-bioenergéticamente todos somos iguales y lo que varía es la experiencia.

SÍNTESIS DE LA CONFERENCIA INTERNACIONAL 'LA EDUCACION EN EL AÑO 2001':
Los días 18 y 19 de febrero de 1988 tuvo lugar en Ginebra, en la sede de las Naciones Unidas, El Simposio 'La Educación en el 2001', que se constituyó en un foro excepcional para debatir el futuro de la Educación, la cual, reconocido por todos, se en­cuentra en grave estado de crisis, ademas se llegó a las si­guientes conclusiones:
- Es urgente reducir la brecha existente entre la escuela y la realidad.
- Existe una revolución en el concepto mismo del conocimiento y hay una crisis en la filosofía de la ciencia.
- El desarrollo del conocimiento y de la investigación aumenta tan aceleradamente que es difícil ir a su paso.
- La tecnología y las ciencias ahora por primera vez comienzan a ofrecer una extensión de la mente humana.
- La escuela ya no puede seguir preparando gente para el mundo laboral, tal como era su papel hasta hace 15 años atras.
- Los sistemas educativos y de transferencia del saber y el conocimiento no solo son incapaces de satisfacer el gran aumento en la demanda de Educación, sino que los recursos para la misma se encuentran en descenso.
- La vida media del conocimiento tecnológico, sociológico, po­lítico y económico es de dos años, luego de dos años, la mitad de este conocimiento es acertado y la otra mitad es falso. El gran reto del sistema educativo es:'adentrarse en el cerebro de alguien para sacar la mitad del conocimiento falso y reempla­zar­le con una nueva información cada vez mas valiosa, mas am­plia, mas universal, mas general y diversificada pero mas unifi­cada de valores basicos, para sobre y convivir'.
- Educación en el 2001 es Educación ahora. La Educación del futuro debe aplicarse hoy. Mañana es demasiado tarde para ini­ciar un sistema educativo. Si hemos de cambiar el mundo a tra­vés de la Educación ¡debemos comenzar ya!
- El conocimiento es algo creado por el individuo. La informa­ción y los datos son algo que se dan. La Educación debe trans­ferir datos e información para consolidar un conocimiento.
- El concepto actual de escuela, es obsoleto, la escuela no puede, ni debe seguir preparando a los jóvenes para un mundo empresarial, laboral. Debe prepararlos para ser libres, creati­vos, cuestionantes, autónomos, independientes, imaginativos, visionarios, etc. pero con gran tolerancia hacia la diversidad cultural.
- El hombre del futuro debe comprenderse a si mismo, en su pro­pia cultura y naturaleza, si desea aumentar su potencial de com­prender a los demas.
- La Biotecnología debe ser el area de cambio mas importante en la estructura demografica del futuro. La descompartamentaliza­ción del currículo escolar fue considerado como un necesario corolario de lo anterior.

Quienes suscribimos la siguiente proclama estamos plenamente identificados con estos planteamientos. Ademas añadimos que:
- La Educación debe ser menos prescriptiva en contenido y doc­trina tecnológica, política, económica,sociológica, religiosa, etc., y debe ser mas basica y fundamental en los aspectos inhe­rentes al ser humano mismo, su vida, su naturaleza, su biolo­gía micro y macroscópica, visible e invisible, química, física y energéticamente considerado.
- Un currículo basico tiene que abordar problemas y cuestiones que deben y permitan confrontarse con la realidad humana y no realizar las anticuadas divisiones por asignaturas que prevale­cen todavía hoy día, como si fueran las únicas grandes realida­des.
- La Educación, debe equipar a los niños, adolescentes y jóve­nes con las herramientas basicas que van a necesitar para 'abor­dar', consolidar el conocimiento, para 'apropiarselo' hacerlo propio, en lugar de pretender 'enseñarle' ese conocimiento haciéndole creer que eso es el único conocimiento valido.
- Se debe sustituir la enseñanza por el aprendizaje.

Nuestro gran reto frente a la Educación lo constituye, en conse­cuencia, la creación de actitudes de aprendizaje mediante las cuales los individuos aprendan a aprender para la vida y a vivir. Significa integrar un sistema basado en la formulación de interrogantes, pero que no trate de responderlo todo sino de manera evolutiva; un sistema en el cual los educadores no transfieran conocimiento y orienten la consecución de informa­ción y datos, para que, 'compartan su ignorancia con los educan­dos, en actitud opuesta a la certeza'. Ampliando y preparando­los así en el terreno mismo de la investigación sistematica. Se requiere un viraje, un cambio en el sistema educativo: susti­tuir el enseñar por el aprender e investigar para aprender.

Latecnología informatica, la cibernética, la biotecnología, la biología molecular y electrónica, la fotónica, la psicotrónica, la bioenergética y otras areas de nuevos materiales avanzados del saber y el conocimiento, fundamentales estan transformando las redes de datos y la búsqueda misma de la verdad científica, esta siendo cuestionada por métodos alternos.
Se requiere ofrecer un sistema educativo que desarrolle la curiosidad y el deseo de las personas hacia el aprendizaje, que estimula la investigación, que ayude a compartir la carencia de conocimiento y a formular interrogantes.

Los padres y docentes deberían enseñar los valores de una forma pasiva y no activa, transmitiendo a sus hijos y a sus alumnos mensajes sobre la vida, el vivir, el convivir, realzando los potenciales humanos, sus dones y virtudes, habilitandolos así para unas inevitables relaciones humanas mas armoniosas, mas coherentes, mas saludables y pacíficas, mas tolerantes, mas comprensivas, compasivas, cooperativas, éticas, morales, mas vivas, mas entusiastas, mas participativas, mas integrantes, mejores, mas creativas, mas cívicas, mas agradables, mas placen­teras, mas ricas y abundantes, mas triunfadoras y bondadosas, mas felices y gloriosas conductas humanas. Como se observa es reveladora la lista de habilidades que surgen como necesarias para equipar a nuestros hijos para la vida del siglo XXI y futuros mejores. Deberíamos añadir algunas otras que inciden directamente en el fortalecimiento de la voluntad. Como son: La habilidad de ser flexibles, plasticidad y adaptabilidad. Capacidad decisoria.Exactitud en la fijación de propósitos y planes. Valoración autogénica, autonomía valorativa. Autoesti­mulación y refuerzos autocondicionados y no dependencias limi­tantes. Fundamentación para unas buenas actitudes en: la comunicación, negociación, anticipación, participación, solución de conflic­tos, elección, seguridad en si mismo. Utilización apropiada del: juicio, tiempo, ordenamiento, ries­go, etc. El sentido de: la responsabilidad, la cooperatividad, la sensibi­li­dad social, etc. La administración de la selectividad, la prioridad, la practica, etc.. Con esto queremos asentar que la Educación debe ser una herramienta para duplicar los horizon­tes del estudiante y no tanto para limitarlos hacia campos altamente especializados, unidireccionales y/o preestablecidos.

Los estudiantes deben ser capaces de desarrollar, disciplinar y expresar argumentos coherentes basados en conjuntos de echos dados. En un mundo en el cual el acceso a toda información que se necesite se puede lograr con solo pulsar un botón, esta clase de habili­dades se convierte en algo de la mayor importancia y prioridad subsistencial desde todos los puntos de vista.

La Educación pues, debe concentrar sus esfuerzos en el desarro­llo óptimo de las potencialidades del individuo. Para todo lo anterior proponemos:
- Que la Educación incluya mas interdisciplinariedad con el fin de ayudar a centrar la atención en areas claves, basicas y universales y así contribuir a generar mas interés en problemas del verdadero mundo real del individuo en si y de la colectivi­dad humana misma.
- Otros tipos deevaluación, calificación (ver Manifiesto parte III) e innovaciones educativas.
- Que se considere al ser humano lo primero y mas importante en la Educación.
- Que se establezcan recursos, espacios y tiempo para que se desarrollen los dones, virtudes y curiosidades naturales del niño.
- Que se deben enseñar valores que permanecen durante toda la vida.
- Que el proceso enseñanza-aprendizaje apoye la capacidad natural del ser humano para adaptarse al cambio.
- Que los educadores deben entrenarse en mantener el contacto personal con los educandos.
- Que los sistemas educativos deben hacer previsiones para desarrollar las potencialidades innatas e inigualables de los educandos.
- Que el sistema educativo del futuro, aplicado desde ya, no debe favorecer las cualidades 'académicas' y el aprendizaje memorístico en detrimento de la inteligencia practica, instinti­va, intuitiva, espontanea y demas habilidades psíquicas y psico­lógicas innatas del ser.
- Que se le de al ejecutivo las herramientas adecuadas de ley para el estricto y practico cumplimiento a los derechos de los estudiantes y la juventud, contemplados en la Carta Magna vigen­te.

Para todo lo anterior ampliaremos información en la III Parte­ del Manifiesto.

JUSTIFICACION DE LA REVALUACION CURRICULAR EN TODA LA EDUCACION. ENFOQUE PSICO-BIOENERGETICO.
El mundo entero se ha transformado en un campo de posibilidades ilimitadas. La ingeniería microbiológica, la cibernética, los viajes espaciales, la ingeniería genética, la fotónica, las comunicaciones, vía laser, fax, la psicodinamica, son apenas una ínfima muestra delo que sera el futuro. Cada nuevo descubri­miento se convierte en ciencia que crece y se desarrolla en forma de miles de millones de sucesos que para la inmensa mayo­ría pasan desa­percibidos pero redefinen diariamente nuestra vida, condiciones de trabajo, de pensamiento, de sentimiento, de reacción. Preci­samente ahora en la 'época de la informatica', en donde los avances científicos modifican con tanta rapidez la vida cotidia­na, que nos vemos a gatas secuenciarlo coherentemen­te, y mas aún aprovecharlo agradablemente. Sin desviarnos demasiado haremos alusión a algunos ejemplos, que desde mas de un decenio atras viene cuestionando a los círculos científicos hasta tal punto que: el Dr. Jacques Ellul filósofo y crítico social francés predice que la tecnología que creamos tarde o temprano nos abrumara y nos consumira: 'cuando la Técnica se introduce en todos los campos de la vida, incluyendo el humano, deja de ser ajena al hombre y se convierte en su propia sustan­cias. Ya no esta cara a cara con el hombre sino que se integra dentro de él y lo consume poco a poco' y el Dr. Salvador Luria se pregunta '¿Cuando dejó de ser hombre el hombre 'reparado' y 'manufacturado' y se convirtió en un robot, un objeto, un producto industrial?' y el Dr. Joseph Fletcher al respecto anuncia 'Ser civilizado es ser artificial y objetar que algo es artificial solo esta condenado a los ojos de los amantes de la naturaleza subracional y o de los místicos de la ley natural'. El profesor Colin Austin no es tan tajante, pero no resulta menos impetuoso cuando dice 'Tenemos que apersonarnos de laresponsabilidad de nuestro destino, explorando todas las fronte­ras de todos los avances tecnológicos para descubrir al final que es a través del desarrollo humano la única posibilidad de liberarnos de la tecnología misma'. El concepto de Fletcher una opinión general según la cual nada es inmutable ni alienable no es en realidad 'situacional' de ninguna forma, sino simplemente un retoque de un imperativo teconológico que subyace en toda la esencia moderna: 'Si algo se puede hacer, entonces se debe hacer'. Este imperativo teco­nológico es el principio que guía a la investigación científica misma. Aparentemente cada area, técnica o proceso comienza con bastante racionalidad. Pero entonces la lógica interna de cada resultado lleva la técnica o ciencia adelante hasta su conclu­sión 'final', presupuestada, pero nunca definitiva. Dejando ramificaciones infinitas sin escudriñar por el libre arbitrio y pensamiento de los participantes y estadísticamente esta demos­trado que las respuestas mas eficientes estan en aquellas 4 en las que menos pensamos. Y eso que pensamos que cuando pensamos con la lógica humana, pensamos la manera mas acertada. Los pensa­mientos son una espe­cie de ener­gía muy fina y sutil y por esto se puede cambiar facil y rapida­mente. La materia, en cambio, es una energía densa, compacta (ver Parte I) y por esta razón se des­plaza y se modifi­ca con mas lentitud. Los senti­mientos igual que los pensamien­tos, tienen también su propia energía magnética que atrae ener­gías similares.

A toda manifestación le precede un pensamiento o unaidea. El pensamiento es la causa. Todo lo creamos primero en el pensa­miento. Todo lo creado primero e 'inventado' por los hombres, es siempre en principio un pensamiento, una idea difusa y que se va perfilando en la mente antes de que pueda manifestarse exter­namente.

Los mas recientes resultados de las investigaciones bioenergéti­cas llevadas a cabo por el profesor Harold S. Burr de la Univer­sidad de Yale descubrieron, no sin grandes esfuerzos técnicos, que los campos eléctricos de los organismos vivos se proyectan hacia afuera, generando un espectro de intensidad y magnitud proporcional a la especie en cuestión. Así encontró que, alre­de­dor de una semilla existía un campo sutil en forma de una planta en desarrollo y alrededor de un huevo de rana se podía ver un campo espectral registrable en forma de un renacuajo.

