ASIGNATURA
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE



PROFESORA:


CARRERA.
PROFESORADO DE NIVEL MEDIO EN GEOGRAFIA



CURSO
2° AÑO “U”

INDICE


INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

Introducción

La palabra “Inteligencia” es usada con frecuencia por profesionales, docentes, alumnos y las personas en general, en casi todos los ambitos de la vida cotidiana. La utilizamos para hacer referencia a la naturaleza de los humanos (“mi jefe no es demasiado inteligente”) de otros seres vivos (“tengo un perro muy inteligente”) incluso a las características de objetos (“el sistema de software inteligente”).
Todos hablamos de inteligencia, pero ¿sabemos acaso de qué estamos hablando?

Comúnmente se dice que inteligencia es tener determinadas habilidades que nos hacen tener una conducta inteligente, generalmente una persona obtiene este calificativo cuando tiene estos rasgos:

- Habilidad para resolver problemas
- Habilidad para pensar: saber pensar
- Habilidad para hablar con coherencia y argumentación
- Habilidad para relacionarse con los demas y conseguir lo que busca
La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser humano va mas alla, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas lasactividades que manejamos permitiéndonos saber pensar bien para actuar de la mejor manera en el contexto social donde nos encontramos. Anteriormente la inteligencia estaba centrada en la matematica y la habilidad lingüística, utilizandose los test, pero se ha encontrado que esto estaba errado ya que estos test solo median problemas técnicos como números y vocabulario. La inteligencia es mucho mas amplia.
Por lo tanto, este trabajo tiene por objeto conocer y comprender eficazmente las teorías desarrolladas para poder aplicarlas posteriormente en el aula y así poder desentrañar los diferentes conceptos y las distintas concepciones que se han tejido en torno a este tema, se intentara explicar la naturaleza de la inteligencia, sus estructuras, y las teorías que se han desarrollado, a través de investigaciones a lo largo de los años.
 

Desarrollo:

La inteligencia es una facultad especial propia de cierta clase de seres organicos que les otorga, junto con el pensamiento, la voluntad de obrar, la conciencia de la existencia y de la individualidad, así como también los medios de establecer relaciones con el mundo exterior, así como de atender a sus necesidades. Este término (Inter “entre” –legere “elegir”) fue acuñado por Cicerón (s.I a.C.) con el fin de designar la capacidad para entender, comprender e inventar.
La inteligencia tiene que ver con los siguientes aspectos:
- El pensamiento que nos permite tener conocimientos
- La capacidad de resolver problemas teóricos practicos
- La posibilidad de proyectar situaciones deseables
- La conciencia de que a veces no podemos resolver los problemas o los resolvemos de manera parcial orelativa.

- Ademas de estos aspectos, posee otros componentes
Fluidez verbal: Es la capacidad para utilizar rapidamente el mayor repertorio posible de palabras del idioma local.
Comprensión: Aptitud para entender mensajes e instrucciones verbales, actuando luego en consonancia con dicha información.
Razonamiento Lógico: Es la aptitud para deducir consecuencias lógicas a partir de ciertas premisas o conceptos de partida, siguiendo un pensamiento ordenado es decir lógico.
Razonamiento numérico: Capacidad para manejar la noción de cantidad, realizando operaciones aritméticas y a veces algebraicas aplicadas.
Capacidad de abstracción: Capacidad para determinar las categorías generales a las que pertenecen los distintos fenómenos específicos que percibimos
Capacidad perceptiva y atención
Dos aptitudes relacionas entre sí en la actividad diaria.
- Perceptiva: captar información de la realidad interna y externa, ya que dicha información ocurre constantemente y abundantemente no podemos tomar conciencia de toda ella.
- Atención: complemente y mejora la percepción, concentrando la conciencia en pocos estímulos dejando de lado los demas.
Memoria: Es la capacidad para recordar datos ante percibidos. Hay dos tipos
Memoria de largo plazo (recordamos información recibida días o años antes) y memoria mediata (recuperamos datos de minutos o horas antes) y memoria inmediata (recabamos información recibida unos segundos antes).
Razonamiento mecanico: Aptitud para descubrir y entender los principios mecanicos que rigen el movimiento de los objetos físicos y funcionamiento de diversas maquinas y herramientas simples .Es decir visualizar objetosestaticos en movimiento.
Orientación Espacial: Capacidad de determinar diversas posiciones en el espacio tridimensional.
Coordinación Visomotriz: Es la habilidad para realizar movimientos musculares voluntariamente dirigidos y precisos, con ayuda de la vista como elemento de verificación y rectificación.

