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Breve historia de los aportes a la psicología educacional



Breve historia de los aportes de la psicología de la educación – Inés Rosbaco
Revisando la historia de la psicología, encontramos que desde que se la consideraba como un traslado acerca del alma, ha estado la preocupación, especialmente en filósofos y pegadogogos, religiosos por mejorar la pedagogía con sus aportes.


Jacques Rousseau en el “Emilio” expone sus principios educativos entre los que se destacan la expresión y libertad. El objetivo esencial de la educación es permitir al niño expresarse libre y espontaneamente. Johan Pestalozzi y Friedrich Froebel abogan para que se le permita al niño descubrir el conocimiento mediante su propia actividad. La función del maestro es desarrollar lo natural del niño adiestrandolo en la observación. Crea el “kindergarten” como medio para simular el desarrollo de lo natural en el niño y cobran en su programa gran importancia os juegos, la música el dibujo.




Utilizaba estímulos vivos como juguetes de colores brillantes.
En 18000: Dr. Itard con el niño lobo conocido como el salvaje Aveyrou. Itard intentaba educarlo con los aportes de la medicina de la época, la psicología, la pedagogía de entonces sin conseguir mayores resultados.
1860; James Catell con sus experimentos sirvieron para el estudio de la lectura,le preocupo la velocidad de los procesos perceptivos de las sensaciones de diferentes grados de complejidad.


Pavlov aporta su concepto de reacción condicionada planteando una teoría de la conducta en términos de fenómenos fisiológicos objetivos.
1870: Wundt crea el primer laboratorio psicológico en Leipzig. Donde se realizaron investigaciones sobre los distintos aprendizajes y la inteligencia.
1900: Con la expansión de la revolución industrial y de las grandes fabricas, l psicología comenzó a ocuparse de la aplicación de los métodos experimentales y estadísticos a los datos pedagógicos.
Watson considera que la conducta observable y medible es el tema de la psicología.
1916: Terman revisa los test de Binet y Simons.
Spearman: estudia la inteligencia, fundamentalmente el factor “g” y el “e”.


Gessel afirma que el organismo humano funciona y crece entre niveles físico, químico, fisiológico y de conducta. Elabora fichas de evaluación para niños menores de 3 años.


Skinner propone una ejercitación sistematica temprana.
1936: Skinner publica psicología de la educación, texto que influye notablemente en la psicología de la época.
Los hechos y principios de la psicología de la educación son los resultados acumulados de las observaciones y experimentos enel laboratorio, clases, clínicas, y otras fuentes valiosas como la sociología y la biología de la educación, la psicología experimental, la psicología general y la aplicada, la psicología social, la genética, la de los animales, la clínica y de anormales, antropología, psiquiatría y la medicina.
La psicología educacional debe promover el crecimiento continuo y el desarrollo integral de la personalidad dando importancia al crecimiento y la conducta. Los objetivos practicos de toda ciencia son la predicción y el control, supone que toda conducta o actividad es resultante de un conjunto complejo y parciamente analizado de causas. Utiliza los métodos de la ciencia; son precisos, objetivos, comprobables, por un investigador competente, imparciales y sin prejuicios.
Los autores soviéticos han apostado interesantes estudios psicológicos rescatados por la pedagogía. La concepción del hombre diametralmente opuesta a la estadounidense y a la piagetiana, pues el ser humano es un ser social, histórico cuyos pensamientos e inteligencias organizan por la intrínseca unión con el desarrollo del lenguaje.
La psicología genética: es una de las corrientes psicológicas que mas ha portado a la pedagogía de la década del 40. El aprendizaje es concebido como un proceso quecontinuamente tiende a re-equilibraciones sucesivas cada vez mas estables. Los conocimientos derivan de la acción en la medida en que hay asimilación de lo real a las coordinaciones necesarias generales de la acción.
Podemos decir: “el aprendizaje ya no va a ser concebido como una conducta exitosa encontrada por azar a partir de ensayos y errores eliminados, ni la percepción o descubrimiento de relaciones que ya estan en las cosas, sino como un significado construido por el sujeto a partir de acciones organizadas inteligentemente. Argeno
La psicología institucional ha realizado valiosos aportes a la psicología educacional a tal punto que hoy en día sería imposible no tenerla en cuenta en las practicas que se realizan en las escuelas
Castoriadis: “la institución se debate en el doble movimiento que depende de las fuerzas instituyentes que se oponen a lo instituido”.
LA teoría sistémica: es retomada hoy en día por psicólogos que trabajan en la educación como alternativa diferente en el abordaje institucional que la de los institucionalistas con influencia del psicoanalisis.
Esta teoría toma a la institución como un sistema dentro del cual hay subsistemas. La practica del psicólogo esta orientada a lograr un equilibrio entre las partes del sistema.






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