El proceso de cambio de semilla a planta, de huevo a rana se dara si las condiciones son favorables, medio, temperatura y humedad y así poco a poco cada atomo, molécula o célula que materialice al vegetal o animal ira 'colocandose' de acuerdo a su propio rango vibracional, en la 'estantería' bioenergética que tiene a su rededor. Así para el infante en su formación, aprendizaje y conocimiento, son las condiciones: ambientales, educa­cionales, comunicacionales, curriculares las que determinan su desarrollo y evolución.

Siempre atraemos de nuestra vida aquello en lo que mas pensamos, aquello en lo que mas creemos, lo que mas profundamente espera­mos o lo que con mas fuerza imaginamos, pues esa 'atención' es la que 'magnetiza' el proceso de cambio. Asíeste no se lleva a cabo en un plano super­ficial, pensando simplemente en 'forma positiva', sino que también hay que analizar, y conciliar cual es; nues­tra naturaleza real, interior vital y la 'disposición' del acontecimiento hacia la vida misma.

Este analisis (identificación, comprensión y valoración) llevara con toda seguridad a nuestra descendencia a un proceso de creci­miento profundo y significativo especialmente cuando aprenden a utilizar todos sus dones y virtudes.

A las reflexiones de Goethe 'Uno tiene que cambiar continuamen­te, renovarse, rejuvenecerse para no estancarse' y a aquel dicho de 'Renovad vuestras mentes'. Séneca expresó 'Ningún viento le es favorable a aquel que no conoce puerto hacia donde ir'. Si queremos hacer de nuestros hijos 'capitanes' del barco de su vida, deberíamos enseñarles un puerto de destino, darle la información exacta sobre la ruta que debe recorrer y marcarle el rumbo que debe tomar. Solo un puerto por vez, y así evolutiva y escalonadamente iniciarlo en el peregrinaje mas fascinante que hombre contemporaneo jamas disfrutó El conocimiento de si mismo, de su propio universo. Su vida misma.

Un dato estadístico tragico es una encuesta llevada a cabo hace poco (1978) en Inglaterra: el 80% de los trabajadores no en­cuentran placentero y agradable su trabajo. Hoy esto es sigue siendo un problema mundial.

Anotabamos en la Parte I del Manifiesto que: 'el proceso de cambio no se lleva a cabo en un plano superficial pensando simplemente que 'pensando positivamente' u 'orando fervientemen­te' las cosas se dan'. Hay que analogar ypercibir las resonan­cias exogénicas con nuestra naturaleza interior, endogénicas. Este analisis es individual y llevara a nuestra descendencia a un proceso de crecimiento profundo y significativo especialmente cuando ellos aprendan a utilizar todos sus dones y virtudes innatas; hay que identificarlas, comprenderlas y aplicarlas.

Dentro de nosotros existe un manantial de buenas cualidades, dones y virtudes naturales inagotables, debemos activamente hacer énfasis en desarrollarlas. Entonces encontrara el hombre fascinante, placentero y agradable su trabajo.

El ser humano es la causa original de sus circunstancias. Al respecto algún pensador famoso dijo: 'La fuente primordial de todos mis pensamientos y de toda mi vida no es una causa exter­na; por lo contrario lo que yo soy es enteramente de mi crea­ción personal. 'Yo quiero ser libre' significa: soy yo quien hara de mi mismo lo que yo deseo' y siguiendo con los pensamien­tos citaremos ciertos pensamientos sobre la verdad de algu­nos conocidos auto­res: WI­LLIAM JAMES 'Lo absolutamente verdadero, es decir lo que ninguna experiencia ulterior alterara nunca, es el punto ideal hacia el que nos imaginamos convergeran algún día todas nuestras verdades temporales. Entre tanto tendremos que vivir por ahora con arreglo a la verdad que pode­mos obtener hoy y estar dispues­tos a llamarla falsedad mañana'.

Y de RAGHOZINI, sobre lo mismo:
'Amad a Dios en todo y sobre todo, reconocedlo como Espíritu (substancia). La verdad es la Vida y ella se manifiesta a quien sepa sentirla. No esposible saber sin sentir, así como no es posible comprender sin saber. Hombre sabio es el que siente y comprende el ritmo palpitante del universo agitarse en todas y cada una de las cosas que ve en su camino'.

O de VIRCKANANDA.
'La mayor verdad descubierta por los antepasados es la unidad del universo, nadie puede dañar a otro sin que a sí mismo de dañe'.

Y una última por BALMES
'El proverbio: El hombre es el arquitecto de su destino e hijo de sus obras (pensamientos), encierra una verdad profunda'.

Ahora algo sobre la naturaleza vital misma del hombre, por JORGE ADOUM 'El hombre es la mas alta manifestación de Dios. Y quien domina completamente su mente (expresión del Alma), podra gober­nar todos los fenómenos de la naturaleza'.

Por ALEXIS CARREL.
'El hombre ha sido incapaz de organizar este mundo para si mismo, por que no posee un conocimiento practico de su propia naturaleza. Somos las víctimas del retraso de las ciencias de la vida y del espíritu sobre las de la materia'.

Y por HORACIO.
'Gobierna tu mente o ella te gobernara a ti'.

O este de ANTONIO ROLDAN MEJIA.
'Todos poseemos una mina riquísima en nuestro interior consti­tuida por el mas grande poder que existe en el mundo invisible: la mente; y el factor mas importante para el progreso humano es al mismo tiempo; la mente y el mayor tesoro que poseemos es la salud'. 'Mente sana en cuerpo sano'.

Y este último por SAN AGUSTIN, que integra magistralmente, verdad y naturaleza humana.
'No vayas mirando fuera de ti, entra en ti mismo porque la verdad habita en la interioridad del hombre, en sunaturaleza misma, la verdad es su Vida'.

Aquí y por ahora creemos que estos pensamientos cumplieron sus objetivos. Pero añadamos algunos sobre los comportamientos y actitudes del hombre; y la necesidad de corregirlas. 'La felicidad social solo es posible cuando Ciencia, Religión y Filosofía estén acordes, cuando no se contradicen ni se comba­ten, el divorcio de estas repercute calamitosamente en la moral de los pueblos'. Por Luis López de Mesa.

'El hombre que se dedica al reconocimiento de lo mas hondo de las cosas abarca en sí todas las religiones, artes y filosofías y no necesita de ningún maestro; bastele su propio Maestro Interno que es Omniciente, Omnipotente y Omnipresente'. Por Jorge Adoum.


'Este mundo anda mal no porque Dios se olvida del hombre, sino porque el hombre se olvida de Dios y de su responsabilidad'. Por Alfonso Llano Escobar.

'Se ha desvanecido la intangibilidad de la vida humana. El individuo no puede hacer ya lo que quiere, ni ir a donde desee. La mentira se elevó a la dignidad de un instrumento político y la diosa milicia en el mas vil de los productos del rebaño'. Por Albert Einstein.

'El selecto se selecciona a si mismo al exigirse mas que a los demas. Significa pues un privilegio de dolor y de esfuerzo'. Por José Ortega y Gasset.

'Hemos entrado y estamos viviendo en la edad de la capacidad. Es decir en una edad caracterizada por el egoísmo desenfrenado, por la ausencia de 'Principios' por la penuria moral. Estamos viviendo un mundo de corrupción. Hemos llegado a medirlo todo con el metro del dinero. Y la ironía finalconsiste en que el dinero mismo se licúa, disuelve y no vale nada frente a la vida'. Por Arnold Toynbee.

'Lo económico domina lo moral, lo social, lo internacional, lo biológico. Siempre ha estado la economía presente en todos los conflictos, en todas las matanzas, en todas las revoluciones. La miseria es la madre del crimen, de la rebeldía, de la agresi­va anulación de la conciencia. Los días sin pan no engendran pensamientos pacíficos. La teoría económica debe edificarse sobre el analisis correcto de la naturaleza humana. La moral debe vigilar el proceso económico'. Por Alberto Mendoza.

'Si piensas que estas vencido, vencido estas. Si piensas que no te atreves, no lo haras. Si piensas que te gustaría ganar, pero que no puedes, no lo lograras. Si piensas que perderas ya has perdido. Piensa en grande y tus hechos creceran. Piensa en pequeño y quedaras atras. Piensa que puedes y podras. Todo esta en el Estado Mental'. Por Dr. Cristian Barnard.

'Hagamos un esfuerzo mas entre todos y lo que iba a ser un fracaso como la preservación y conservación pacífica, saludable, fraternal y humana de la especie se convertira en un éxito glorioso. No existe el fracaso salvo cuando dejamos de esforzarnos'. Los suscritos.

Hemos estado demasiado tiempo apegados a absurdos costumbrismos, entre ellos el estar convencidos de que en un barco no puede haber sino un solo capitan. El ser humano se distingue y sobre­sale por sobre todos los demas seres y cosas creadas, porque piensa, razona, indaga, escoge, corrige, evoluciona, siente, mejora, entre otras infinitas aptitudes desu intelecto y alma, pero sobre todo porque dispone de voluntad propia y omnimodien­te. Es a ella, a la Voluntad a la que recurrimos, en todos ustedes, y les pedimos encarecidamente usarla con conciencia humana, con voluntad fraternal, con amistad convivencial, con compasión universal para realizar una gran obra, la mas magnani­ma de todas las obras que el hombre jamas ha realizado sobre la tierra. Los invitamos a participar aunados en esa gran obra; de integrar y tripular un innaufragable barco. Ser capitanes, todos, de ese gran barco al que pudíeramos bautizar la Armonía Plena, la Paz, la Comprensión, el Amor Pleno, LA LUZ POR UN MUNDO MEJOR, llamémosla como se la llame a esas correctas y armó­ni­cas relaciones humanas, a esa paz armoniosa entre todos los seres, entre los de ésta nuestra gran nación, la hermosa nación de Colombia y ojala el Continente y el mundo entero siga nues­tro ejemplo. Los invitamos a ser pioneros, como a buenos paisas colombianos corresponde, en esta magnanima obra. Compro­metamo­nos física, mental e integralmente a llevar a buen puerto ese valiosísimo barco en el que esta representada nuestra propia vida, nuestra propia existencia y susbsistencia, presente y futura. Nuestra descendencia.

Hagamoslo como corresponde verdadera y responsablemente a todos unos buenos capitanes, padres responsables del futuro de las generaciones.

No pretendamos cada uno con su endeble piragua atravesar el tempestuoso mar resguardandonos en la primera ensenada a la que ella nos arroje. Proyectemos, forjemos y construyamos primero un puerto seguro, la Meta,identifiquémosla en todos sus porme­nores luego reunamos nuestras piraguas endebles diseminadas por el mar de los acontecimientos y armemos un robusto, macizo e inundible barco, inzozobrable barco y tal como a diligentes, conocedores, experimentados y sabios capitanes corresponde arrimémosla entre todos al buen puerto, al de la paz plena y armoniosa entre nuestros pasajeros: hijos, familiares, amigos, vecinos y con­ciudadanos ellos sabran agradecernos. Pero cuidado ¡No lo hagamos por ello! buscando gratitud si no por la respon­sabilidad misma que con­fiaron en nuestras manos, expertas ma­nos!. Los invitamos pues a que aquí y ahora armemos ese barco, un verdadero futuro para nuestra descendencia, un futuro físico y psíquico mucho mejor, muchísimo mejor para las futuras genera­ciones.
Que juntas las ciencias, las religiones, las artes y las filoso­fías forjen para ellos ese futuro mejor, sin egoísmos, sin fanatis­mos, sin ostra­sismos, sin inmoralidades, sin avaricias, sin guerras, sin odios, sin vanidades, sin engreimientos, sin orgu­llos y en fin sin ninguna de las futiles iniquidades del indivi­dualismo, sectarismo, segregasionismo o cualquier tipo de frac­cionamiento que pretenda separar lo indivisible, la natural unidad entre todos los seres del universo, sino con Valentía, Comprensión, Entendimiento, Valoración, Fe, Amor, Benevolencia, Fraternidad, Humildad, Alegría, Servicio, Nobleza, Dar, Perdón, Compasión, Justicia, Bien, Armonía, Bondad, Sinceridad y los demas inconta­bles y gloriosos dones naturales con que fuimosdotados todos los seres humanos. Los invitamos a ponernos de acuerdo ¡Ponga­monos de acuerdo! Concertemos. Enfrentemos ahora lo que tarde o temprano habra que confrontar ¡Cualquier sacrificio es poco si logramos siquiera entre nosotros, supues­tos capitanes, log­rar un acuerdo y maniobrar sabiamente, sin encallar el barco, lle­varlo a buen resguardo, al seguro y buen puerto, las Armóni­cas relaciones humanas. 'La luz de la sabi­duría clara y níti­da'. Asumamos pues con cordura, nuestra responsabilidad. Los invitamos a que deliberemos; formemos un gran cabildo interdisci­plinario ¡Actuemos juntos por el bien mismo de las comunidades que nos sustentan! y las futuras gene­raciones.

