TEMA: El concepto de educación y su red nomológica.


En primer lugar, aparecen en el esquema los términos enseñanza y aprendizaje. El primero de ellos hace referencia al conjunto de procesos utilizados por un agente que trata de inducir a un individuo a determinados aprendizajes, mientras que el segundo término es definido como la modificación de la conducta como consecuencia de experiencias anteriores. Cabe señalar que dichos cambios en la conducta son persistentes. Estos dos procesos, enseñanza y aprendizaje, se encuentran en la base de todos los procesos educativos.

En segundo lugar, encontramos en el esquema el término instrucción. Ésta es definida como el perfeccionamiento del intelecto. A la vez, dentro de la instrucción podemos encontrar una parte mas teórica y otra parte mas practica. Por un lado, dentro de la parte teórica encontramos el enriquecimiento, el cual hace referencia a la incorporación de información nueva o a un aumento de la información que ya poseíamos, y el perfeccionamiento intelectual que vendría a ser sinónimo del término formación. Por otro lado, dentro de la partemas practica encontramos el entrenamiento y el adiestramiento.

En estos casos lo que se trata de aprender no es un dato de conocimiento, sino una destreza al realizar una tarea concreta por lo que la practica y la imitación son esenciales para dominarla. Sin embargo, mientras el término entrenar se refiere a personas, el término adiestrar hace referencia a animales.
En tercer lugar, aparece el término formación. La formación es el proceso en el cual el conocimiento que hemos adquirido se organiza para así permitirnos entender el mundo que nos rodea y comprendernos a nosotros mismos.

Para concluir el primer esquema, aparece el término educación. Llamamos educación al conjunto de las acciones e influencias ejercidas voluntariamente por un ser humano sobre otro orientadas hacia un fin que consiste en la formación juvenil de disposiciones de toda índole correspondientes a los fines para los que esta destinado. La educación engloba entonces, todos los procesos nombrados anteriormente y ademas en su base se encuentran los procesos de enseñanza y aprendizaje.
A continuación, en el siguiente esquema, nos aparece el término manipulación. La manipulaciónes por tanto, la adquisición de respuestas nuevas o modificación de la conducta gobernada por un agente exterior al sujeto que aprende, sin que éste domine realmente lo que se esta tratando de conseguir en el proceso de aprendizaje.
Finalmente, dentro de ésta podemos encontrar el adoctrinamiento y el condicionamiento.
Acorde con ello, una cuestión clave para los clínicos es determinar en qué punto es apropiado redefinir esos síntomas normales como trastornos emocionales. Algunos criterios que pueden esclarecer las diferencias son los siguientes: cronicidad, intensidad de los síntomas, interferencia con el funcionamiento e interferencia con el proceso de desarrollo psicológico.
De acuerdo con Echeburúa (1996) los trastornos de ansiedad en la infancia pueden clasificarse de la siguiente forma

- Trastornos fóbicos: fobias específicas, fobia escolar y trastorno de evitación.

- Trastornos de ansiedad sin evitación fóbica: ansiedad de separación y ansiedad excesiva.

- Otros trastornos de ansiedad: trastorno obsesivo-compulsivo, trastorno mixto de ansiedad y depresión.

En nuestra opinión, esta clasificación recoge los principales trastornos de ansiedad que se presentan en la infancia. Nosotros, ademas, incluimos en este artículo la descripción y explicación de otro que,aunque es menos frecuente, esta también representado en la población infanto-juvenil, a saber: trastorno de angustia con o sin agorafobia. Ademas, el trastorno por estrés agudo y el trastorno por estrés postraumatico, si bien son trastornos por ansiedad.

Aunque frecuentemente se utilizan los términos miedo y fobia indistintamente, fundamentalmente cuando se aplican a niños, es importante delimitar su significado. A continuación se realiza un estudio de ambos conceptos, así como de las fobias mas frecuentes en cada período evolutivo. En los siguientes apartados se expone la sintomatología asociada a cada uno de los trastornos de ansiedad, teniendo siempre en cuenta la importancia de la edad del sujeto como variable moduladora de la manifestación concreta de cada trastorno. Comenzaremos en esta primera parte hablando de las fobias y sus repercusiones en la infancia y adolescencia.

Miedos y fobias

El miedo se considera una respuesta de activación fisiológica normal provocada por hechos nocivos o amenazantes, que capacita al organismo para reaccionar ante una situación de peligro (Echeburúa. 1993). En este sentido, los miedos constituyen respuestas adaptativas que permiten que los niños adquieran las habilidades para enfrentarse a situaciones peligrosas o nocivas. Así podemos afirmar que son instintivos y universales sin aprendizaje previo.

Campbell (1986) describe la evolución de los miedos en la infancia como una característica del desarrollo humano. Así, desde una aproximación etológica, Bowlby (1993) plantea que inicialmente la incomodidad, el dolor y los sonidos agudos y repentinos provocaninquietud en el bebé e incluso pueden inducir al llanto, así como la tensión muscular y los movimientos difusos. Por el contrario, el bebé se tranquiliza cuando se lo acuna o se le dan palmaditas o por medio de la succión sin fines alimentarios. En estas reacciones de temor el aprendizaje tiene nula o escasa participación. Con el desarrollo cognitivo aparecen otros miedos evolutivos; por ejemplo entre los 8 y 12 meses el niño comienza a manifestar respuestas de temor ante las personas extrañas. Cuando el niño aprende a moverse por sí mismo, aumenta el número de situaciones temidas. Y a medida que progresa el desarrollo cognitivo, con la adquisición del lenguaje y la capacidad para efectuar operaciones simbólicas, aparece el miedo a la oscuridad, a los seres imaginarios y a los animales, mientras que los anteriores temores comienzan a desaparecer. Las reacciones de temor son entonces menos situacionales, ya que el niño es capaz de anticipar situaciones peligrosas que no se encuentran en su entorno inmediato.

De los 6 a los 9 años surgen nuevos temores que tienden a ser mas reales, asociados a situaciones que implican daño físico y miedo al fracaso o a hacer el ridículo. Los miedos a fantasmas y monstruos empieza Mientras que el adoctrinamiento se caracteriza por la intención del agente de implantar las propias convicciones ideológicas de forma inamovible y la parcialización del contenido, el condicionamiento se caracteriza por no respetar la dignidad del individuo con el que se trabaja y la incapacidad de éste para organizar intelectualmente las razones que le llevan a actuar de tal manera. La manipulación no puede encontrarse dentro de los procesos educativos ya que el agente manipulador oculta una parte de la realidad. En el condicionamiento la realidad se oculta mediante la repetición de un estímulo que tiende a reforzar una respuesta invariable y en el adoctrinamiento la realidad es ocultada gracias a la selección unilateral de los contenidos, seleccionando sólo aquellos que convienen a las convicciones ideológicas del agente manipulador.