REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BASICA 2009. Diplomado para Maestros de Primaria.
Módulo 4: Evaluación para el aprendizaje en el aula

ACTIVIDAD 93 BLOQUE XIII PRODUCTO XVIII

Aprendizajes esperados Selecciona y ordena información relevante de una experiencia de actuación docente en el aula, como evidencia del nivel maximo de desempeño alcanzado en su carrera profesional. Analiza las interacciones de sus saberes personales y profesionales con las necesidades y demandas del contexto escolar, mediante un relato autobiografico que explica las decisiones, creencias, sentimientos y formas de actuación en una experiencia de trabajo en el aula.

Instrucciones pagina 122-123: Con base a las lecturas realizadas resuelva las actividades siguiendo las indicaciones de la guía.
Forma de registro de clase Características
Videograbación • Permite el registro de la imagen y el sonido en tiempo real; posibilitando observar y analizar posteriormente la acción grabada.
Audiograbación • Es una técnica por la cual se recogen los registros verbales en el salón de clases (actos de habla). Este mecanismo de registro de clase puede ser complementario a la videograbación.
Autoregistro • Es elaborada por el propio maestro; se trata de una herramienta que le permite enfrentarse con su practica docente y reflexionar sobre su concepción pedagógica. Se elabora en dos fases: registro de notas en clase y elaboración de autorregistro.
Individualmente, reconstruyendo las escenas de una clase que considere exitosa conteste las siguientes preguntas
a.- ¿Qué contenidotrabajaron y qué debían aprender los alumnos?
• Estructura de las notas periodísticas y tenían que aprender
• leer, interpretar, escribir y corregir notas periodísticas.
b.- ¿Qué materiales prepararon y qué actividades animaron con el grupo?

• Periódicos, plumones y hojas blancas
• Observar diversos periódicos, realización de una entrevista y elaboración de su boletín escolar.

c.- ¿Qué instrucciones o señalamientos facilitaron el entendimiento de los alumnos?

• Las instrucciones se dieron al inicio de cada actividad a realizar, se dieron de manera clara y precisa.

d.- ¿Cómo valoraron los aprendizajes y qué formas de retroalimentación dieron a los alumnos?

• Significativo y valoral
• Individual, en binas y equipos.

e.- ¿Cómo empezaron la clase, cuales fueron los momentos mas importantes del trabajo en el aula y cómo cerraron la lección?

• INICIO: planteamiento de preguntas
• DESARROLLO: elaboración de un guion de preguntas, redacción de la noticia y revisión de la misma.
• FINAL: elaboración de su boletín escolar.

f.- ¿Qué aprendieron ustedes con esta experiencia?
• Que los alumnos ponen en juego todas sus habilidades, conocimientos, valores y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicación, contribuyendo al desarrollo de competencias.
Describir el desarrollo de la clase que reconstruyeron en los espacios correspondientes del formato.
FORMATO DE AUTOREGISTRO
Nombre del docente: Pamela Piña Galicia
Fecha:
Cantidad de alumnos: 33 Grupo: 5°
Asignatura: ESPAÑOL

Tema: Estructura de las notas periodísticas.
Hora deInicio: 2:00

Hora de cierre: 3:30
Objetivos de clase

• Identificar noticias del periódico que sean relevantes para su comunidad.
• Verifica y corrige la escritura convencional de las palabras con dificultades ortograficas.

Etapa Descripción Comentario
Inicio
*Se les preguntara: ¿Cual es la función de un periódico ¿Con qué elementos cuenta un periódico? ¿Qué es una noticia y qué características tiene?

*En binas Analizar, observar y criticar diversos periódicos.

*La mayoría de los alumnos cuentan con los conocimientos previos o tienen la idea.


*El trabajar en binas les permitió compartir sus puntos de vitas y desarrollar su comunicación oral.
Desarrollo
*Formaran equipos de cinco personas, e identificaran una problematica o situación de la comunidad escolar.

*Elaboraran un guion de preguntas para realizar una entrevista a miembros de la comunidad escolar, difundir la información.

*Con la información recabada, redactaran la noticia, tomando en cuenta los elementos de la misma.

*Se haran las revisiones pertinentes para cuidar la ortografía, redacción y puntuación.

*Se les hizo muy significativo el investigar sobre problematicas que se encuentran en su comunidad escolar.

* Pude observar que hay alumnos que les cuesta trabajo el redactar preguntas de manera coherente, pero el trabajo en equipo facilito la realización del guion.

*El uso de su guion y la revisión reflexiva de los periódicos les permitió redactar la notica tomando en cuenta todos los elementos.

*Pude observar que hay niños que les cuesta trabajo integrarse al equipo yaportar sus conocimientos.
Cierre
*Con las noticias recopiladas de todos los equipos, se elaborara un boletín escolar, el cual sera fotocopiado para difundir en la comunidad escolar.

* A los alumnos les gusto mucho el poder compartir a la comunidad escolar su trabajo.
*En dos equipos aun se encontraron faltas ortograficas a pesar de una revisión previa.
*Y solo un equipo no tomo en cuenta todos los elementos que debería llevar su nota periodística.