A continuación, algunas definiciones de “inteligencia” según las diferentes concepciones teóricas
“Inteligencia es, así un término genérico que designa las formas superiores de organización o de equilibrio de las estructuras cognoscitivas. Es la adaptación mental mas avanzada es decir el instrumento indispensable de los intercambios entre el sujeto y el universo, cuando los circuitos de dichos intercambios superan los contractos inmediatos y momentaneos. para llegar hacer relaciones mas amplias y estables”.( Jean Piaget). Es decir capacidad de adaptarse al ambiente
“Construcción de medición que designa un nivel general de capacidad cognoscitiva o de aptitud escolar” (David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesion)
“Inteligencia es lo que miden las pruebas de inteligencia miden”(G.E.Boring)
“La inteligencia es la capacidad para pensar de manera abstracta” (Termen 1921)

“Capacidad personal para enfrentarse a nuevas demandas (o problemas) mediante el empleo apropiado del pensamiento”. ( William Stern)
Howard Gardner y Joseph Walters definen la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o  elaborar productos que sean valiosos en una o mas culturas.
Del Diccionario General de la Lengua Española Vox se pueden destacar las dos acepciones siguientes
Facultad de comprender, capacidad mayor o menor de saber o aprender.Conjunto de todas las funciones que tienen por objeto el conocimiento (sensación, asociación, memoria, imaginación, entendimiento, razón, conciencia).
Tomando estas definiciones podemos determinar factores que modifican el desarrollo de la inteligencia, ellos son: Factores genéticos, biológicos, socioculturales y emocionales.

Factores genéticos


El sujeto hereda un 30 a 50% de las potencialidades de sus padres, vía ADN y el ARN existentes en el núcleo de todas las células del organismo
Estudios neurofisiológicos llevados a cabo por R. Sperry mostraron que nuestros dos hemisferios cerebrales tienen maneras distintas y complementarias de tratar las informaciones. Cada uno de nosotros tiene un 'hemisferio dominante', ya sea el izquierdo (analítico) o el derecho (intuitivo)
El hemisferio izquierdo esta especializado en el tratamiento secuencial y analítico de los datos. Prefiere los entornos conocidos, lo que puede clasificarse en categorías, etc. El hemisferio derecho funciona de manera mas intuitiva, global; integra la percepción de los sentimientos y de las emociones. Se encuentra mas a gusto con lo que es nuevo, con las diversas combinaciones posibles, etc.

Factores socioculturales
a) La situación socioeconómica.
Los niveles de nutrición influyen en el desarrollo neuronal. Un documento del banco mundial asevera lo siguiente
Los estudios realizados demuestran con claridad las relaciones causales entre la nutrición y la atención sanitaria respecto al desarrollo físico y mental del niño. La mala salud y la malnutrición en las primeras etapas de la niñez pueden provocar desordenes de comportamiento, deficiencias de aprendizajey retardo mental. Las comprobaciones científicas mas recientes demuestran que la mente se desarrolla con mayor rapidez en los primeros años de vida y el cerebro madura con gran velocidad antes del primer año (para el desarrollo intelectual del niño). La atención sanitaria y la nutrición no son suficientes .Es importante que haya estimulo intelectual en la primera infancia que se cuente con el afecto de los padres atentos y con un entorno sin riego” Banco Mundial 1997

b) Importancia del lenguaje.





Determina el crecimiento mental. una persona tiene dificultades en el lenguaje y articula las palabras con mucha dificultad. esta situación provoca también que la velocidad para articular pensamientos sea lenta, paulatinamente, ira atrofiando su capacidad mental.


