ACTIVIDADES PARA LA VISTA
juan camilo garzon cortes
1. Arcoiris: para los niños, la luz es
transparente. Aún tienen que aprender que detras de esta supuesta
invisibilidad existe un mundo escondido de colores que se pueden
visualizar. Para ello, se puede o bien comprar una bola de cristal
biselado que divide los rayos de sol en los colores del espectro o crear, con el chorro que sale
de la manguera, un arcoiris. En ambos casos, refracta la luz
en rayos coloridos. Despierta la curiosidad.
A partir de los dos años.
2. Caminatas nocturnas: quien apenas ve algo, escucha con mas
intensidad. Esta experiencia fortalece la percepción
corporal, la autoestima y la confianza. Los
niños mayores aprenden que se pueden fiar de sus sentidos y de las
personas que les guían a través de la noche. Especialmente interesantes suelen ser las caminatas nocturnas
guiadas por expertos de asociaciones de ornitología o de medio ambiente.
A partir de los cuatro años.
3.ENCUENTRA EL BALÓN DE COLOR…
Material: balones de gomaespuma/ madejas de lana/
objetos varios.
Objetivos: fomentar la capacidad de concentración, favorecer la
atención de forma lúdica, trabajar el sentido de la vista.
Descripción: esconder en clase balones de goma-espuma (o cualquier otro
material blandito) de color amarillo, verde, azul y rojo, para que los
niños/ asbusquen solamente los de color amarillo. Una
vez localizados, deberan introducirlos en una caja.
4.EXCURSIÓN VISUAL
Material: bolsas de plastico y objetos diversos.
Objetivos: fomentar la capacidad de concentración, favorecer la
atención de forma lúdica, trabajar el sentido de la vista.
Descripción: iremos todos al patio para que los niños/ as busquen
y recojan objetos de color verde (hojas, hierba…), etc. y después
los metan en una caja para, después en clase, comentar dichos objetos.
5.BUSCANDO…
Material: objetos varios
Objetivos: fomentar la capacidad de concentración, favorecer la atención
de forma lúdica, trabajar el sentido de la vista, promover el juego
colectivo.
Descripción: en parejas y sin soltarse de la mano, deberan buscar
un objeto en el aula, previamente escondido por una de las parejas. Mientras,
el resto del
grupo saldra de la habitación. La primera pareja que lo
encuentre, le tocara esconderlos en el próximo juego.
Es evidente que la gente con dislexia suele invertir las letras cuando trata de
escribir una palabra aunque sepan deletrearla .La lectura es difícil porque no
pueden distinguir determinadas letras o las invierten mentalmente. Aunque a
menudo se califica a los niños con dislexia como 'incapacitados para aprender'
la mayoría pueden aprender y sus problemas no están relacionados con la
inteligencia. De hecho, muchos disléxicos son muy inteligentes y algunos
alcanzan un éxito extraordinario.
Después de las consideraciones anteriores la dislexia fue el primer término
general utilizado para describir varios problemas de aprendizaje. Con el
tiempo, éstos fueron subdivididos y categorizados para describir los diferentes
problemas de aprendizaje. Debido a esto, podríamos llamar a la dislexia la
madre de los Problemas de Aprendizaje.
Ante la situación planteada los procedimientos y teorías de Davis fueron
desarrolladas a través de prueba yerror por una persona con dislexia, no para
explicar la naturaleza del problema, sino para descubrir como puede ser
corregido. La dislexia no es una enfermedad ni el resultado de un defecto
genético o de daño cerebral, tampoco es causado por una malformación del cerebro, del oído
interno o del
glóbulo ocular. La dislexia no está limitada al cambio de letras y palabras como mucha gente piensa.
La dislexia es simplemente un estilo diferente de aprender y percibir. Es un
producto del
pensamiento y una forma especial de reaccionar al sentimiento de confusión.
Los niños disléxicos y niños con trastornos de aprendizaje (Torras, 1977) llega
a la convicción de que ambos grupos tienen en común una forma de organización
de la mente o estructura mental subyacente, que dependen los síntomas y
manifestaciones característicos de estos problemas. Este es un aspecto que me
parece muy importante ya que es como
el substrato de los problemas de aprendizaje y de la dislexia y permite
entender los mecanismos de sus manifestaciones, de sus síntomas. No se ha
hallado descrito en la literatura especializada en problemas de aprendizaje, lo
cual parece muy significativo. Sin embargo, se considera que la dislexia es un
problema específico dentro del
gran grupo de los trastornos de aprendizaje, que se caracteriza por los errores
o síntomas disléxicos. Por su especificidad proviene de que por un lado esos
síntomas indican características especiales en la evolución psicológica y en la
organización o estructura mental, ligadas a dificultades específicas en la
integración del esquema corporal, body percept o imagen mental del cuerpo
(Torras, 1987)
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Por lo que los Autores toman en cuenta, que en la actualidad es cada vez es
mayor el porcentaje de niños con dislexia el cual sorprende mucho y hace que se
formulenpreguntas.
Son preguntas que muchos padres se podrían hacer, por esto en esta
investigación se aportaran respuestas que los ayuden a entender esa etapa del niño. Planteando la
siguiente Interrogante:
sActualmente se presentan Efectos de la Dislexia en el Aprendizaje en los Niños
y niñas en el Estado Zulia”?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Describir los efectos que producen la Dislexia en el Aprendizaje de los niños y
niñas en el Estado Zulia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Determinar cual es el nivel de lectura de un niño o niña, que se ve afectado
por causa de Dislexia, en el proceso de Aprendizaje.
• Describir cuáles son las estrategias que utilizan los docentes para mejorar
el proceso de aprendizaje en niños y niñas en el Estado Zulia.
• Explicar cuáles son las características que dificultan el aprendizaje en los
niños y niñas con Dislexia.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÒN
El propósito de esta investigación está ubicado principalmente en dos
interrogantes: scómo pueden mejorar el proceso de aprendizaje de niños y niñas
con problemas de Dislexia?, la segunda se basa; en definir scuál es la edad en
la que estos niños o niñas se ven más afectados?
Esta investigación podrá usarse como
herramienta para los Docentes en busca de las estrategias necesarias para que a
los niños y niñas disléxicos se les pueda facilitar el p
6.VEO VEO…
Material: dibujo para colorear, material para pintar
Objetivos: fomentar la capacidad de concentración, favorecer la
atención de forma lúdica, trabajar el sentido de la vista,
promoverla creatividad artística de los niños/ as.
Descripción: se jugara al veo veo al tiempo que colorean una
ficha en la que tienen que encontrar los enigmas del veo veo.