Dar media vuelta en un escabroso sendero, es muy facil, pero vil y cobarde, frente al original proyecto mismo, continuar y lo­grarlo solo a los perseverantes, los verdaderos triunfadores pertenece; los invitamos a triunfar frente a la borrascosa tempes­tad que se avecina para toda la humanidad y eso usted lo sabe muy bien, no es ningún terrorismo psicológico ¡Es una ineludi­ble verdad a la que tarde o temprano tendremos que en­frentarnos! Preparemos nuestro barco, preparemos nuestras consciencias, nuestros cuerpos, nuestras Almas y las de nuestros hijos.

Pongamonos en acción comunal y jamas seremos vencidos si mante­nemos entre otras las siguientes normas de comportamiento.
- Nuestro momento mas positivo es ahora y siempre presente.
- Nunca hacer a los demas lo que no quisiéramos para nosotros.
- Enseñar en cada uno de nuestros servicios; la creencia y confianza absoluta en laAbundancia, la Armonía, la Bondad y la Gloria del Eterno Hacedor.
- Practicar y predicar la Paz y la Tranquilidad con la Armonía Universal como un fin de nuestras vidas.
- Dar sin esperar recibir.
- Construir y siempre crear, transformar, actuar.
- Afirmar el bien y aceptar lo positivo. Negar el mal y anular lo negativo.
- Guiar y enseñar hacia la luz la claridad, hacerla una obliga­ción.
- Compartir para aprender a amar, pues el amor expande nuestra conciencia hacia la inmensidad y eternidad divina (Lo inmensura­blemente divino), y así conocer la libertad.
- Armonizar con la suprema energía realizadora de la naturaleza universal, en la comprensión de los hechos.
- Sentirnos Unicos, Ricos, Saludables, Triunfadores y Felices Plenamente, constituyendo esta nuestra mayor riqueza. Riqueza Absoluta de ser Uno con Nuestro Padre.

LA ENCRUCIJADA Y EL BIOFUTURO
Los problemas del mundo y las soluciones a estos problemas radican fundamentalmente en las distintas experiencias de los seres humanos. Las leyes costumbres, creencias entorno material son creaciones del hombre y un reflejo de su naturaleza funda­mental natural y/o influenciada por la Educación y las experien­cias vivenciadas. Intentar corregir los problemas es solamente tratar síntomas específicos. Para llegar al fondo (solución) de los problemas se debe enriquecer la 'base de datos e informa­ción' en la Educación para ampliar así la posibilidad de las experiencias vivenciadas, y esta permitan un conocimiento mas profundo del ser hacia si mismo.

'Hombre conoce tu microuniversoo y tendras la llave delmacrou­niverso'. Si buscamos una afirmación que resuma mejor que ninguna la nueva corriente de pensamiento respecto al futuro y el papel de la ingeniería Psico-bioenergética, citemos las palabras del genetista James F. Danielli: 'La mayoría de los hombres solo contribuyen a la civilización con servicios de mantenimiento (si es que lo hacen) y se comportan como consumi­dores en vez de creadores de civilizaciones'. Agregaríamos nosotros que nos hemos convertido en imitadores unas, hipnotiza­dos otras, indiferentes, resignados y conformes la gran mayoría de las veces. Nos identificamos con Danielli, Director del Center for Theorical Biology, en Buffalo N.Y.E.U.A., cuando cree 'que ha llegado el momento de 'considerar otras posibilidades' si es que la civilización quiere persistir y llegar a un estado moderadamente tranquilo. Una de esas posibilidades se encuentra en la ciencia Psico-bioenergética, con absoluta seguridad.

Queremos informar aunque muy someramente, para que se tenga una idea del futuro de la Educación que queremos para nuestros hijos, acerca de las 'Nuevas perspectivas educativas' con las que hoy podemos contar para formar, educar, informar, transfe­rir, enseñar, inducir, orientar, guiar, aprender a aprender o como se quiera calificar el proceso de legación y accequibilidad cognocitiva para nuestros hijos. Que existen nuevas vías, mas eficaces, menos agotadoras, para acelerar los procesos de 'paci­ficación' y 'humanización' social, mucho mas poderosas que las armas, la cohersión ó el chantaje en cualquiera de sus formas. Es lo que ha motivado el presente manifiesto, puesexisten ya métodos y sistemas para aprender a aprender mejor y sin esfuer­zos. Tipos de aprendizaje que hacen gozar el proceso de ense­ñanza-aprendizaje, la Educa­ción misma, haciéndolo algo agradable y placentero, interesante y apasionante, fascinante y atractiva. Hablamos de sistemas diversos como los del Dr. Johannes H. Schultz, del Dr. Rudolf Steiner, el del Dr. Alfonso Caycedo, el del Dr. Andrés Flan­dorffer y muchos otros que se derivan de unas ciencias de proba­da eficiencia por la fisiología, la psicología, la neurología, la sociología contemporaneas. Destaca especial­mente entre todas el método del famoso profesor Georgi Lozano y dado al público ya en 1968 desde su centro de investigaciones acerca de los poten­ciales humanos el Instituto de Sugestología, en Sofía, Bulgaria. Su método de superaprendizaje ha demostrado de que la capacidad de almacenamiento de información en la memoria humana es casi infinita, a lo cual el Dr. Frederic Tilney uno de los especia­listas de cerebro, mas destacado de Francia afirma: 'Desarro­llaremos mediante el control conscien­te, centros que nos permi­tiran utilizar poderes que aun no podemos siquiera imaginar', y según el Dr. Richard Leakey la capacidad potencial de la especie humana 'es casi infinita' y George Leonar, desde su perspectiva de especialista en Educa­ción, concluye 'La capacidad creadora de la mente puede ser en último término, a todos los efectos prac­ticos, infinita'.


La autogenia y sus diversas aplicaciones actuales pretenden armonizar todas las fuerzas de la mente (psiquis) y el cuerpo (soma) de modo que el ser'funcione' lo mejor posible, en una integridad (psicosomatica) verdaderamente armónica y equilibra­da.

¿Pero como se va a lograr esto, si aca en nuestro medio 25 años después, todavía no se ha informado siquiera en los medios educativos, al respecto y mucho menos se ha encausado el enri­quecimiento curricular hacia el conocimiento basico, como lo es la Ciencia Psico-bioenergética?! Esperaremos como hasta ahora ha sucedido en otros ambitos que pasen primero los hijos de los habitantes de los países mas desarrollados, para que los nues­tros entren como siempre de últimos en la fila de los favoreci­dos?! Proponemos generar autogénicamente las perspectivas inagotables para un Mundo Mejor, desde ya, sin postergaciones, sin desviaciones, ni alte­raciones de la esencia misma del maximo derecho del SABER y el CONOCIMIENTO humanos.


Para que los procesos de impresión mnemótica sean los mas apro­piados para un Mundo Mejor, citaremos algunos cursos de aprendi­zaje rapido y eficiente tal como la Educación debería ser, por haber demostrado todos los sistemas plenamente su eficiencia en el proceso: Universidades de Illinois, Universidad de Kansas, Texas Tech University orientado por el Dr. Owen Caskey lo apli­can para el español y otras materias. En las Universidades St. Lawrens de Nueva York y Toronto aplicado a idiomas por los Drs. Eleanor Irwin y Jane Bancroft. Brigham Young University de Provo Utah y el Catholic University de Washington D.C. en idio­mas con Catherine Leidecker. La Universidad de Tübingen de Alemania, con la Dra. Elizabeth Philipov en español. Las insti­tucionesCondorcet College y Licée Voltaire de Paris, Francia, con Catherine Klak y Jean Cureau en Inglés y Español respectiva­mente. El señor y la señora Peter Kline en el Sandy Spring Friends School y Sandy Spring Md., de San Francisco adelantan diferentes progra­mas de estudio. También lo utiliza el Langua­je in New Dimensions donde el francés y el español son enseñados por Charles Schmid. Pero no solo en USA se viene, utilizando procedimientos y siste­mas de superaprendizaje o Educación por reacción masivo (hoy mas de un millón de niños y adolescentes entre los tres y los 17 años se han favorecido con estos progra­mas) también en Canada, Suecia, Iran, Bulgaria, Israel, Francia, Alemania, por mencionar solo unos cuantos que desde mediados de los setenta vienen incrementando sistemas de transferencias mas rapidos y efectivos indispensables para la actualización, reva­luación e innovación modernas cada vez mas aceleradas y exten­sas.
Los procesos de reprogramación, realimentación, de sugestión, retroalimentación, reimpresión por métodos que van desde la relajación, la hipnosis, la impresión subliminal, la neurolin­güística, la sugestopedia, la resonopedia, etc., son cada día mas aceptados como validos para una formación sólida socio-cultural basica general y/o también específica y precisa.
Se nos condiciona a creer que solo pode­mos aprender determinada cantidad con determinada rapidez, que estamos condenados a enfermar, de que ciertos límites rígidos marcan lo que podemos hacer y lograr, se nos bombardea constan­temente desde que nace­mos con sugerencias que van limitando yestrechando cada vez, nuestra propia realización. Así lo mas importante y el primer paso que se debe dar es 'superar mental­mente' estas limitacio­nes. De ese modo podemos aprender mas de prisa y liberar nues­tro potencial mas íntimo. Joseph Goldin, vicepresidente de la Comisión para el desarrollo del Potencial Humano de la Academia Soviética de Ciencias expresa: 'en cuanto se desbarata la 'cons­piración' del límite, parece desbaratarse también el techo de la capacidad del ser humano'.

Si seguimos intentando abarcar los problemas mundiales y la 'sobrecarga de información', económica, política, tecnológica a escala mundial con nuestras capacidades limitadas de hoy, nunca llegaremos a lograrlo, a menos que activemos aptitudes adiciona­les de aprendizaje 'reordenando' 'desaprendiendo' lo equivocado, lo errado. No por algo hace ya casi 2000 años que alguien reafirmó una verdad universal 'renovad vuestras mentes' 'haceos como estos pequeñines' 'volved a nacer' eran su forma de consi­derar y relievar lo que hoy constituye para nosotros el único medio de desa­rrollar nuestro potencial humano y es rompiendo con este reduci­do ambito interpretativo e integrarse a un espectro mas amplio de consciencia humana por donde debe empezarse todo el proceso. 'Volved a nacer'! Otra sabia alusión de la actitud y el compor­tamiento a seguir. Ya aclaramos en la Parte I que: 'el que noso­tros hayamos errado el camino no significa que también debemos extraviar a nuestros hijos'. La investigación en la ciencia Psico-bioenergética, en areas como la neurolin­güísti­ca, la microbiología,la ingeniería gené­tica ha llegado a tal nivel que hoy día en el Japón una pareja puede determinar ciertos rasgos, aptitudes y algunas caracterís­ticas especiales que quieran relievar o desta­car en sus hijos ¡Escuchando un casete subliminal, durante el acto procreativo! Cuando pasmados nos informamos de estas 'maravillas' de la 'tecnología' incidiendo sobre la naturaleza misma del ser, es inevitable concluir que tenemos que 'actualizarnos' acelera­damente en ambitos tan trascendentales como la transferencia y registro de información al que llamamos proceso de la Educación, maxime cuando se trata de la preparación para la procreación de niños sanos, nuestra descendencia, las futuras generaciones.

Nos falta mucho, muchísimo para 'Aprender a aprender', como se esta llamando a este proceso educativo en la actualidad, sobre todo y ya no en el sistema y/o métodos mismos, sino sobre las potencialidades mismas del ser y en dos direcciones nuestra capacidad de cambio, nuestra visión, creatividad, responsabili­dad de adultos, padres, guías, incondicionabilidad, honestidad, en pro de la felicidad y paz entre nuestra descendencia por un lado y las necesidades mismas que ellos vivenciaran en el futu­ro, sus requerimientos y necesidades, por el otro. Debemos prepararlos para un MUNDO MEJOR. Tenemos que comprender que no podemos hacerles pasar penalidades en el futuro por el solo hecho de que ahora nosotros no seamos capaces de 'ceder' espacio y recursos para un cambio inminente, urgente y eficiente. Sin discusión las respuestas todas estan en y dentro de la Educa­ción. Es allí dondemas esfuerzos se deben aplicar. Considera­mos que la Educación 'a reacción' sin interesar el sistema o el método es el único medio pacífico de lograr la integración conciliada entre nuestros actuales infor­tunios y las satisfac­ciones de las futuras generaciones.

