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Cuadro comparativo de didactica ciencia

CUADRO COMPARATIVO DE LA DIDACTICA DE LA CIENCIA.
APORTES DE:
PIAGET | VYGOTSKY | SKINNER | GAGNE | DAVID P. AUSUBEL |
-El estudiante debe aprender mediante su propia acción. La labor del docente consiste en crear un contexto favorable para el aprendizaje.-El modelo constructivista tiene su estructura en el desequilibrio-reordenación-equilibrio. Que le permite a la persona superarse constantemente.-La organización mental esta constituida por estructuras y las estructuras por esquemas debidamente relacionado. La estructura cognitiva determina la capacidad mental de la persona.-El aprendizaje tiene su origen en la acción, conducida con base en una organización mental previa.-No es suficiente conque el aprendizaje sea significativo para el estudiante, debera ser el mejor dentro de los posibles conocimientos significativos. Esto significa que el maestro debera estar comprobando constantemente los paradigmas del conocimiento del estudiante, con la finalidad de que exista un desequilibrio, que traiga consigo una superación continua del estudiante..

-Piaget permite, entre otras cosas, volver sobre la idea de un alumno activo, investigador, que descubre los elementos del mundo a partir de su propia acción sobre la realidad. Y no es sino bajo estos principios que muchas escuelas y maestros, en los últimos 70años, desarrollaron propuestas que le pusieron un signo de interrogación a las practicas de enseñanza mas tradicionales. | -Incluye los procesos del aprendizaje, cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría.-Analiza los resultados del aprendizaje, los cuales a su vez se dividen en seis:-Condiciones del aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado.-Aplicación de esta teoría al diseño curricular, el cual incluye dos partes: analisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza.-A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y ademas no puede ser explicado pro procesos de maduración. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje. Encontramos también alteraciones de disposición, que tienen implicancias con respecto de los cambios conductuales, pero de manera diferente. Estas alteraciones se denominan 'actitud', 'interés' o 'valor | -El sistema de Skinner al completo esta basado en el condicionamiento operante. El organismo esta en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que en términos popularessignifica que esta irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace.



Durante esta operatividad”, el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro.”-Basaba su teoría en el analisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Los positivos añaden algo a la situación existente, los negativos apartan algo de una situación determinada. | -Incluye los procesos del aprendizaje, cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría-Aplicación de esta teoría al diseño curricular, el cual incluye dos partes: analisis de la conducta final esperada y diseño de la enseñanza-A la luz de esta teoría, el aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y ademas no puede ser explicado pro procesos de maduración.Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra sólo a través del aprendizaje. | -el constructivismo recoge buena parte de las aportaciones de la psicología cognitiva e introduce una nueva revisión de los conceptos del aprendizaje. En el caso de las ciencias, frente al aprendizaje por descubrimiento, centrado en la enseñanza de procedimientos para descubrir y en las reglas simplificadas del método científico (observación, construcción de hipótesis, experimentación comprobatoria, etc.)-el constructivismo aporta una visión mas compleja, en la que al aprendizaje memorístico se contrapone el aprendizaje significativo, rescatando el valor de los contenidos científicos y no sólo de los procedimientos, estrategias o métodos para descubrirlos.-El constructivismo se asienta sobre todo en varios aspectos que han dado motivo a numerosos trabajos de investigación e innovación didactica por parte de profesores e investigadores.-resumió el núcleo central de su concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje en la insistencia sobre la importancia de conocer previamente qué sabe el alumno antes de pretender enseñarle algo. No es extraño, por tanto, que la destacada importancia que el constructivismo da a las ideas previas haya generado una gran cantidad de investigación educativa y didactica sobre el tema. |







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