Estrategias para la enseñanza de la geografía sexto grado de primaria.
Bloque I

Bloque 1 El estudio de la tierra
Eje tematico: Espacio geografico.

Lección 1 Componentes naturales de la tierra.

Competencia: Interpreta información geografica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.

Estrategia 1: EL PLANETA AZUL - NUESTRO HOGAR

Objetivo: Esta estrategia pretende que el alumno desarrolle habilidades de observación y analisis para interpretar información geografica en mapas y conozca los diferentes continentes del mundo y sus regiones naturales(clima, relieve, la vegetación, la flora y los ríos, entre otros), culturales (la religión, la lengua o la historia en común) y económicas(se definen a partir de acuerdos e intercambios comerciales entre países, del tipo de economía o del grado de desarrollo socioeconómico( tratado de libre comercio).

La forma como organizaremos el espacio geografico
Los continentes se dividen en cinco: América, Eurasia, Africa, Oceanía y Antartida.
Las regiones naturales. Se determinan con base en la distribución y diversidad de los componentes del espacio geografico

Fecha de aplicación: 25 de agosto 2011 y 01 de septiembre de 2011.

Actividades:

1.-El docente apoyado en el Franelografo y en el pizarrón magico, mostrara a los alumnos los distintos continentes del planeta azul, durante la explicación, el docente ira pegando información sobre el croquis hecho con anterioridad en el franelógrafo, en este caso, los continentes que forman nuestro planeta,mostrara así mismo, como hace millones de años estaba formada la tierra (Pangea), las regiones del mundo, paisajes naturales y sus características culturales y la clasificación de las regiones naturales.
2.-Con la información que nos ofrece el atlas de geografía universal (un material muy importante y basico en nuestra materia), y retomando la habilidad que los niños tengan en su manejo, se utilizara para obtener información para trabajar en clase los refuerzos de ésta enseñanza.

Producto

A continuación se les proporciona cartulinas y marcadores para que los niños reproduzcan a grandes rasgos un mapa mural, posteriormente se recortaran en base a las divisiones de los continentes antes mencionados, para finalmente armar las partes (continentes) para saber cómo era el mundo hace mas de 300 millones de años(Pangea).

En el croquis del mapa del Franelografo los niños por equipos identificaran los diferentes continentes que forman nuestro planeta y las regiones del mundo. (Naturales, culturales y económicas)
Evaluación.
Preguntas y respuestas. Los niños formaran dos equipos para responder a las preguntas, que primero tendran que encontrar en tiras recortadas de papel de colores, la clave para identificarlas es por color, por otro lado, las respuestas van en tiras de papel blanco, aquí los niños tienen que identificar las respuestas correctas correspondientes, por último todos los integrantes de cada grupo, tendran que aprenderse las respuestas de todas las preguntas.
Cuestionario de preguntas:
1.- ¿En cuantas formas o maneras podemosdividir el planeta?
2.- ¿Define qué es una región?
3.- ¿Qué es una superficie continental?
4.- ¿Menciona los 5 continentes que dividen a la tierra?
5.- ¿En base a que se determina una región natural?
6.- ¿El planeta y los continentes se pueden dividir en tres clases de regiones, cuales son?
7.- ¿En base a que se forman las regiones culturales?
8.- ¿En América en la actualidad identificamos dos grandes regiones, menciónalas?
9.- ¿Menciona los tres países que conforman el tratado de libre comercio de América del norte?
10.-¿En el mundo existen 13 regiones culturales, menciona por lo menos cinco de ellas?

Finalmente los grupos, apoyados en el atlas de geografía universal, complementaran la tabla siguiente:

Continentes | Regiones naturales | Religiones | Lenguas |
Europa(Ejemplo) | Estepa, bosque templado, vegetación mediterranea, bosque de coníferas, tundra, alta montaña | Cristianismo | Portugués, español, inglés, francés, polaco, italiano, checo, entre otras, |
América
Asía
Africa
Oceanía

Materiales:

Atlas de geografía universal
Libro del alumno
Marcadores
Recortes de franela de diferentes colores.
Tijeras.
Pegamento.
Hojas de lija recortadas en cuadritos de 1 cm cuadrado.
Pizarrón de franela. (Franelografo)
Pizarrón con base metalica. (Pizarrón magico)
Imanes recortados para pegar en Pizarrón.
Cartulinas
Marcadores

Evaluación | Si | No |
Identifico las divisiones indicadas de los mapas. |
Mostro interés en la actividad,dandole importancia a los mapas. |
Colaboró activamente con sus compañeros. |
Participo abiertamente en la evaluación de preguntas y respuestas. |

Bloque l tema: 2
Eje tematico: Espacio geografico y mapas
Lección 2 El territorio y sus escalas.
Competencia: Interpreta información geografica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.

Estrategia 1: “El planeta azul- nuestro hogar”

Objetivo: Que el alumno en grupo de trabajo desarrolle la competencia de interpretar información geografica en mapas de diferentes escalas mundial continental, nacional, estatal, municipal y describa sus diferencias.