No pretendemos retroceder culturalmente, tampoco aprovecharnos del acelerado 'renacimiento' por lo esotérico, lo oculto, lo magico para constituir una 'nueva' ciencia que trascienda las fronteras de sus antecesores la parasicología y la metafísica, que nunca fueron tomadas en serio precisamente por sus adjetivos 'para' y 'meta' ademas de carecer de un enfoque científico. Solo queremos revisar, revaluar aquellos conceptos en los cuales hoy, precisamente por los avances científico-tecnológicos y amplias investigaciones, podemos establecer o deberíamos decir 'retor­nar' a antiquísimos conocimientos que como la ciencia Psico-bioenergética nos coloca en la antesala del saber y nos acerca al conocimien­to de la Vida, el ser, el hombre mismo.

Este renacimiento por el ocultismo esta propiciando supersticio­nes muy peligrosas y hay que rechazar con firmeza el charlata­nismo y el engaño con fines usureros y ajenos a la investigación y orientación científica que pueda enseñarle al gran público como operan los fenómenos Psico-bioenergéticos, naturales o artificiales, voluntarios o involuntarios, conscientes o incons­cientes, innatos o ingeniosos, combatiendo así la gran ignoran­cia, la indefinible ingenuidad, la profunda incomprensión, la temeraria supersti­ción, el incierto agore­rismo y todas las formas de dependencia,sometimiento y utilitarismo que propalan y pululan por doquier, estimulados por un lado, por el fermento de las insatisfacciones, el descontento y la 'búsqueda' de algo 'mejor' y la suculencia del esquilmamiento, por otro.

Al revelarle a las gentes que 'lo que ayer era milagro', que lo que antes se atribuían a dioses, santos, demonios o brujas, curanderos o hechiceros, sacerdotes o hierofantes, son fenómenos que tienen su justificación científica, matematica, física, química y hasta sociológica, filosófica, antropológica y teo­logía y que no hay nada 'nuevo' bajo el cielo y el sol pues, este ilumina claramente la acción del hombre en el sendero de su evolución cognocitiva y sapiente, que lo coloca como un ser superior, en una pocisión de autonomía y privilegio, decisivos para la satisfacción misma de los tres instintos principales (ver Parte I del Manifiesto).

La ciencia Psico-bioenergética esclarece todos esos 'misterios' hasta hoy sostenidos por los utilitaristas como incomprensibles, desconocidos o 'divinamente intocables'. Considerémoslo así: Si en medio de la muerte, la destrucción, el desastre, las enfermedades y el desespero se puede hallar la fé una viviente fé y un ardiente fervor para oradar las tinieblas y llegar a la luz, no significa esto la certidumbre de que dicha fe y fervor se fundan en un profundo conocimiento intuitivo e instintivo?! No podría ser una realidad Divina aquello que en Hebreos 11.1 mencionan las Sagradas Escrituras?!

Estamos absolutamente convencidos de que el hombre puede a voluntad y consciencia engrandecer su fe, seguridad, convicción yconfianza en si mismo acompañandolas del necesario fervor, fervor por crecer y evolucionar, fervor por la vida misma, sin necesidad del estímulo fehaciente de las calamidades!

Todos podemos hacer algo para poner fin a la terrible situación mundial (sin querer aparecer como 'pesimistas' o 'terroristas psíquicos' pero jamas han existido juntas las atroces condicio­nes actuales) y mejorar plena y absolutamente las mismas. El mas humilde de nosotros puede desempeñar una parte en la instau­ración de nuevos valores, los verdaderos valores humanos, valo­res de una nueva era, de un nuevo siglo, el tiempo de la buena Voluntad, la plena Comprensión y la justa Valoración.

Para ello nuestro principal objetivo debe canalizarse hacia un único y fundamental fin: Establecer un Mundo Mejor para nuestra descendencia. Reconstruyendo, si es que queda algo por recons­truir, sobre los antiguos y desafortunados ritos, creencias y costumbres en general y creando, innovando, métodos, sistemas, ciencias, jamas hasta ahora utilizadas. La ciencia Psico-bioe­nergética las tiene ya diseñadas. Solo se requiere unificar los esfuerzos y recursos humanos de buena voluntad que estan actuan­do en muchas partes separadamente y enfilarlas todas hacia la educación. Es en la Enseñanza donde hay que enfatizar. Para ello es necesario la confrontación, la concertación de todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa. De ello existe un consenso mundial desde las celebridades científicas como el Dr. Joseph Goldin vicepresidente de la Comisión para el Desarrollo Del Potencial Humano de la Academia deCiencias de la ex-unión soviética hasta Gloria Redondo una tenaz educadora oriunda de Aracataca. Nadie ni ninguno puede quedar excluido, no importa lo insignificante que su participación aparente ser, todos absolutamente todos deben estar presentes y tomar parte en esta concertación, cuyo único objetivo sera: El diseño de las nuevas estrategias educativas, como un derecho al Saber y al Conocimiento de los Estudiantes, la juventud y la población en general.

Es muy meritoria la labor de los que participaron en la estruc­turación de lo que hoy es la 'Ley general de Educación'. Pero, la concertación fue integral?! Fueron consultados todos los gremios y estamentos de la comunidad educativa?!

Al analizar la nueva Ley que por su propio enunciado sera reto­cada solo hasta dentro de diez años a partir de su vigencia plena, para lo cual se reque­rira de dos años de adaptación operacional, quedan claro tres cosas: Primero, los grandes ausentes, fueron los estudiantes la prime­ra gran mayoría de la comunidad educativa, pero no solo ellos, sino también y todavía mas grave fue la ausencia de sus tutores y/o padres de familia y representantes legales directos de la infancia; segunda gran mayoría dentro de la población y comuni­dad educativa. Estos últimos, si es que de alguna manera y proporción fueron concer­tados, ello solo fue para aparentar su presencia y una vez concertada su exigua aportación, fueron con la ley misma casi erradi­cados como gremio con posibilidades de participación activa en la comunidad educativa. Absurdo! Pues por ley nunca se podra excluir a los padres delderecho de velar por la Educa­ción y el futuro de sus hijos y menos el de privarlos del dere­cho de asociación y es doblemente absurdo todavía que ello se de en nuestro país que se supone democratico y triplemente absurdo aún es, dadas las condiciones actuales de una presumida integra­ción y apertura mundial! Coyunturas estas todas inevitables, no tratemos de evadir opciones y alternativas con futuro asegurado.

Segundo: todas las innovaciones estan orientadas a la privati­zación de la Educación. Se denota la evación displicente del Gobierno en el manejo de la Educación misma, convirtiéndose solo en fiscalizadora y rectora de ella y no la ejecutora. Incom­prensible! pues en la Carta Magna esta claro: 'la Educación es una obligación constitucional a cargo del estado y uno de los principales objetivos del ejecutivo'. Resulta pues inconcebible la disimulada privatización que con la ley se pretende dar a la Educación, ello lo lanza directamente al tercer absurdo. Con­vertir la Educación en un negocio, aun mayor que el que hasta ahora a venido significando. Nosotros los signatarios de la presente propuesta reiteramos nuestra inconformidad y nuestro deseo de aportar pacíficamente lo que consideramos un invaluable aporte para el derecho al saber y al conocimiento que las futu­ras generaciones tienen desde hoy. Y exigimos con la pluma,la razón, el claro entendimiento, la paz y la verdadera buena voluntad, lo que otros exigen con las armas, el secuestro, la extorsión y todo tipo de delincuencia y lo peor que no pasando de algunos centenares, son escuchados! y se les abren todotipo de puertas y de prebendas! Qué necesitaremos nosotros los padres de familia preocupados por el futuro de nuestros hijos para que seamos concertados? Qué necesitaran la juventud y los estudiantes para ser tenidos en cuenta?

No se puede seguir pretendiendo legislar desde arriba y menos en aspectos tan trascendentales para una comunidad como es la educación de sus miembros y mucho menos convirtiendo la educa­ción en un negocio. No por algo, ya la Banca Internacional ha fijado su atención en la Educación y esta 'pronta' a esquilmar el menesterismo en ese campo! Esta bien que financien la Educa­ción, antes, debieron haber comenzado muchos antes!! Pero eso sí, no deben limitar con exigencias, sus aportes, con la fija­ción de 'retribuciones' que justifique la acción misma! La Educación es un derecho del ser, el infante, el adolescente, el ciudadano, inalienable a porcentajes, tasas de interés, índices de produc­ción o devaluaciones, etc., de estrategias de tipo comer­cial económico-mercantilista, que a espaldas del 'benefi­ciado' (comu­nidad educativa que comprende toda la población) le exigen a los Gobiernos de turno ser garantes del empréstito y este solapada­mente revierte dicha responsabilidad a la comunidad misma. Si a los padres nos tocara de todas maneras pagar el estudio de nuestros hijos entonces con mayor derecho podemos exigir la calidad de la misma y esta calidad no podra variar, como se pretende, de acuerdo a la capacidad adquisitiva de los padres por 'com­prar' una determinada 'calidad' de Educación pues eso nos llevaría a que con el tiempo se consolidenverdaderos consorcios y mono­polios en la Educación con el peligro de que cada grupo, gremio, doctrina, religión, partido, etc., quiera tener y tenga su propia institución formativa. Aparentemente hasta aquí parecen no existir nada de malo en ello. Eso es precisamente lo que la nueva Ley propulsa pero que pasara cuando los formados precisamente por las diferentes instituciones, ideolo­gías, intereses, alineamientos, etc. se encuentren en la calle?! Iniciaremos aquí guerras religiosas, y/o ideológicas?! Seremos capaces de incubar para nuestros hijos Sarajebos, Bos­nias, Orientes, Afri­cas o Méjicos?! Sera tanta nuestra cegue­ra?! Alertamos al Gobierno, alertamos a los medios de comunica­ción, a los gremios educativos independientes, a los educadores, a todos los padres de familia. Tengan consciencia!!! No jugue­mos con el futuro de nuestros propios hijos por dejarnos seducir de ofertas alienan­tes. Esta alerta sale impulsada por el ins­tinto de preservación misma de la especie! Tengamos cuidado!!! No debemos permitir que la Educación se convierta en el 'gran negocio del futuro'. No nos cansaremos de abogar por una Educa­ción, no solo adecuada por su calidad, sino también gratuita. Este 'sacrifi­cio' recursivo se lo mere­cen nuestros hijos. Si se desfalcan con la corrupción miles de millones en otros recursos! Por qué mas bien esos no los canalizamos hacia la Educación que ha sido la Ceni­cienta siempre en los presupuestos de la inver­sión del país?!

La Educación, reiteramos debe ser el campo hacia el cual se conjuguen los esfuerzos desinteresados de la totalidad de lacomunidad. Que todos aportemos lo maximo y lo mejor de nosotros por las futuras generaciones. Debemos hacerlo ya y solo enton­ces estaremos preparados para jugar el partido mas interesante y glorificante en el juego mas disciplinado y fascinante al que puede y debe tener acceso todo hombre, el del SABER y el CONOCI­MIENTO, de ilimitable cancha, de universales leyes, reglas y normas y de infinitas combinaciones y de opciones de acción y jugadas. Convirtamos la Educación en un gran partido, un juego ciencia nacional, hagamos de ella un verdadero deporte ciencia, la del CONOCIMIENTO y el SABER. El tiempo es un factor primor­dial para detener la cristalización de viejos intereses y cos­tumbres, que han demostrado ser inútiles (han producido cual­quier cantidad de desafueros en todas las naciones) y así alla­nar el camino para lo nuevo y abrir las puertas a las activida­des de todos los seres de buena voluntad. Constituyéndose cada ciudadano en agente de cambio, de verdadero cambio, con valor y responsabilidad humanas fusionando y emulsionando en una acción integral las aspiraciones de todos y cada uno de ellos para que el efecto unificado (ojala de la humanidad entera) sea lo sufi­cientemente poderosa como para realizar este nuestro humilde deseo pero supremo ideal: legar a nuestra descendencia UN MUNDO MEJOR.

Todo esto requiere, sacrificio, comprensión y verdadero AMOR por nuestro prójimo y también inteligencia, sabiduría y practica percepción sobre los asuntos del mundo terrenal, psíquico y espiritual.

A medida que se avance en el trabajo de establecer en la Educa­ción elconocimiento de la Ciencia Psico-bioenergética se coad­yuvara definitivamente para unas verdaderamente correctas y armónicas relaciones humanas, pudiendo así garantizarle a nues­tra descendencia la muy merecida Riqueza, Salud, Triunfo y Feli­cidad en su existencia hasta el final de los siglos. En comple­ta concordancia con la Voluntad del Supremo Hacedor gozando al fin de la RIQUEZA ABSOLUTA del cual todos somos herederos uni­versales.

