Concepciones de los alumnos sobre el enlace químico antes, durante y después de la enseñanza formal” Problemas de aprendizaje
Prof. Angel Sanchez Valdez



“Concepciones de los alumnos sobre el enlace químico antes, durante y después de la enseñanza formal”
En este documento hablaré sobre el tipo de dificultades que presentan los adolescentes de secundaria, preparatoria y universidad a la hora de ver diferentes conceptos en las clases de ciencias, en especial en los enlaces químicos. Porque a la hora de empezar un conocimiento nuevo en la asignatura tienen que asimilar este nuevo proceso de aprendizaje, ya que el conocimiento de los conceptos de ciencias es personal para cada uno de los alumnos y suelen tener diferentes tipos de dificultad a la hora de empezar un nuevo conocimiento todo porque el profesor no lo tiene específicamente bien definido o no lo ha estudiado completamente y suele transmitirle conocimientos falsos a los alumnos y confundir esos conceptos a la hora de trasmitirlos a lo largo del curso.

Porque como dice Vygotsky (1962), “los conceptos de mayor nivel de generalidad y poder inclusivo, que van a permitir la incorporación de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva, son denominados organizadores”, Pero para que el alumno pueda utilizar ese aprendizaje es necesario que uno como profesor le transmita los conocimientoscorrectamente y así puedan relacionar su conocimiento previo con el conocimiento nuevo y así lo puedan utilizar en su vida diaria.
Las evaluaciones continuas son las que permiten ver si los aprendizajes de los conceptos de los alumnos son los correctos o estan erróneamente, porque así es como se va a poder revisar esos tipos de conceptos y poder corregirlos rapidamente para que no tengan la posibilidad de confundir conceptos.
Los resultados de los conceptos químicos aun no han sido estudiados pero si es un problema que hemos estado acarreando desde tiempos pasados, porque no todos los maestros tienen la capacidad de transmitir los conceptos correctamente y suelen tener algún problema a la hora de que el alumno quiera desarrollarlo y expresarlo en la sociedad ya que los conocimientos son organizados tal y como el profesor los transmite pero esos conocimientos ya se quedan guardados en la mente de los estudiantes y para cambiar ese concepto se tiene que volver a explicar el tema.