Fecha de aplicación: 07 de septiembre de 2011.

Actividad grupal.

Desarrollo:
Se iniciara dandoles una inducción acerca del conocimiento y manejo de las diferentes escalas (numérica y grafica), y su uso cotidiano.
Para lo anterior se utilizara el atlas universal de geografía el pizarrón de franela y una reglita.
El pizarrón de franela, llamado franelógrafo, nos permite quitar y poner piezas sobre su superficie, dichas piezas lleva pegado en su parte posterior un cuadrito de lija de esmeril para que pueda pegarse a la franela.
El pizarrón llamado magico, puede ser un pizarrón normal, pero en su parte posterior lleva una placa de metal, la cual por medio de piezas de papel o tela con un pedacito de iman pegado permite ir pegando y despegando las piezas.

Se les proporcionara un croquis del mapa dibujado en el pizarrón de franela y otro en el pizarrón magico para que los niños porequipos muestren el conocimiento y el manejo de las diferentes escalas antes mencionadas y ver las diferencias entre ellas.

Producto para evaluación:

Se dividira a los alumnos en dos equipos, cada equipo tomara 2 mapas del atlas de geografía universal y realizaran las siguientes actividades:
1.- Identifiquen las escalas graficas que se muestran en los mapas que eligieron.
2.-De los mapas que escogieron calcula la distancia de un país, respecto a su país vecino mas cercano, utilizando la escala grafica.
3.-Busca las capitales de Angola y Sudan y calcula la distancia entre ellas. (Mapa pag. 58).

Preguntas para evaluación:
1.- ¿Qué es un mapa?
2.- ¿La escala para que nos sirve’
3.- ¿Cuantas escalas existen en geografía?
4.- ¿Has una representación de una escala numérica?
5.- ¿Cómo se lee una escala numérica en cm?
6.- ¿Para qué te sirve la regla de la escala grafica?
7.- ¿Identifica en tu atlas de geografía universal, por lo menos en tres mapas, las escalas numéricas y graficas?
8.- ¿Para qué te sirven los mapas de escala pequeña?
9.- ¿Para qué te sirven los mapas de escala grande?
10.-¿Qué tipo de escala utilizarías para representar un estado? Y ¿cual para un municipio?

En un cuadro de doble entrada registren sus resultados:

Nombre del mapa | Escala del mapa | Distancia calculada en el mapa | Distancia real. |
División política de América del sur | 1: 33 000 000 |



Materiales:

Libro del alumno
Atlas de geografía universal
Pizarrones de franela y magico
Una reglita parala escala grafica.
Pegamento
Tramo de iman

Evaluación | Excelente | Muy bien | regular | Deficiente |
Interpreto la información recibida |
Mostro interés por participar |
Colaboro con sus compañeros en la resolución de problemas |
Supo diferenciar las diferentes escalas de los mapas. |


Estrategia 2 Un viaje real y un viaje imaginario.

Bloque 1: tema 3

Eje tematico: Espacio geografico y mapas
Competencia: Interpreta información geografica de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.

Fecha de aplicación: 14 y 21 de septiembre de 2011.

El objetivo, es que, los alumnos puedan interpretar la información de las vías de comunicación. Desarrollando las competencias de observación y analisis.

Desarrollo:
Se pedira a los alumnos, diferentes planos de otras ciudades, inclusive pueden ser de otros estados de la republica mexicana, para trabajar en clase con ellos.
Con el apoyo de planos del lugar donde viven (Orizaba Ver.) y de otras ciudades haremos un recorrido real y otro imaginario por diferentes partes de la ciudades, para localizar por medio de los planos, sitios de interés.

Materiales:

Libro del alumno
Atlas de geografía de México
Planos de la ciudad de Orizaba Ver.
Planos de otras ciudades del país.

Actividades:

Los alumnos investigaran en el atlas de geografía de México en el mapa No. 20, la siguiente información:

1.- La escala numérica del mapa del territorio de México.
2.- Localizar en quépunto cardinal se localiza Guerrero, señalando entre que coordenadas geograficas esta ubicado.

En el mapa de escala estatal, como los de Guerrero que aparecen en las paginas 86 y 87 de tu Atlas de México, sera imposible encontrar con exactitud la zona turística de la ciudad de Zihuatanejo.
3.- Utilizando los planos, se procedera a buscar sitios de interés para poder guiarnos en los viajes imaginarios que haremos, tratando de interpretar la información de las vías de comunicación, por ejemplo, somos turistas en una ciudad que no conocemos y partiremos de la central de autobuses a diferentes partes de la ciudad (que no conocemos), y solo contamos con los planos de la ciudad. Esta actividad nos permitira observar la pertinencia de utilizar planos de una ciudad en comparación con los de utilizar mapas con escalas que no, nos permitiran obtener información útil para lo que pueda necesitar.
4.- Se tratara de sacar la misma información en mapas del estado de Veracruz, de la republica mexicana y a nivel mundial, para observar la dificultad que esto representa y lo imposible que resulta.