Reflexión final
La actividad me permitió evaluar mi practica y reflexionar sobre la importancia de trabajar en mi grupo el uso correcto de signos de puntuación, el revisar estrategias que me permitan integrar a los demas alumnos y desarrollar actividades en la cual hagan uso de la oralidad para apoyar aquellos niños que no les gusta hablar.

Así como también pude observar que el trabajo en equipo les permitió confrontar sus conocimientos y ayudar a aquellos niños que se les dificulta , el realizar su nota en torno a su comunidad les fue mas significativa y que el uso de material concreto y manipulador les permitió apoyar y fortalecer su aprendizaje



Reflexión de ideas:
La biografía tiene un peso significativo en los comportamientos y practicas de los docentes en el aula.

El proceso de evaluación del desempeño docente en el aula tiene como propósito promover procesos de evaluación y reflexión con base en elementos (referentes) comunes sobre algunos asuntos centrales de la practica. Busca motivar procesos individuales y colectivos de reflexión y evaluación, la identificación de necesidades reales y comunes deformación y sobre todo, el establecimiento de PROCESOS DE MEJORA CONTINUA de la practica docente y de la escuela.

Comprender cómo piensa, actúa, se desarrolla profesionalmente y cambia el profesorado, individual y colectivamente, puede ofrecer nuevas perspectivas para abordar la reforma, el cambio y la mejora educativa, en un contexto que cambia con rapidez la naturaleza de la labor docente


Sí, siempre y cuando estemos dispuesto a ser cambios en nuestra practica, esta tarea implica una serie de actitudes, condiciones y capacidades, que conllevan a un compromiso personal de parte del docente. El planeamiento didactico es una tarea que requiere de mucha dedicación, por tanto como docentes debemos estar preparados para asumirla y retomar cualquier situación ; debemos tener conocimientos y dominar algunas técnicas de enseñanza y evaluación que nos permitan planificar, conducir y evaluar las situaciones en las que el proceso de enseñanza-aprendizaje tendra lugar, debido a que el planeamiento es una de las actividades fundamentales que todo educador debe realizar como parte de la tarea docente.



RELATO AUTOBIOGRAFICO DE LA EXPERIENCIA DOCENTE


Fase 1. Escriba un texto que retrate el contexto de su actividad profesional presente.

Era la una y media de la tarde de un lunes. Las voces ensordecedoras se escuchan en la clase de español muchos de los alumnos levantaban la mano para dar respuesta a las preguntas. ¿Cual es la función de un periódico ¿Con qué elementos cuenta un periódico? ¿Qué es una noticia y qué características tiene?

Algunos de ellos dabanrespuestas correctas, otros daban su respuesta aunque fuera incorrecta pero participaban, otros solo callaban y bajan la mirada para que no se les preguntara. Así que los niños que no participaban eran a los que mas les preguntaba; de repente me sorprendí a mí misma, prestando atención a las explicaciones que aquellos, niños estaban dando.

Empecé a dar las instrucciones, les pedí que se colocaran en binas para observar y analizar los periódicos que traían todos trabajan, compartían sus puntos de vista; trabajar en binas era una de las estrategias que me daba mejor resultado ya que de una u de otra manera tenían que trabajar y participar. Claro no siempre era así pues había alumnos que pensaban que el trabajo en equipo era reunirse para platicar o jugar, eso era algo que me molestaba demasiado.

Una vez que terminaron de observar y comentar, forme equipos de cinco personas y di la indicación de que identificaran una problematica o situación de la comunidad escolar , ellos mostraban muchas inquietudes pues mencionaban muchos de los problemas que aquejaban en sus comunidades una de ellas y que les inquietaba era la delincuencia pues ellos ya habían presenciado muchos actos de violencia .Se mostraban interesados a si que después se dieron a la tarea de elaborar su guion de preguntas para realizar una entrevista a miembros de la comunidad escolar, difundir la información.








Con la información ya recabada, se dieron a la tarea de redactaran la noticia, tomando en cuenta los elementos de la misma. Se realizaron las revisiones pertinentes para cuidarla ortografía, redacción y puntuación, de lo cual es una de las actividades mas complicadas pues no todos corrigen con conciencia. Es una tarea que en lo personal se debe trabajar con mayor frecuencia para que los alumnos la tomen con seriedad y sobre todo que reflexionen sobre la importancia de autocorregir a sus compañeros.

Con las noticias recopiladas de todos los equipos, se elaboro un boletín escolar. Los niños se sentían satisfechos por los trabajos realizados. A prendieron la importancia de la colaboración ya que si uno no cumplía con su tarea asignada el trabajo se retrasaba por lo cual no podían avanzar.
Al finalizar la actividad se llevo a cabo la evaluación por medio de un rubrica y ellos realizaron su autoevaluación de su trabajo realizado.