Los invitamos pues a permitir a nuestros hijos el Descubrimien­to, la Disciplinación, el Desarrollo y el Dominio, el Disfrute y el Compartir del mas sublime de todos los tesoros que la humani­dad posee. Su Vida. Su Alma con todos sus dones y virtudes. No despreciemos el momento! Aquí al hablar de alma tenemos que entender la diferencia entre el concepto religioso y el esotéri­co y obtener una visión clara de esta constelación de concepcio­nes triadicas a saber: la religión, la magia y la ciencia, hemos de aprender a aprender en pocas palabras la función cultu­ral de cada una de ellas. Pues como enunciabamos en la Parte I del Manifiesto 'todos los instintos y emociones, todas las acti­vida­des practicas conducen al hombre a atolladeros en donde las lagunas de sus conocimientos y las limitaciones de su temprano poder de observar, interpretar y ajustar a la realidad, le traicionan en los momentos cruciales'. Y simplemente para que ello no ocurra con la interpretación de este acontecimiento (el Manifiesto para un Mundo Mejor) y sin pretender dar catedra, muy someramente apuntaremos para la claridad de los lectores lo siguiente: La revisiónhistórica de las diferentes teorías respecto al Alma nos han dejado en cierto sentido desconcertados con tal caos de opiniones y tal amasijo de fenómenos que tomare­mos como punto de referencia este el mas y mas general de los índices hacia donde apunta el término: la Vida.

Esta nos remite a lo que nos enseñan sobre el origen mismo de la vida a la edad de la tierra, 4.600.000.000 años donde los prime­ros 1.500 millones fueron dedicados a la evolución de compuestos químicos, cuya organización final ha dado nacimiento a lo que llamamos 'Vida'. Después de ese inicio han sido necesarios todavía 3.000 millones de años para que esta vida pudiese evolu­cionar de las formas mas primitivas hasta las culturas capaces de desconocer y negar sus propios e innatos dones y virtudes. Sin importar si sus orígenes salieron del animismo, del animan­tismo, el toteismo ó el fetichismo o de ninguno de ellos con exclusividad. El problema al que hacemos frente hoy es por lo tanto, el lograr una cierta ordenación no solo de los hechos sino de los conceptos y creencias y esto nos permitira (es nuestro maximo anhelo) comprender la justificación del presente Manifiesto y la actitud que debemos tomar ante ella: El instin­to teológico (ver Parte I) es el que indujo a toda comunidad hacia los orígenes de las religiones. Tomemos por ejemplo al Animismo: Ya en el siglo XIX Sir Edwuard Tylor profesor de antropología de Oxford en su obra 'Cultura primitiva' editada en 1871 explicaba el origen de las religiones por el Animismo. Tylor describió el animismo como la 'doctrina del alma y otros entes espirituales'. Lapalabra Alma deriva del Latín 'anima', 'animus' que significa Vida, Alma, soplo de Vida, Halito Vital, como en griego 'psysche', 'psyché' o 'Psychys' también significa lo mismo, Alma. La cual ya hace un siglo que Tylor describía de la siguiente manera: 'Una delgada e insustancial imagen humana, cuya naturaleza es la del vapor o la de la sombra, causa de la vida y el pensamiento en el individuo que anima, es decir en forma independiente a consciencia y voluntad de su 'dueño' corporal y la consciencia y voluntad de éste si es que la tiene. Es capaz de dejar el cuerpo físico y de viajar de un lado a otro en forma invisible e impalpable y sin embargo posee fuerza física. Se manifiesta de infinitas formas. Continúa existiendo después de la llamada 'muerte' que es su separación del cuerpo físico'.

Mucho antes, Aristóteles igual que Sócrates y Platón afirmaban que el estudio del Alma debe ocupar el primer lugar por su dignidad e interés, hoy podemos agregar, la necesidad, como factor inductivo. Mas tarde Locke con su teoría de que los conocimien­tos se derivan de las sensaciones y experiencias sensibles con su famosa frase 'Nihil est in intellectu, quod prius non fuerit in sensu' (nada hay en el entendimiento que antes no haya sido una sensación). Estudios posteriores sobre el tema han propor­cionado interesantes datos que amplían el misterio del origen de las religiones de la vida. Por ejemplo, los documentos mas antiguos sobre religión que se conservan son 'los textos de las Piramides' que revelan que en el antiguo Egipto (hace .. años) no existía una clara divisiónentre el cuerpo humano físico y su Alma.

Por el contrario el ser humano era considerado como un compuesto de cuerpo físico y varios elementos psíquicos de los cuales el alma era solo uno de ellos! Muchos pueblos antiguos incluyendo los de Mesopotamia, los hebreos y los griegos homéricos soste­nían la misma teoría dualista de Tylor que también existía en culturas como la Hindú, la Persa y la Griega posthomérica. Estamos sugiriendo reiteramos no un retroceso sino una revalua­ción para un retorno al sendero acertado para por medio de la Educación en la ciencia del Alma CIENCIA PSICO-BIOENERGÉTICA devolvamos a los humanos la consciencia de superioridad justifi­cado por el CONOCIMIENTO LA COMPRENSION Y LA VALORACION DEL ALMA. LA VIDA MISMA. TODO TIENE ALMA.

En la tercera parte del Manifiesto signaremos el proyecto de los procesos metodológicos, los sistemas a estructurar, las fuentes, bibliografías e instituciones a consulta y/o contactar para el acopio informatico indispensable. Aquí y ya para terminar solo agregaremos que vislumbramos el amanecer de la Era Psico-bioe­ner­gética como una realidad futura basada en la unión de la filoso­fía oriental y la sofisticada tecnología biológica moder­na, enmarcada por la mezcla de filosofía y biología, ideología y micro biología, teología y Psico-bioenergética. El profesor Colin Austin al respecto dice: Si vamos a ser dueños de nuestro destino, tenemos que aceptar la responsabilidad de explorar al maximo todos los avances de hoy y sobre todo acerca del desarro­llo humano'. Iniciemos ese desarrollo incursionando oficial y masivamentecon una profunda y verdadera investigación y difu­sión científica de la ciencia del futuro hoy, la CIENCIA PSICO-BIOENERGÉTICA.

De antemano sabemos que hasta aquí las dos primeras partes del presente Manifiesto para un MUNDO MEJOR incomodara a mucha gente lo lamentamos. Pero creemos es una forma para sentar una muy sentida y enérgica protesta de cómo se ha venido manipu­lando a todo un pueblo con esquilmadoras estrategias educativas, abusando de su noble idiosincracia, y a su vez aportamos una estrategia novedosa, útil y necesaria para la Paz y la sana convivencia. Podemos demostrar que en Educación también podemos ser los primeros.

La Evolución (relativa) facultativa del individuo, el conoci­miento, depende del grado de necesidad (impresión) que el medio le exija. A veces y para mucho pesar nuestro en las zonas rurales solo el estímulo de la sobrevivencia es la que regula este requerimiento cognocitivo. Así pues para que la Educación tenga lugar con toda la amplitud de su significado se necesita que la transmisión de datos e información (tecnologías) socia­les, políticas, económicas o teológicas, impresione, despierte necesidad vital, en nuestra juventud. Es decir para que esto suceda deben sobrepasarse el nivel de requerimientos estimulati­vos y lograr impresionar tan profundamente al individuo que reciba completamente el mensaje, lo entienda, lo interprete y lo traduzca a su requisición, mejor dicho lo introduzca en su propia existencia, sea algo, en parte o todo lo transmitido y esto es sumamente difícil si no se tienen enfocados con todos los métodos disponibles ylos materiales específicos, los obje­tivos a lograr: La elevación del conocimiento del individuo, el mejoramiento de su nivel conceptual como individuo, es decir una mejor valoración de sí mismo como ser humano (al sobreestimarse, necesariamente procurara mejorar su condición de vida con todas sus circunstancias y acontecimientos). El mejoramiento acompa­sado de toda la comunidad, lo que genera un bienestar general de la Comunidad, Municipio, Departamento ó País, al propio tiempo y en especial en el campo y las ciudades. ¿En qué proporción esta repartida la edad de la escolaridad? ¿No es acaso una realidad que en el campo, día a día se quedan únicamente las personas de mas edad, 'los viejos', pues la juventud emigra hacia las ciuda­des, las grandes urbes para vivir hacinados dentro de una enorme contaminación? y ¿No es una realidad que al campo regresan solo 'los viejos', unos por nostalgia, otros por necesidad, en todo caso todos sin tiempo ni ganas de escuchar sobre 'tecnología' pues de ella vienen huyendo desde la ciudades y la cual si bien en un principio los atrajo, posteriormente solo les dejó decep­ción y penalidades? Ellos le dedican cuando mas una benévola sonrisa al joven e inberbe Instructor, venido de la ciudad y que con gran mística pretendiendo introducir alguna 'Nueva Tecnolo­gía'.

Pero no es culpa de ellos que se hallan levantado dentro de una sociedad que solo centraba su atención formativa hacia la juven­tud de solo algunos sectores sociales. ¿Qué pasa con las dife­rencias de evolución cultural? Las mentalidades? La idiosin­cracia misma de los pueblosenteros? Qué puede hacerse respecto al inmovilismo de la vejez, a su incapacidad para enfrentarse y aceptar los verdaderos cambios creativos y demas innovaciones?

(OBJETIVOS DE LA FORMACION PROFESIONAL (Principales e inmedia­tos)):
Ese es el gran desafío 'debemos de poder', como diríamos campe­chanamente pues a pesar de la ampliación gradual del período escolar, la Educación continúa asociandose con juventud y sigue teniendo la Educación como una especie de 'fecha límite'?! Persiste todavía una convicción firme en que llega un momento en que la Educación 'se ha completado' y que este momento no esta muy avanzado en el período de la vida misma de una persona.

Esta es una mentalidad que esta muy arraigada especialmente en nuestras comunidades campesinas y esto lo perciben los que trabajan directamente en el campo, lo que generalmente pasa desapercibido por el programador, administrador o proyectista de la formación, pero esto hay que tenerlo siempre muy presente. Tiene que estar la comunidad muy avanzada organizativamente para responder ante el primer simple estímulo requisitivo para trans­mitir tecnología, del resto la respuesta es que 'vayan los jóvenes' 'yo envío a mi(s) hijo(s)' y otras por el estilo.

Un gran porcentaje de la 'tecnología' transmitida a los jóvenes se pierde por diferentes causas (deserciones, emigraciones, cambio ocupacional). Ademas ellos no tienen poder decisorio dentro de la comunidad y deben esperar hasta la mayoría de edad para que los tengan en cuenta y escuchen y ni esto a veces es suficiente, pues también debe ganarse un cierto prestigio deliderazgo para que se respete y considere su concepto dentro de la comunidad, del resto 'el cambio de parecer' que no es otra cosa que la maduración conceptual del individuo, errada o no, pero debido a una falta de continuidad en el estímulo original favorito (proceso enseñanza-aprendizaje trunca) se dejó absorber del medio, la realidad no necesita mayor explicación.

Y acaso, no es cierto que la mayoría de los jóvenes que se irritan bajo la disciplina de una escuela obligatoria y sufren las incomodidades de enseñanzas incompetentes se dan cuenta de que los adultos no necesitan ir a la escuela. Para un joven rebelde uno de los premios de la madurez debe de ser seguramente el de liberarse de las cadenas educacionales. Para ellos el ideal de superar la niñez es lograr una pocisión la que nunca mas tengan que estar estudiando, siempre? Esta es otra mentali­dad que naturalmente es indispensable de vencer, cambiar.

Por todo lo anterior tanto la Educación basica como la formación profesional no pueden impartirse solas como tales, necesitan indispensablemente de ingredientes complementarios efectivos como por ejemplo la conscientización acerca de lo que es la Vida misma en sí, por lado y por otro la Orientación Ocupacional entre otros si es que se quiere que los objetivos de la Educa­ción en general sean alcanzados.




PROPUESTA POPULAR AL GOBIERNO DE TURNO SOBRE LA REESTRUCTURACION DE LA EDUCACION BASICA FORMAL EN TODO EL TERRITORIO NACIONAL CON UNA VERDADERA CAPACITACION PARA UN MUNDO MEJOR

Los firmantes de la presente propuesta, que constituimos la voluntadsoberana popular de Colombia, de conformidad con los principios fundamentales, derechos, deberes y obligaciones ciudadanas, que consagra la nueva Constitución Nacional y;

CONSIDERANDO

1o. Que el derecho al SABER y al CONOCIMIENTO, esta directamente relacionado con el derecho al ser o existir, siendo ambas inalienables por su origen mismo; y por ello exigen un respeto absoluto por parte de quienes orientan el destino de las futuras generaciones.

2o Que es necesario, que todos y cada uno de los habitantes de nuestra Patria y toda la Tierra misma, conozcamos acerca de la plena naturaleza vital del ser humano y que nos apropiémos del saber de que toda existencia viviente esta constituida por una extensa y complejísima conjugación de energías biológicas, conformando, según sus condiciónes, bioplasmas, bioelectroplasmas, psico- bioenergoplasmas y otras variadísimas estructuras bioenergéticas de una extensa variedad de definiciones cientifico-convencionales tales como Biocampo, o Campo Energético Humano, o Estructura Bioenergética Vital y que indistinta y comun- mente es denominado Psíquis, Alma, o Espíritu. Nuestra propia y única VIDA.