De acuerdo con Novak (1977), “El aprendizaje significativo tiene ventajas sobre el aprendizaje rutinario. La retención de la información perdura por mas tiempo y pueden producirse intensos cambios que continúan vigentes incluso después de que hayan sido olvidados detalles concretos”, los conceptos de las ciencias no siempre son aprendizajes significativos ya que la forma detransmitir conocimientos casi siempre son un poco tradicionalista como por ejemplo estar dictando o apuntando en su cuadernos los conceptos pero sin utilizarlos en su vida diaria o darle un seguimiento a lo que se quiere que lleguen todos los estudiantes, pero ese tipo de aprendizaje de conceptos sera un aprendizaje que por mas que se le olvide con el tiempo pueden volver a recordarlo porque queda almacenada en la mente del estudiante.
Esos aprendizajes olvidados se pueden complementar utilizando algunos tipos de dibujos para la elaboración de investigaciones en los alumnos, porque cuando un estudiante hace un dibujo no solamente estan plasmado el tema en general sino que también estan reflejando lo que ellos mismos estan interpretando en su mente, y esta herramienta de dejarlos realizar dibujos puede que cambie el tipo de concepción de los estudiantes y no tenga dificultades a la hora de que el profesor le transmite esos conceptos, porque primeramente ellos estan haciendo una representación relacionada con la asignatura y luego ya se les argumenta si esta en lo correcto o en lo erróneo.
Otro problema al que se enfrentan los estudiantes es que no todos los libros de texto tienen el mismo concepto y en la mayoría de los libros varia y suele provocar un conflicto a la hora de que los estudiantes analizan el concepto, ya que en muchos libros para explicar el enlacecovalente se hace necesaria la presentación de la teoría de Lewis, sus propiedades de fusión y la no conductividad de corriente eléctrica pero no complementan toda la información necesaria para ese tema ya que les hace falta implementar varios tipos de conceptos como las fuerzas intermoleculares y después en otro nivel de educación lo ven y no saben a qué se esta refiriendo porque en textos anteriores no vieron esos conceptos, pero todo esto de los conceptos diferentes en los libros de textos se debe al grado de dificultad que tienen los estudiantes en cada nivel de estudio, y con el tiempo se van incorporando nuevos conceptos porque en nivel basico se puede ver lo esencial de las ciencias pero no tan concretamente, luego cuando van a la preparatoria ven las ciencias de un modo diferente porque contienen conceptos nuevos pero no estan firmemente definidos como por ejemplo cuando los estudiantes llegan a la preparatorio no suelen identificar entre “ion” o “atomo” y en varias ocasiones lo ven como si fuera lo mismo, y a la hora en que en la preparatoria se presenta un concepto de atomo lo relacionan con el ion o lo presentan de la misma manera y los conocimientos se les suele dificultar porque tiene que volver a cambiar esa concepción que tienen de atomo e ion.
Otro problema que suelen presentar los estudiantes en los niveles superiores son la formación demoléculas porque varios piensan que las moléculas son estables y casi siempre se mantienen unidas, porque ven que los gases estan inestables y se mantienen en movimiento pero no identifican si entre los sólidos y gaseosos estan igual o de diferente manera, y suelen plantearse un enorme problema a la hora explicar esos conceptos a los demas compañeros, y a la hora de que tratan de hacer algunas explicaciones suelen olvidar diferentes conceptos como por ejemplo olvidan mencionar que para que exista una unión de atomos se necesita de una compartición de electrones, y ese es un concepto que los alumnos no identifican para realizar explicaciones de enlaces y solamente suelen asociar la formación de moléculas con la unión de atomos.
Como en la lectura nos menciona “¿Qué uso hacen de la teoría de enlace para interpretar las formulas químicas?”, muchos de los profesores piensan que los estudiantes ya tienen ese conocimiento bien grabado en su mente pero no es así, porque muchas veces suelen tener los conocimientos pero muy fragiles y no como un aprendizaje significativo, porque como dije anteriormente no los repasan de una forma que se les pueda quedar bien grabado en la mente de cada alumno, y el utilizar dibujos en las explicaciones les ayudara a grabarse de mejor manera los conceptos informados por el profesor, porque para lograr un aprendizaje significativo es necesarioseguir a lo que nos dice Vygotsky (1962) “ para que el concepto científico de mayor jerarquía sea aprendido es necesario uno espontaneo similar de menor estatus”, y así los dibujos seran los conceptos espontaneos de menor estatus jerarquico y los conceptos seran los de mayor jerarquía.
Ya para finalizar, en mi opinión creo que el motivo de que los estudiantes no tengan bien definido el concepto de enlace químico, formación de moléculas, atomos e iones, es culpa del mismo profesor que les imparte la asignatura de ciencias porque en ocasiones se les puede presentar como un descuido o no tienen el estudio necesario para impartir ese conocimiento y si no tienen ese conocimiento suelen tener una falta de motivación hacia sus alumnos, por eso para explicar los conceptos no es solamente explicar los conceptos sino que complementar los conceptos con ilustraciones que ellos mismos deben realizar para tenerlo en su cuaderno, así estudiantes que empiecen prediciendo los tipos de conceptos mediante esos dibujos empezaran a cambiar sus ideas erróneas.




Referencias bibliograficas

“Concepciones de los alumnos sobre el enlace químico antes, durante y después de la enseñanza formal”. DE POSADA, JOSÉ MARÍA, Delegación de Educación y Ciencia de Malaga. Junta de Andalucía. C/ Abandola, Ed. Sta. Elena, 5º A1. 29700 Vélez-Malaga (Malaga). E-mail: jmposada@argen.net.