Fase 2. Describa las características de su estilo de actuación pedagógica actual

El papel que desempeño en mi actuación pedagógica es el de brindar a mis alumnos un aprendizaje significativo dejando a un lado lo memorístico, teniendo presente los conocimientos previos de mis alumnos y en la adquisición de nuevas afirmaciones.
Siempre he tenido presente que es indispensables tomar en cuenta lo que mi alumno ya sabe sobre aquello que se quiere enseñar, tomo en cuenta los conocimientos previos, utilizo y llevo a cabo un modelo didactico que supere las deficiencias del modelo tradicional.
Motivar al alumno logrando que ponga en juego estrategias que le ayuden a aprender a aprender, y enseñar a pensar logrando que ponga en juego todos sus conocimientos y desarrolle sus competencias en su vida cotidiana.Trabajo con ellos mucho la importancia del respeto y la responsabilidad ya que son acciones que les permitiran una buena convivencia.
Fase 3. Relate sus reflexiones sobre su vida personal y profesional previas, en la medida que pueden relacionarse con sus pensamientos y acciones profesionales actuales


El transformar la educación implica también cambios en la actuación profesional pedagógica, ya que se hace imprescindible que como profesionales seamos capaces de auto perfeccionarnos, fomentar cambios necesarios y deseados en nuestro contexto de actuación profesional, pero mas aún, que busquemos continuamente nuevas alternativas fundamentadas, que contribuyan a perfeccionar la realidad educativa en la que nos desarrollamos.

El ser docente es la persona mas indicada para crear condiciones adecuadas que faciliten el desarrollo del potencial humano y creativo del estudiante, por lo tanto, tenemos una gran responsabilidad frente a la formación de la personalidad de nuestros alumnos, a partir de estimular sus potencialidades de manera equilibrada, de modo que puedan ser capaces de construir novedosas cosas y transformar la realidad por ello se requiere entre otras cosas propiciar su creatividad, desde su actuación en las diferentes funciones que encierra la actividad pedagógica profesional.

En lo cual profundizó en las características del modo de actuación creativo del ser docente en la dirección del aprendizaje, lo que permitió comprender que el desarrollo de un modo de actuación creativo requiere que se estimule desde la formación inicial del profesional de la educación.Considero que la creatividad debe formar parte de la educación, formandonos primero en ello, atendiendo a la triple dimensión de conocimientos, habilidades y actitudes. Una acción concreta en esta línea, consistira en la inclusión de contenidos creativos, conceptos, procesos, técnicas, evaluación, etc.



De esta forma puede comprender como la practica juega un papel importante en el proceso de la planificación, ejecución, control y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de esta función podemos modelar y
desarrollar didacticamente las asignaturas considerando las exigencias curriculares, las diferencias individuales y el contexto grupal.


Fase 4.


Me gustaría seguir siendo el formador de las nuevas generaciones, teniendo mayor sabiduría, habilidades, actuaciones que los conviertan en modelo, poseedores de un pensamiento innovador, contemporaneo y rico en ideas, que permita una ruptura con las concepciones tradicionales; seguir pensando, deseando e intentar crear ideas y propuestas lo suficientemente profundas y vigorosas, sobre las cuales debería descansar el nuevo enfoque de la educación, para que realmente sea democratica, adecuado y permanente, que tenga la capacidad adecuada para seguir preparando alumnos para la realidad personal y social. Tener presente que un buen maestro debe amar su profesión, debe ser instruido, capacitado y actualizado permanentemente para que pueda desarrollar paulatinamente, en lo cotidiano, de su aula de clase y a diario el arte de enseñar.




Reflexión de preguntas
¿Cómo se puede evitar quela justificación de las autoevaluaciones se convierta en una estrategia de defensa ante los maestros y directivos que participan en el proceso de autoevaluación?

La Autoevaluación es una herramienta que permite a los actores escolares orientar y dar sentido a la toma de decisiones sobre aquellos ambitos del entorno educativo que requieren fortalecerse o modificarse, en favor de su mejora continua. Para lograrlo y evitar la justificación debemos dar respuesta a dos cuestiones: ¿Cómo estamos? y ¿Qué podemos hacer para mejorar?

Así, la autoevaluación escolar es entendida como el proceso de reflexión en el que, a partir de los resultados obtenidos por la escuela, se analizan y valoran las acciones emprendidas para identificar las fortalezas y debilidades, así como las causas que las propician.

¿Qué puede aportar el relato autobiografico a la evaluación de las competencias docentes?


Gracias al enfoque biografico – narrativo nos permite ampliar el conocimiento sobre lo que realmente sucede en el mundo escolar en cuanto a la evaluación, por medio de testimonios escritos, nos permitira conocer y mejorar en cuento a como evaluar , así como también las ventajas y desventajas de las estrategias que utilizamos para realizar nuestra evaluación en el aula; sino que también clarificara nuestras deficiencias , las cuales repercuten en ocasiones en la formación como maestros e influiran en nuestra futura labor educativa.

Tiene como objetivo que enfoquemos nuestra practica, dando sentido a lo que sucede en las aulas y ofrecer instrumentos que permitan una reflexión sistematica.