3o Que la ignorancia, el olvido y el desprecio que acusan las instituciones gubernamentales y educativas en cuanto a la instrucción y enseñanza integral y holística basica y muy especialmente referente al derecho del SABER y al CONOCIMIENTO, mas profundo y trascendente acerca de el conocimiento del ser sobre sí mismo y en especial acerca de los dones y las virtudes innatas de todo educando; en gran parte constituyen las raíces causantes de loshoy intolerables males políticos, económicos y sociales.
Convocando por ello, urgentemente y haciendo concursar de buena voluntad a todo padre amante de sus hijos, con su apoyo, a la presente propuesta.

4o Que es ineludible e impostergable, que los padres de familia de hoy tengamos conciencia plena y claridad meridiana, sobre los gravísimos efectos de una ausencia de educación honesta, hoy tan distorsionada como tendenciosa, que desconociendo los potenciales psicobioenergéticos del ser humano, obstaculizan injustamente su natural estructuración humana y su desarrollo cognitivo mismo.

5o Que tradicionalmente, los currículos y pénsumes académicos (oficiales y privados), han sido y son acomodados a los intereses estamentales políticos y sociales de turno, sin tener en cuenta la formación estructural basica integral, holística y psicobioenergética del niño colombiano, para despertar en él su AMOR, por sus semejantes, su familia y la sociedad en general.

6o Que en estos momentos la educación existente, resulta caduca y obsoleta, pues, no cumple ni en un mínimo grado, con lo que debe ser y sera una verdadera y objetiva orientación académica que deshaloje de los claustros escolares los viejos vicios de una educación rígida, ortodoxa, tradicionalista, alienante y anacrónica e insuficiente que no ha permitido que la capacidad del educando se expanda con base a una libre investigación científica, ni que asegure su propia preservación y conservación, así como tampoco la de todas las demas formas de vida del planeta.

7o Que la enseñanza tecnológica actual, no debe nipuede estar huérfana del conocimiento del ser sobre sí mismo, psicobioenergéticamente considerado, con el pretexto de un “indispensable desarrollo tecnológico”, en detrimento de la apropiación, desarrollo, y dominio del saber y el conocimiento sobre la naturaleza vital psicobioenergética de los formandos. Jamas podra justificarse una prioridad de atención en “la alta tecnología” o “los requerimientos economicos” cuando estos atenten contra la pacífica preservación y conservación de cualquier especie viviente y mucho menos cuando incluye en su depredación a la especie humana.

8o Que la orientación y estructuración curricular, actual, son insuficientes, tanto en contenido como en calidad, para establecer entre los educandos, futuras conductas y comportamientos que les aseguren, una convivencia mas humana, de verdaderas y armónicas relaciones cívico-sociales.

9o Que siendo la especie humana, la naturaleza viviente mas compleja, autónoma y superior del planeta, colocandose por su enorme potencial psicobioenergético natural en el único y maximo responsable de su propio destino, en armónica interrelación con la naturaleza y los demas seres vivientes, por ello, adquirimos los mayores de hoy el indelegable compromiso, de mostrar a nuestros hijos los errores que hemos venido vivenciado, para así ser estas corregidos de inmediato, en aras de que a ellos les toque de verdad vivir en un Mundo Mejor.

10. Al SABER y al CONOCIMIENTO, académico y oportuno sobre temas tan trascendentales, como el conocerse a sí mismo, las leyes y los principios fundamentales biofísicos que se conjuganpara integrar su existencia, como un contexto Psicobioenergético, son indispensables para la formación de nuestros hijos y las futuras generaciones, sociológica, política, económica, cultural, teológica y natural y biológicamente.

PROPONEMOS

1o Que la administración legislativa de turno avale oportuna y efectivamente la presente propuesta y designen a quienes consideren idóneos, para presentar un proyecto de ley, que contendría con suficiente transparencia la motivación para que la implementación de la enseñanza sobre el SABER y el CONOCIMIENTO, Psicobioenergético y ciencias afines, se dé en todos los niveles de la educación basica formal.

2o De conformidad con los derechos constitucionales consagrados en los artículos 16, 23, 40, 67 y 103, es una obligación del Estado, garantizar el libre desarrollo integral de la personalidad del educando. Para lo cual, si es necesario, se debe dar un cambio, un giro de hasta 180 grados, en toda la estructura curricular que informatica y académicamente en la actualidad contrarie y/o desconozca las leyes
Psicobioenergéticas naturales del ser humano.

3o Que la administración de turno autorice a quien corresponda realizar el aval jurídico legal, en cuanto a la legitimidad de la presente propuesta.

4o Que se designe oportuna y eficazmente los organismos encargados del seguimiento y la fiscalización para el cabal cumplimiento de la subsecuente ley.

5o Que cronológica y periodicamente se ajusten los curriculos y pénsumes vigentes, para adecuarlos con la nueva ley, prevaleciendo prioritariamente en él, el enriquecimientocurricular y toda información tematica y académica que considere al educando, como la unidad mas importante del contexto social universal. El Ser, su Vida y su Paz como centro de todo proceso educativo.

6- Que el legislativo demuestre su voluntad para robustecer la dignificación de la vida de todos sus compatriotas facilitandoles el elevar su nivel de conciencia humana, mejorar su calidad de vivir, acceder a una perenne superación y desarrollo personal ademas de la pacífica convivencia de sus conciudadanos, posibilitando con su acto el establecimiento de un Mundo Mejor para estas y las postreras generaciones.

7- Que la Administración Legislativa y Ejecutiva de turno tengan visión de futuro. Sean protagonistas de la reconciliación social a través de atrevidas gestiones integracionistas y holísticas, recurriendo a la concertación de la ética, la moral, las ciencias, las religiones, la tecnología y todos los haberes de que se pueda disponer para que con la educación se fundamenten las bases de una nueva sociedad que ejemplifique el establecimiento y preservación de un Mundo Mejor.


MANIFIESTO SOBRE LA CAPACITACION
PARA UN MUNDO MEJOR

III PARTE

REPUBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

PROYECTO DE LEY ESTATUTARIA SOBRE LOS DERECHOS DEL ESTUDIANTE, LA JUVENTUD Y LA POBLACION EN GENERAL, EN ESPECIAL ACERCA DEL DERECHO AL SABER Y AL CONOCIMIENTO DEL SER SOBRE SI MISMO, SU VIDA, SU VIVIR, COMO UNA SOLA Y PSICOBIOENERGETICA NATURALEZA CREADA.

TEXTO PARA SER ADICIONADO A LA LEY GENERAL DE EDUCACION O PARA SER INCLUIDO EN LA LEY NACIONAL DE LOS DERECHOSDEL ESTUDIANTE Y LA JUVENTUD O INSERTARLO A LA LEY ESPECIAL DE CARACTER ESTATUTARIO SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACION.

PARA SER DEBATIDO SU CONTENIDO EN PRIMERA INSTANCIA POR LA COMISION SEXTA PERMANENTE DEL SENADO DE LA REPUBLICA Y LUEGO POR LA PLENARIA DEL SENADO *






*Nos agradaría participar en caso que la sustentación por escrito sea insuficiente.
TEXTO DEL PROYECTO DE LEY

Ley por la cual se expiden las facultades ejecutivas etatutarias acerca de los derechos DEL NIÑO, LA JUVENTUD Y LA POBLACION EN GENERAL TAL COMO SE CONSAGRA EN EL CONTENIDO DE LOS ARTICULOS No 44-67-70 DE LA CARTA MAGNA, ESPECIALMENTE SOBRE EL DERECHO AL SABER Y EL CONOCIMIENTO DE LA VIDA MISMA CONSIDERADA COMO NATURALEZA PSICOBIONERGETICA HUMANA.


EL CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA
DECRETA
TITULO I
DISPOSICIONES PRELIMINARES

ART. 1. -MOTIVO DE LA LEY
La presente ley establece las facultades ejecutivas sobre el derecho al saber y al conocimiento que al niño, el estudiante, la juventud y la población en general tienen sobre la naturaleza de la vida misma dentro de un contexto psicobioenergético científico y humano y como la mas compleja y extensa manifestación de vida del país, el planeta y el universo. Se fundamenta en los derechos, deberes y obligaciones que establece la CONSTITUCION vigente de la República de Colombia a partir de l991, en especial el contenido de los artículos 1, 5, 7, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 23, 27, 38, 40, 41, 44, 45, 47, 67, 68, 70, 71, 75, 86 y 95.

ART. 2. -CONDICION CALIDAD Y CUBRIMIENTO
Es obligación del Estado garantizar el servicio público de laeducación de todos los ciudadanos dentro del territorio nacional. Lo anterior impone una responsabilidad única en la calidad misma del contenido del saber para el conocimiento universal, que se imparta dentro del territorio nacional. El cubrimiento debe ser total y holístico a todos los habitantes del territorio nacional sin ninguna exclusión. Pero con atención especial hacia la población estudiantil y la juventud en general.

ART. 3. -OBJETO DE LA LEY
Asegurar el derecho al saber y el conocimiento holístico del ser acerca de sí mismo, de la Vida misma en todo su aspecto científico, natural y psicobioenergético.

Para que dicho saber conduzca al conocimiento específico sobre la naturaleza vital humana, es indispensable abrirle un espacio dentro de la educación general, lo cual es el objeto de la presente ley.

ART. 4. -ENFOQUE HUMANO Y CIENTIFICO DE LA LEY
El maximo derecho humano es ; A la vida; A identificar, comprender y valorar su suprema realidad, su Vida y ; A conocer mas de sí mismo. Para favorecer este enriquecimiento, humano, sapiente y cognitivo, de la población en general y específicamente el de las futuras generaciones, se reconoce en la ciencia psicobioenergética su calidad holística, humana, profunda y científica, centrando, en lo curricular y pensumario del proceso educativo a todos los niveles académicos, el mejoramiento de la calidad misma de la educación, específicamente en lo que es inherente al conocimiento sobre la naturaleza vital, laVida misma, del ser humano.

ART. 5. -FINES GENERALES DEL SABER Y EL CONOCIMIENTO PSICOBIOENERGETICOS EN LA EDUCACIONU OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA PSICOBIOENERGETICA
Son objetivos generales de la ciencia psicobioenergética en la educación:
- Propiciar una formación general e integrada mediante el acceso al conocimiento científico, humanístico, holístico y teológico, acerca de la esencia vital misma del ser, su interrelación con todos los aspectos de la vida social, económica, política, tecnológica, religiosa y científica y con la naturaleza misma de todos los demas seres vivos incluyendo sus congeneres, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y su integración sana y pacífica a la cotidianidad de la vida nacional y mundial.

- Hacer que cada individuo tenga una visión mas amplia, mas holística y una conciencia mas clara de lo que es la vida misma, psicobioenergéticamente considerada como la suprema manifestación de la creación.

- Propiciar el acceso al conocimiento y la comprensión holística de la realidad psicobiológica humana y su interrelación universal, para consolidar con mayor firmeza los valores propios de la naturaleza humana en aspectos como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la cooperación, la ayuda mutua, el servicio, el orden, la preservación y el respeto del universo viviente y tantas otras manifestaciones necesarias para la convivencia dentro de unas verdaderamente armónicas relaciones sociales.

- Facilitar que todos los ciudadanos identifiquen, comprendan y valoren desde el inicio mismo de su proceso educativo algo tan común y “sui genere”, pero también tan única ydesconocida como es, el conocimiento, entendimiento y uso apropiado de la naturaleza vital humana psicobioenergéticamente considerada como la vida misma del ser.

- Inducir en todos los ciudadanos unas armónicamente consolidadas relaciones sociales, al otorgar a cada participante las herramientas conductuales apropiadas para una convivencia equilibradamente enriquecida, saludable, triunfadora, felíz y pacífica en todos los ambitos socio-culturales de todas las comunidades y del país.

- Crear y fomentar un elevado nivel de conciencia de solidaridad humana a todos los ambitos de la vida nacional y mundial.

ART. 6. - FINES ESPECIFICOS DEL SABER Y EL CONOCIMIENTO SOBRE LA CIENCIA PSICO-BIOENERGETICA U OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION EN LA CIENCIA PSICO-BIOENERGETICA
- Ofrecer a todos los ciudadanos una realidad científica acerca de su naturaleza psicobioenergética que ajustandose plenamente a los conceptos políticos y económicos, filosóficos y sociológicos, doctrinarios y teológicos vigentes, les permitan integrar y consolidar pacíficamente hoy, una comunidad armónica para el futuro.

- Orientar a todo ser hacia la identificación, comprensión y valoración de la vida misma, psicobioenergéticamente considerada como su propia y única realidad, su Riqueza Absoluta para así lograr identificar, comprender y valorar mejor la Vida y la realidad de su prójimo y de todo el devenir nacional y del planeta mismo.

- Integrar a todo participante en una concertación integral y holística hacia una felíz conciliación en todos los aspectos de la vida social del país y el mundo.

