COLEGIO DE BACHILLERES
PLANTEL 8 CUAJIMALPA

Filosofía II Segundo Semestre
El bachillerato nacional adecua la educación a las necesidades académicas, profesionales y humanas que reclama el proceso de globalización en el planeta.
El nuevo bachillerato forma a los estudiantes en competencias científicas, humanistas y profesionales.
El bachillerato actual forma a los estudiantes en ciencias y humanidades.
Las ciencias que forman al individuo son, entre otras, Filosofía, Ética, Antropología e Historia
La primera le da una visión del mundo, la segunda le aporta los valores, la tercera estudia al hombre y la cuarta trata de su pasado y su porvenir.

El anterior bachillerato relacionaba la formación humana del estudiante con la Filosofía, la cual le permite tomar conciencia de la realidad, asumir una posición reflexiva y crítica del mundo y comprometerse con la sociedad en la solución de sus diversos problemas.
En la vida educativa de la sociedad, la ideología es una apreciación falseada de la realidad conforme los intereses de la clase social que la interpreta.
En la historia de México, el movimiento indígena representa una lucha por una vida humana justa y digna.
En las situaciones mas difíciles de la población mexicana ha sido siempre importante la ayuda que surge entre todos los ciudadanos del país y delextranjero para los damnificados sin importar su color, credo y posición social, política o religiosa.
Ejemplo de este valor o principio solidario es el apoyo moral, material y económico que por parte de sus familiares recibe cada estudiante de la comunidad.
Sócrates
El hombre busca el bien personal y de los demas.
Platón
El hombre es un ser político y ético y ambas cuestiones las ha de desarrollar al mismo tiempo para servir a la sociedad.
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Aristóteles
El ser humano busca el justo medio de sus acciones y pasiones a partir de la razón y la virtud moral.
Hegel
La conciencia de la situación humana amplía el conocimiento que se tiene de la misma.
Un bachiller tiene un desempeño académico y personal destacado en la institución por lo que su actuación cobra sentido en sus aspiraciones de vida.
N°3 clara + lugol
Obs: El lugol se distingue en dos fases. Éste es menos denso que la clara. Prueba de glúcidos
N°1 pan + lugol
Obs: El pan no absorbe en totalidad el lugol, sin embargo cambia de color: de color café a violeta oscuro, intenso.
N°2 aceite + lugol
Obs: El lugol se deposita en el fondo del tubo de ensayo, por lo tanto es mas denso que el aceite. No hay mezcla; especie de coloide.
N°3 clara + lugol
Obs: El lugol se distingue en dos fases. Éste es menos denso que la clara. Prueba de glúcidos
N°1 pan + lugol
Obs: El pan no absorbe en totalidad el lugol, sin embargo cambia de color: de color café a violeta oscuro,intenso.
N°2 aceite + lugol
Obs: El lugol se deposita en el fondo del tubo de ensayo, por lo tanto es mas denso que el aceite. No hay mezcla; especie de coloide.
N°3 clara + lugol
Obs: El lugol se distingue en dos fases. Éste es menos denso que la clara. Prueba de glúcidos
N°1 pan + lugol
Obs: El pan no absorbe en totalidad el lugol, sin embargo cambia de color: de color café a violeta oscuro, intenso.
N°2 aceite + lugol
Obs: El lugol se deposita en el fondo del tubo de ensayo, por lo tanto es mas denso que el aceite. No hay mezcla; especie de coloide.
N°3 clara + lugol
Obs: El lugol se distingue en dos fases. Éste es menos denso que la clara. Prueba de glúcidos
N°1 pan + lugol
Obs: El pan no absorbe en totalidad el lugol, sin embargo cambia de color: de color café a violeta oscuro, intenso.
N°2 aceite + lugol
Obs: El lugol se deposita en el fondo del tubo de ensayo, por lo tanto es mas denso que el aceite. No hay mezcla; especie de coloide.
N°3 clara + lugol
Obs: El lugol se distingue en dos fases. Éste es menos denso que la clara.
Prueba de glúcidos
N°1 pan + lugol
Obs: El pan no absorbe en totalidad el lugol, sin embargo cambia de color: de color café a violeta oscuro, intenso.
N°2 aceite + lugol
Obs: El lugol se deposita en el fondo del tubo de ensayo, porlo tanto es mas denso que el aceite. No hay mezcla; especie de coloide.
N°3 clara + lugol
Obs: El lugol se distingue en dos fases. Éste es menos denso que la clara. Prueba de glúcidos
N°1 pan + lugol
Obs: El pan no absorbe en totalidad el lugol, sin embargo cambia de color: de color café a violeta oscuro, intenso.
N°2 aceite + lugol
Obs: El lugol se deposita en el fondo del tubo de ensayo, por lo tanto es mas denso que el aceite. No hay mezcla; especie de coloide.
N°3 clara + lugol
Obs: El lugol se distingue en dos fases. Éste es menos denso que la clara.
Prueba de glúcidos
N°1 pan + lugol
Obs: El pan no absorbe en totalidad el lugol, sin embargo cambia de color: de color café a violeta oscuro, intenso.
N°2 aceite + lugol
Obs: El lugol se deposita en el fondo del tubo de ensayo, por lo tanto es mas denso que el aceite. No hay mezcla; especie de coloide.
N°3 clara + lugol
Obs: El lugol se distingue en dos fases. Éste es menos denso que la clara. Prueba de glúcidos
N°1 pan + lugol
Obs: El pan no absorbe en totalidad el lugol, sin embargo cambia de color: de color café a violeta oscuro, intenso.
N°2 aceite + lugol
Obs: El lugol se deposita en el fondo del tubo de ensayo, por lo tanto es mas denso que el aceite. No hay mezcla; especie de coloide.
N°3 clara + lugolObs: El lugol se distingue en dos fases. &Ea Un universitario toma conciencia de su papel en la familia, la comunidad, el país y el planeta al participar y asumir un compromiso por el bienestar de quienes lo rodean.

El proyecto de vida
Es un plan acerca de las metas personales de un sujeto o grupo cobrando a su vez conciencia de lo que pretende para él y los demas.
Los fines del proyecto de vida son, entre otros, la libertad de ser uno mismo, el trabajo de formarse a lo largo de la existencia, la civilidad y la participación social y la diversión propia pararecrearse, descansar y retomar energías para continuar en el logro de lo que se busca conseguir.
Los objetivos del hombre pueden ser educarse, desarrollar su cultura y un compromiso por una sociedad mejor.
A la vez que el hombre toma otros objetivos a partir de la realidad que vive como la de emigrar de su país en busca de mejores oportunidades de vida, con lo que en dicho proceso de transculturación los valores de su nación lo identifican en la sociedad a la que llega, y es claro que un cambio a tales valores nacionales implica una pérdida de la identidad mexicana.
Ya que en esta labor de reflexión y crítica personal el sujeto ha de buscar conocerse a sí mismo, saber del mundo y actuar en sociedad, así como la falta de preparación, estudio y una cultura mas amplía limita la percepción de la realidad y las mayores posibilidades de integrarse al país y el mundo en que vivimos.
Un ejemplo de esa limitación humana fue el tipo de educación que recibía la mujer en la edad media puesto que ésta era educada para servir al rey y a dios, y estaba por debajo del hombre o del siervo y también era el último peldaño de la familia.
Por último, entonces cabe aquí relacionar al medio como la acción que sirve para el logro de un fin, mas cuando aquél no es el adecuado éste pierde su sentido para beneficiar al hombre mismo.
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