Y como producto de trabajo:

5.- Por equipos y utilizando los planos que trajeron los niños, trataran de hacer un viaje imaginario y otro real utilizando la información que el plano les proporcione, interpretando la información de las vías de comunicación. Para el viaje real cada equipo escogera dos de sus integrantes, para contar su viaje real , se escogera al que vive mas cerca de la escuela, y el otro , sera el que viva mas lejos de la escuela. Alterminar contaran acerca de sus viajes y que dificultades se encontraron al realizarlos. Para finalizar esta actividad haran una autoevaluación de su desempeño.

Preguntas para evaluación:
Preguntas sorpresa (individual). Cada alumno ira sacando de la cajita de sorpresas una pregunta, en caso de no contestarla pasara a su compañero o compañera que se encuentre a su lado izquierdo.
Preguntas:
1.- ¿Qué son los planos?
2.- ¿Qué lugares puedes identificar a través de los planos?
3.- ¿Qué utilizan los planos para señalar la ubicación de lugares de interés público?
4.- ¿Por qué se dice que los planos urbanos tienen ademas un valor histórico?
5.- ¿Debido a qué los planos urbanos han alcanzado un alto grado de precisión?
6.- ¿De dónde se obtienen fotografías que aportan datos exactos de la superficie que representan?
7.- ¿Para qué se utilizan los datos que se obtienen de las fotografías y se almacenan y procesan en las computadoras?
8.- ¿Para qué te sirve un plano de la ciudad?
9.- ¿Utilizando el mapa de la ciudad de córdoba Ver. (Area central) contesta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué edificios se encuentran en la manzana que esta limitada por Av. 3, Av.5, Calle 9, y Calle 11?
B) ¿Cual es el hospital mas cercano a la parroquia “la inmaculada” .
c) ¿A dónde llegarías si estas en el mercado sobre la Av.8 y Calle 7, y caminas cuatro calles al suroeste y dos al noroeste?

Autoevaluación
Evaluación | Si lo pude hacer. | No lo pude hacer. | No entendí bien las instrucciones. |
Encontré datos interesantes en el recorrido Utilice datos útiles para hacer mi viaje imaginario
Para hacer mi viaje real, me apoyé en mis compañeros
Supe interpretar la información de las vías de comunicación.

Bloque I TEMA 4
Eje tematico: Espacio geografico y mapas.
Competencia: Interpreta información geografica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.

Fecha de aplicación: 05 de octubre de 2011.

Estrategia 3. “Aprovechando la tecnología”
Esta estrategia pretende que el alumno, desarrolle habilidades de observación y analisis, para que pueda interpretar información geografica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.
Objetivo: Que el alumno desarrolle competencias geograficas que le permitan conocer las nuevas formas de ver los espacios geograficos.

Materiales:

Camaras fotograficas
Celulares
Computadora portatil
Papel bond
Pegamento blanco
Tijeras
Pinturas
Hojas blancas tamaño carta.
Libro del alumno
Revistas
Internet
Personas especialistas
Profesores

Desarrollo:

Se iniciara con una lluvia de ideas, buscando que todos los alumnos participen, para saber lo que opinan sobre los usos de la tecnología en la actualidad.
Se destacara la importancia de la tecnología en la detección de tormentas, huracanes y terremotos, para que conozca otros recursos para obtener información geografica, como las fotografías areas, imagenes de satélite y mapas digitales.

Producto de trabajo para evaluación

Se les pedira con anticipación que investiguen endiferentes fuentes (libros, revistas, e internet o con personas especializadas) cómo se utiliza la tecnología en beneficio del hombre. Se les pedira también información grafica que obtendran por medio de su camara fotografica o celular, fotografías impresas de información que proporcione un beneficio para el hombre.
Con las fotografías que ellos traigan se hara un collage, para lo cual se haran dos equipos, los cuales tomaran las fotografías y las recortaran por la mitad, posteriormente intercambiaran las mitades con el otro equipo.
Al final ya por equipos (2), dibujaran la parte faltante que recortaron, la pintaran y la pegaran a la parte de la original, quedando las fotografías completas una original y una que ellos hicieron, con este juego de fotografías haran un collage, donde se puedan ver los beneficios de la tecnología aplicados a la ciencia o a la educación.

Evaluación por equipos:
Con anticipación se pedira a los alumnos que estudien la sección del libro de texto “aprendamos mas”, para que u representante por equipo pase a narrar su contenido, ambos equipos pasaran. Por último la narración se hara tipo “corrido”, es decir, comienza un integrante de cada equipo y después pasara el que sigue hasta que participen todos los integrantes de cada equipo.
Al final se hara una pregunta por equipo.
1.- ¿Qué es para que sirve el GPS?
2.- ¿El GPS. Con cuantos satélites funciona?
3.- ¿Qué son los sistemas de información Geografica(SIG).
4.- ¿Cuales son las dos herramientas de la tecnología que subsanan las carencias cartograficas?