- Mejorarsustancialmente: a) La formación integral (física, psiquica, moral, ética, cívica, urbana, intelectual, social y demas aptitudes, dones y valores humanos) relievando las actitudes de paz, comprensión y cooperación.
b) El desarrollo de dones y virtudes latantes en el ser, que le permitan el pleno disfrute de una participación activa en todos los ambitos de: el saber, la producción y la sociedad.
c) El desarrollo y la utilización de nuevas bases de datos e informaciones científicas para acceder a un mejor conocimiento que permite una mejor comprensión, conservación y valoración de su naturaleza humana.
d) La capacidad de aplicación de lo mejor y maximo de si mismo con beneficio social para que toda acción por él desarrollada considere a su prójimo a si mismo como el elemento conjugados en una sociedad pacífica, evolutiva, cooperativa, integrada, genérica y universal pero compleja y diferente.

- Formar y afianzar los valores fundamentales de la sensibilidad social individual para facultar al ser para y hacia la convivencia en cualquier comunidad democratica, participativa, pluralista y universal.

- Fomentar : a) El deseo de investigar y acopiar (almacenar) por iniciativa propia bases de datos e informaciones que le permitan a cada participante un claro conocimiento de la realidad humana en el contexto social universal.
b) El desarrollo de la comprensión, de los datos cintíficos, alusivos a la naturaleza humana de la vida misma.
c) La valoración de los conceptos científicos y teológicos para el descubrimiento, desarrollo, disciplinación y aplicación de superioresvalores humanos.
d) La identificación, comprensión y valoración del propio cuerpo físico y psíquico mediante la practica de la educación física, mental, la recreación, los deportes y destrezas adecuadas a su edad y conducentes a un desarrollo f'ísico y psiquico armónico.
e) La iniciación y la profundización en el saber y el conocimiento de la ciencia psicobioenergética como un factor indispensable para la formación y educación del ser.

- Mejorar sustancialmente la formación integral (física, sexual, psiquica, moral. ética, cívica, urbana, intelectual, afectiva y demas aptitudes, dones y valores humanos) relievando las actitudes de paz, comprensión, cooperación, la justicia, la democracia, la libertad, la tolerancia, la convivencia social y todas aquellas que enaltezcan la sensibilidad social del individuo y la comunidad en general.

- Elevar en el nivel de vida social, intelectual, económica de todo ser (ciudadano), aquellas condiciones humanas que le permitan armonizarse de una manera eficaz, para integrar una comunidad participativa mas rica, saludable, triunfadora, felíz y pacífica.

- Generar a partir de la educación y en especial del saber y el conocimiento sobre la vida, la ciencia psico-bioenergética, un país mejor, un mundo mejor, un futuro mejor.

TITULO II
DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO I
DEFINICIONES COMUNES Y ANALOGISMOS.

ART. 7. -DEFINICION DE CIENCIA PSICO-BIOENERGETICA
Se entiende por ciencia psicobioenergética aquel conjunto de disciplinas científicas que por su contenido, orientación y conclusiones referencien parcial o totalmente a lanaturaleza vital del ser, la vida misma, psíquica y fisicamente integrado como una sola entidad viviente, con características genéricas de la especie humana.

PARAGRAFO: Para su comprensión y claro entendimiento, es necesario interrelacionarlo con las ciencias naturales, las matematicas y la teología universal. Ademas tiene un vínculo directamente proporcional, con todas las areas del saber curricular, académico, pensumario, tanto en la educación basica (preescolar, primaria, secundaria y media) como la universitaria, en la medida en que ellas toquen, incidan o aludan con algunos o todos los aspectos de la naturaleza vital trina humana, Cuerpo, Alma y Espíritu, o sea ; Físico = denso = somatico; Sutíl = invisible = anímico y; Divino = Esencia del Dios Creador Omnipotente.

ART. 8. -ATENCION DE LA CIENCIA PSICOBIOENERGETICA
Con la ciencia psicobioenergética y en cuanto a lo que a la presente ley corresponde, se establece como su campo de atención y su ambito de acción, el estudio y el saber acerca del cuerpo almico ó psíquico de la naturaleza energética vital humana.

PARAGRAFO: Con la ciencia psicobioenergética se inicia y se profundiza la atención del estudio y el saber acerca del alma, la psiquis y las correlaciones existentes con todos los niveles de manifestación anímica, es decir, de la energía vital y bioenergética del ser humano.

ART. 9. -DE LA DEFINICION SOBRE LA CONCEPCION INTERPRETATIVA DE TERMINOS Y DEMAS ACEPCIONES EN LA PRESENTE LEY.
ENSEÑAR: Es la acción de mostrar, ofrecer, presentar, hacer acceder, indicar, interesar, dejar ver, aleccionar, guiar, orientar,inducir, en o hacia algo a alguien.

Participa un solo protagonista: quien enseña.

ENSEÑANZA: Es el proceso de transferencia o instrucción de o en algo a alguien Es el proceso educativo que pretende orientar o canalizar la atención sensoro-impresionable con que cuenta un individuo, hacia un punto o acontecimiento determinado. El grado o nivel de impresión que el proceso logre dependera del método o sistema utilizado y el potencial perceptivo o sensitivo estimulado en el individuo mismo.
Participan dos protagonistas: quien enseña y quien o quienes reciben la información.

La asimilación (apropiación por identificación o reconocimiento) por parte del educando, dependera de: Los niveles o grados de impresión concertados, alcanzados durante el proceso de enseñanza; de la calidad ó riqueza de la base de datos transferidos referentes del acontecimiento enseñado; y la capacidad de analogía y comparación que tenga el individuo sobre el tema, asunto o evento en cuestión.

EDUCACION: Es un conjunto de procesos para afianzar en un individuo, determinado grado o nivel de reconocimiento, comprensión y aplicación de ó acerca de algo.

Proceso de la educación. La acción de saber es directamente proporcional a la cantidad (riqueza) de información con que se impresione a un individuo, respecto de un evento.

CONOCIMIENTO: Es una aptitud que se desarrolla por la concertación de datos e informaciones comprendidas respecto de algo y determina el grado o nivel de información que alguien posee referente a cualquier evento o acontecimiento.

El conocimiento es el resultado, laconclusión, la respuesta a que llega el individuo al procesar todas las impresiones que recibe respecto de algo.

La riqueza de la información, la capacidad de saber del individuo, es decir, su aptitud frente a las impresiones reflejadas por el proceso educativo.

SABER COMO SUSTANTIVO: Es la serie de datos e informaciones que se consideran validas o acertadas para reconocer e interpretar un acontecimiento que a su vez al ser identificado y comprendido estructura el saber (verbo) que alguien obtiene o se forma acerca del suceso o evento mismo.

El saber por lo tanto se puede controlar por medio de los procesos de transferencia y difusión de datos (educación) al limitar o ampliar la base de datos alusivo al evento, generando así diferentes niveles de sapiencia o acción de saber.

ART. 10. - LOS NIVELES DE LA CIENCIA PSICOBIOENERGETICA
La ciencia psicobioenergética para el proceso de la transferencia en sí se dividira en cinco niveles académicos: preescolar, primaria, secundaria, media y universitaria y en tantas areas como sean necesarias para su conciliación con las demas areas del saber de cada individuo.

ART. 11. - MODALIDAD DE LA ENSEÑANZA SOBRE LA CIENCIA PSICOBIOENERGETICA
Tendra caracter obligatorio en los niveles de educación basica formal o masiva (preescolar, primaria, secundaria). La enseñanza de la ciencia psicobioenergética sera un area obligatoria fundamental para la formación del infante y alrrededor de ella se colocaran todas las otras areas que aporten saber y conocimiento basico fundamental para el enrriquecimiento del saber holístico induvidual.

Paralos niveles y modalidades de educación media, no formal, informal, superiores y otras, la enseñanza de la ciencia psicobioenergética sera opcional, siempre y cuando la orientación y objetivos del P.E.I. no estén relacionados con la naturaleza vital del ser humano psíquica y somaticamente considerado, su interrelación social o cualquier aspecto incidente directa o indirectamente en y con el ser. Existira tambien una formación tecnológica y profesional sobre esta ciencia.

ART. 12. - DE LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA PSICOBIOENERGEICA
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación basica pública formal (preescolar, primaria, secundaria) es obligatorio ;
- El estudio, la identificación plena, la información amplia sobre la ciencia psico-bioenergética.
- La permisibilidad del uso y mejor aprovechamiento del tiempo libre para el fomento de las diversas areas de la recreación psíquica y física.
- Definir y determinar en los planes de estudio correspondientes a cada nivel o grado, una base, de datos científicos, sociales o tecnológicos que enriquezcan al curriculum académico y pensumario en el campo de la ciencia psicobioenergética.
- Correlacionar la ciencia psico-bioenergética con las demas areas obligatorias y fundamentales en sus respectivas asignaturas.

PARAGRAFO: Incluir en la Ley (115) General de Educación en el Art. 34 sobre areas obligatorias y fundamentales, también a la Ciencia Psicobioenergética, por ser ella el estudio de y sobre la vida misma del ser y que es una naturaleza común de, en, y para toda la especie humana.





TITULO IIIDE LA APLICACION


ART. 13. -CAPACITACION DE DOCENTES
1. El Estado apoyara a las instituciones educativas y/o de investigación y fomentara programas y experiencias orientadas a formar docentes capacitados e idóneos para la atención educativa, que para efectos de la presente ley se requiera.

2.De acuerdo a lo establecido en los artículos 13 y 68 de la Constitución Política y el Art. 61 de la Ley(115) General de Educación.

ART. 14. -CREASE EL SERVICIO NACIONAL DE CIENCIAS PSICOBIOENERGETICAS. Institución dependiente de los Ministerios de : Educación Nacional, Salud, Defensa y Gobierno, tendra un anexo público al Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, al ISS y uno exclusivo a los servicios de Inteligencia del Ministerio de Defensa, como entidad encargada de todo lo pertinente a la presente ley y las futuras reglamentaciones que sobre ciencia psico-bioenergética se legislen en el país.

El Ministerio de Educación Nacional con la asesoria de los ponentes y la Junta nacional de Educación (JUNE), establecera y reglamentara un servicio nacional de la formación, investigación y orientación de la ciencia psicobioenergética, entidad que operara de manera descentralizada y tendra como objetivos fundamentales: - Acopiar toda información mundial, científica y estadística acerca de las fenomenologóas psicobioenergéticas y afines.

- Orientar científica, académica y docentemente a la comunidad nacional sobre la calidad y características de las investigaciones que en el campo de la ciencia psico-bioenergética se realicen a nivel nacional y/o mundial.

- Servir como administrador yfactor de planeación y diseño de acciones a nivel nacional en el campo de la ciencia psicobioenergética.

- Asesorar a todas las instituciones públicas y aquellas que lo soliciten en los aspectos psicobioenergéticos inherentes a su actividad misma.

- Fomentar y difundir toda información referente a la ciencia psicobioenergética para bien y beneficio común de la nacion y el mundo

ART. 15. -UTILIZACION DE ESPACIOS LOCATIVOS
En todos los establecimientos públicos de caracter educativo o de otros servicios de asistencia social de propiedad del Estado con espacios locativos subutilizados temporal o totalmente y que sean apropiados para los fines de la presente ley, se designaran estos para ser aprovechados segun el caso.

ART. 16. -DEL EDUCADOR
Quien oriente un proceso de formación y transferencia de datos e informaciones y en este caso, especificamente sobre la estructuración del conocimiento sobre la vida misma, la ciencia psicobioenergética, debe actuar acorde con las espectativas humanas socio - culturales, éticas y morales que el individuo, la familia, la comunidad, el país, el mundo, su especialidad y responsabilidad exigen. Ademas tendran acceso a beneficios que le permitiran mejorar su calidad de vivir.
Todos los docentes adscritos a la educación basica formal pública estatal o privada deberan instruirse en los fundamentos de la ciencia psicobioenergética para que puedan conciliar su especialidad con la naturaleza vital humana, centrando así los curriculos en esa naturaleza invisible pero real de los educandos y todos los seres vivientes del planeta.

ART. 17.-DEL AREA PRODUCTIVA El servicio nacional de ciencias psicobioenergéticas CIPSICAS, sera la encargada de la estructuración académica y formación docente e instructiva de los educadores del sector público, sobre la ciencia psicobioenergética en las diferentes modalidades psicoorientológicas académicas que se vayan consolidando y etableciendo como resultados de sus propias investigaciones y desde otras partes del mundo.

EL SEN-CIPSICAS establecera su propio reglamento que definira las formas organizativas propias y las de los proyectos asistenciales, institucionales y especiales en los diferentes campos de la ciencia psico-bioenergética a todo nivel.

Correspondera al CIPSICAS la confrontación en los diferentes campos de la producción nacional y que estén estrechamente relacionados con los aspectos psico-bioenergéticos, con lo cual se abriran nuevos horizontes tanto para la transferencia de ciencia y tecnología de alto nivel científico como para el mejoramiento de la producción misma y por ende el mejoramiento integral de la comunidad social.

ART. 18. -RECURSOS
El CIPSICAS por ser una institución de grandes alcances sociales, políticos, económicos, científicos, militares, tecnológicos y productivos para el país, obtendran sus recursos económico - operativos de los siguientes renglones del presupuesto nacional:
1% de los aportes destinados para el SENA.
3% del presupuesto para adquisición de material logístico, bélico y estratégico militares.
1% del presupuesto de COLDEPORTES, y del ISS.
0.005% de las regalías por explotación de recursos no renovables que se realicen enterritorio del país.






LEY No

'Por medio de la cual se implementa la educación psicobioenergética en la educación general Colombiana

EL CONGRESO DE COLOMBIA
DECRETA

ARTICULO PRIMERO Autorícese al MINISTERIO DE EDUCACION
NACIONAL establecer en la educación general, el area de las ciencias psicobioenergéticas.

ARTICULO SEGUNDO. -Créase el CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACON E INFORMACIÓN EN CIENCIAS PSICOBIOENERGETICAS, (CIPSICAS) dependiente del MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL y adscrito al SENA.

ARTICULO TERCERO. Confórmese el COMITE ASESOR NACIONAL sobre ciencias psicobioenergéticas, del CENTRO DE INVESTIGACION E INFORMACION EN CIENCIAS PSICOBIOENERGETICAS, así:

- El ministro de Educación o su delegado.
- El Ministro de Salud o su delegado.
- El Ministro de Gobierno o su delegado.
- De esta terna se elegira el Presidente del Comité.
- El Director del ICFES o su delegado.
- El Director de COLCIENCIAS o su delegado.
- El Director del SENA o su delegado.
- El Director de Planeación Nacional o su delegado.
- Un delegado de la JUNTA NACIONAL DE EDUCACION - JUNE -
- Dos investigadores en el campo de las ciencias psicobioenrgéticas, uno postulado por el sector oficial y el otro por el sector privado, que seran designados por el Presidente de la República, de dos ternas presentadas por las organizaciones del ramo(ONGs) que demuestren tener mayor número de afiliados.
- Un representante del Comité Asesor de Medicinas Tradicionales y Terapias Alternativas.
- Un representante de la FEDERACION DE EDUCADORES DE COLOMBIA FECODE.
- Un representante de lasfederaciones de Padres de Familia.
- El director del CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACION E INFORMACION SOBRE CIENCIAS PSICOBIOENERGETICAS.

ARTICULO CUARTO. El comité Asesor tendra como funciones principales:
a) La conformación de los Comités Regionales para el desarrollo de los programas aprobados a nivel nacional.

b) Crear los programas para desarrollar la educación de las ciencias psicobioenrgéticas en todos los niveles de educación.

c) Orientar a las organizaciones docentes sobre la calidad de las características de la educación en este campo.

d) Asesorar a las instituciones de educación pública y privada en esta disciplina.

e) Administrar, planear, fomentar y difundir toda información inherente a esta area científica.

f) Diseñar y establecer la reglamentación y estructuración funcional del centro que asesora.

g) Promover y coordinar a nivel nacional toda actividad en el area para la cual fué creada.

h) Presentar oportunamente su presupuesto fiscal para la estructuración y desarrollo de sus actividades.

i) Proponer al Congreso las legislaciones pertinentes a su area.

j) Nombrar al Director del Centro que asesora.

k) Las demas que su propio reglamento señale.

ARTICULO QUINTO.
EL MINISTERIO DE EDUCACION, el MINISTERIO DE SALUD y el MINISTERIO DE GOBIERNO coordinaran el cumplimiento de lo que establece la presente ley.

ARTICULO SEXTO. El MINISTERIO DE HACIENDA debera proveer los recursos fiscales para el normal desarrollo y avance de los programas que el Comité Asesor Nacional implante.

CUMPLASE Y APLIQUESE

PROPUESTA PARA UN MUNDO MEJORDECLARACION DE MOUNT ABU 1.989

Nosotros la gente del mundo compartimos el mismo planeta y las mismas esperanzas y aspiraciones de un mundo justo y humano. Sin embargo a medida que nos acercamos al amanecer del próximo milenio, estamos preocupados porque la vida sobre la tierra esta amenazada.
Nuestro hermoso planeta esta frente a una crisis de una magnitud sin precedentes. En muchas culturas los valores morales de la sociedad y morales con la naturaleza son desafiados por la violencia, la negación de los derechos humanos y de la dignidad humana, el crimen, la adicción y la desintegración de la vida familiar.

A su vez toda la gente, estamos anhelando la Paz y un Mundo Mejor para nosotros mismos y para nuestros hijos. Cómo es que con todos los talentos y capacidades humanas que existen, con todos los logros de la tecnología, aún hay una gran pobreza, unos gastos en armamento masivos y un grave deterioro del ambiente?

Tal situación demuestra la necesidad del espíritu de la cooperación y la buena voluntad, una actitud de Amor y de respeto de los unos hacia los otros, la practica de pensar positivamente y del pensamiento creativo, la aplicación de los valores morales, éticos, estéticos y espirituales en la vida diaria, así como la acción compartida, basada en una visión holística de un Mundo Mejor.

Hay tanto por hacer y tantas manos y corazones deseando hacerlo.
Ahora es el momento de llamar a la buena voluntad y a la clara visión de la gente.

“Una visión sin una tarea no es mas que un sueño.
Una tarea sin una visión es un trabajo penoso
Una visión con una tareapuede cambiar el mundo'.

La voz de todos debe ser escuchada. Esta declaración es un reconocimiento de que es la participación y cooperación activa de la gente lo que puede cambiar el mundo.

HISTORIA

En abril de 1988 personas de buena voluntad de muchas razas y antecedentes culturales, de diferentes religiones, del Norte, del Sur, del Este y del Oeste, lanzaron COOPERACION GLOBAL POR UN MUNDO MEJOR. La iniciativa fue tomada por Brahma Kumaris y acogida tanto por las Naciones Unidas como por prestigiosos líderes del mundo, destacados profesionalmente y por la comunidad de muchas naciones. Este programa es sucesor de “Un millón de Minutos de Paz', el mayor evento mundial que no recaudó fondos en el Año Internacional de la Paz adelantado en 1986.
La respuesta ha sido entusiasta. Millones de personas se han involucrado debido a que Cooperación Global les da la oportunidad de expresar su propia visión de un Mundo Mejor, tanto en forma individual como colectiva; y les anima a poner en la acción su visión, afirmando su creencia en el valor y la dignidad del ser humano.

En febrero de 1989, líderes de mas de 40 países, figuras claves en el proyecto, se reunieron en Mount Abu, Rajasthan, (India), en la sede central de la Universidad Espiritual Mundial Brahma Kumaris, para la cumbre de Mount Abu sobre Cooperación Global. En dicha oportunidad se recibieron los informes de 60 países que incluían las esperanzas y visiones de un Mundo Mejor, entregadas al Banco de Cooperación Global, con los cuales se llegó a ciertas conclusiones recogidas en esta declaración.

“Es nuestraesperanza que el proyecto crecera y se fortalecera y que el espíritu que irradia de esta Declaración sera bien recibido por los líderes tanto mundiales como nacionales y por la comunidad en general y ademas formara los cimientos para la expansión continua de Cooperación Global en el mundo entero”.

Esta Declaración se dirige a los líderes del mundo y en general a todas las personas con la intención de que se constituya en la base para la cooperación a cada nivel del esfuerzo humano. De acuerdo a los niveles de participación alcanzados hasta ahora, hemos preparado un programa de acción para guiarnos hasta finales de 1990. Nos hemos puesto de acuerdo en realizar una segunda Cumbre a principios de 1990 y a preparar una Visión Global de todas las ideas recolectadas hasta ese momento para su presentación a las Naciones Unidas al término del citado período.

PRINCIPIOS DE COOPERACION

Como participantes de la Cumbre de Mount Abu, hemos identificado los siguientes principios basicos de Cooperación para lograr y mantener una cooperación efectiva a cada nivel:

1. En cualquier esfuerzo, debería identificarse y comunicarse claramente las esperanzas, necesidades y objetivos comunes de los implicados.

2. La cooperación entre individuos y grupos es un proceso voluntario basado en la tolerancia, entendimiento, servicio, beneficio y respeto.

3. En cada esfuerzo debería haber un sentido de honestidad, moralidad, ética y confianza entre los asociados en cooperación.

4. El proceso de cooperación debería reforzarse mediante la reducción de cualquier tensión a través de la conciente yvoluntaria, relajación mental, equilibrio emocional, pensamiento disciplinado y positivo y la meditación.

5. Reconociendo la actividad fundamental de cada ser humano, todos deberían elevarse por encima de las consideraciones restringidas y trabajar aunados con un espíritu de armonía, por un Mundo Mejor.

6. La contribución de cada persona o grupo de personas se ha de considerar indispensable para el cumplimiento y realización de cualquier tarea cooperativa.

7. Debería haber una responsabilidad individual y colectiva y las decisiones y acciones conjugarse autocratica y democraticamente en armónica cooperación.

8. Todos deberían escuchar y considerar las ideas y visiones de los demas en cualquier tarea de cooperación.

Ademas creemos:

a) Que cualquier transformación del Mundo debe empezar con la transformación del ser, pues, sera con el Amor, la buena Voluntad y la cooperación, que finalmente superamos las fuerzas negativas que nos estan amenazando y llevaremos a cabo el amanecer de una Nueva Era.

b) Que la gente de todas las edades, razas, antecedentes culturales y religiones debería tener un escenario mas amplio para la expresión de sus visiones de un Mundo Mejor y una oportunidad para contribuir con sus ideas positivas e innovadoras a la consolidación del Banco Global.

c) Que todas las actividades llevadas a cabo y estrategias utilizadas durante el primer año de la Cooperación Global para un Mundo Mejor, deberían continuarse. En particular, debería haber énfasis en la introducción de los principios y procesos de cooperación en las institucioneseducativas y en las organizaciones de jóvenes, mujeres, empresarios, profesionales de servicios sociales y en general en todo tipo de asociaciones de la comunidad.

Hacemos un llamado a las personas del Mundo para que se unan y cooperen unos con otros en crear un Mundo Mejor.

Prometemos dar nuestro soporte a los principios y objetivos de las Naciones Unidas.

Creemos que debe terminar la era del pensamiento negativo y la confrontación, que ha dado origen a la carrera armamentista y la consiguiente pérdida de recursos humanos, económicos y naturales.

Hemos de superar la apatía e inercia con coraje y una firme esperanza. Haciéndolo como instrumento de paz, damos forma a nuestro destino y decidamos hacer realidad un Mundo Mejor para todos.

LA VISION DE LA GENTE

La imagen de un Mundo Mejor ha empezado a tomar forma, basada en 'visiones' personales y de grupo recibidas hasta ahora por el Banco de Cooperación Global en 60 países. Según un analisis fundamentado en esta información, el tipo de Mundo en el cual a la gente le gustaría vivir, tiene las siguientes características:

1. Habría respeto hacia la Vida y el Vivir

2. El entorno sería limpio, fresco, verde y acogedor, en un estado de balance ecológico. Habría una relación de apoyo entre la población y los recursos.

3. Habría reconocimiento y respeto hacia la dignidad e integridad de cada ser humano. Desapareciendo las abismales fronteras entre los estamentos sociales.

4. Cada ser humano estaría sano y contento de espíritu, mente y cuerpo.

5. Cada ser humano tendría un hogar, comida y agua suficiente.6. Todos los individuos estarían en paz consigo mismos. Realizados, habría justicia social, económica y política, así como respeto por los derechos humanos.

7. Habría Amor, Confianza, Amistad, Honestidad y Entendimiento en todas las relaciones humanas.

8. La vida familiar sería amorosa y satisfactoria y contribuiría al sentimiento de una familia universal que conviva en armonía y tolerancia.

9. Todos los individuos tendrían igualdad de oportunidades para crecer, para el progreso educativo y para el empleo, con total estímulo para desarrollar todo su potencial.

10. Cada persona disfrutaría de la libertad de conciencia, expresión, movimiento y acción, respetando la libertad y los derechos de los demas.

11. Habría una comunicación honesta y abierta a todos los niveles de la sociedad.

12. Habría justicia, honestidad y un sentido de responsabilidad y servicio en los distintos organismos gubernamentales y en todos los sectores de la sociedad.

13. Habría un real compromiso de los gobiernos en servir para el bienestar y el progreso de las gentes.

14. El nivel de conocimiento, comprensión y valoración del ser hacia si mismo permitira AMARSE Y AMAR A SU PROJIMO para lograr que cada individuo sea capaz de dar de sí lo maximo y mejor para beneficio de toda la comunidad en la cual subsiste. Así:
- EL AMOR Y EL SERVICIO SERAN LAS UNICAS LEYES DE UN MUNDO MEJOR. !Pues quienes verdaderamente Aman jamas se equivocan!

15. Habra una verdadera democracia sustentada por una genuina autocracia.