“Antes de llegar a dominar su propia conducta, el niño comienza a dominar su entorno con la ayuda del lenguaje. Ellos posibilita nuevas relaciones con el entorno, ademas de la nueva organización de la propia conducta La creación de estas formas de conducta especialmente humanas produce mas adelante el intelecto, convirtiéndose después en la base del trabajo productivo: la forma específicamente humana de utilizar las herramientas” VIGOTSKY



Factores emocionales


Las emociones son aceleradores o inhibidores del proceso de penar para guardar o desechar información.

Teorías Cognitivas
a) Teoría triarquica de la Inteligencia
La teoría triarquica de la inteligencia ha sido desarrollada por Robert J. Sternberg, una figura destacada en la investigación de la inteligencia humana. La teoría fue de las primeras en ir contra el enfoque psicométrico y adoptar unacercamiento mas cognitivo. La definición de Sternberg de la inteligencia es “actividad mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección de o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo”, que significa que la inteligencia es qué tan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida. La teoría de Sternberg propone tres tipos de inteligencia
• Analítica
• Creativa
• Practica
Cada uno de estos tipos conforman tres subteorías parciales que se complementan entre sí: componencial, experiencial, y practica.
 
Este autor, inicialmente sugirió una teoría triarquica de la inteligencia. En ella planteaba que la ésta podía ser estudiada considerando tres inteligencias
a) Inteligencia componencial, b) inteligencia experiencial y c) inteligencia contextual. La teoría triarquica de la inteligencia es un modelo del proceso cognoscitivo útil para comprender la inteligencia.

a) Analítica: Inteligencia de Componentes
Capacidad de pensar de manera abstracta, procesar información; habilidades verbales. Ej.: Solucionar silogismos o analogías, aprender vocabulario. 'Alicia', que tenía excelentes resultados de examen y cursos en la escuela, y los profesores la veían como extremadamente despierta. Alicia mas adelante resultó tener apuros en secundaria porque no era habil en crear ideas por sí misma.

b) Creativa: Inteligencia Empírica
Capacidad de formular nuevas ideas y relacionar hechos inconexos; creatividad (habilidad para enfrentar situaciones novedosas y hacer que nuevas soluciones se vuelvan automaticas). Ej.: Diagnosticar el problema del motor de un automóvil; encontrarrecursos para un nuevo proyecto. Barbara no se desempeñaba tan bien como Alicia en las pruebas de acceso a la enseñanza secundaria, pero fue recomendada para la universidad de Yale basandose en sus habilidades creativas e intuitivas excepcionales. Barbara fue mas tarde muy valida creando nuevas ideas para la investigación

c) Practica: Inteligencia contextual
Capacidad de adaptarse a un ambiente cambiante y rediseñar tal ambiente para obtener el mayor beneficio de las oportunidades (resolución de problemas en situaciones específicas).
Ej.: Descolgar el teléfono y colocar una señal de no molestaren la puerta para limitar las distracciones durante el estudio. La inteligencia analítica/de componentes incluye los procesos mentales del individuo que conducen a una conducta mas o menos inteligente. Estos procesos se definen en términos de componentes (procesos elementales de información), que estan clasificados de acuerdo con las funciones que tienen y qué tan generales son. Los metacomponentes desempeñan funciones de orden superior como planear, seleccionar estrategias y supervisar. Los componentes de adquisición del conocimiento tienen que ver con la obtención de nuevos conocimientos como separar información relevante de la irrelevante, cuando intentamos comprender un nuevo concepto. Algunos componentes son específicos, es decir, son necesarios únicamente para un tipo de tarea, como la distinción de analogías. Otros componentes son muy generales y podrían ser necesarios para casi todas las areas cognoscitivas. Los metacomponentes funcionan siempre para seleccionar estrategias y estar al tanto del progreso, lo cual ayuda a explicar lascorrelaciones persistentes que hay entre todos los tipos de pruebas mentales. La gente que es eficaz para seleccionar buenas estrategias de resolución de problemas, para supervisar el progreso y cambiar hacia un nuevo método cuando el primero falla, tienen mayores probabilidades de lograr éxito en todo tipo de pruebas.
Aquí, la cultura constituye un factor importe al definir la decisión, la adaptación y la configuración exitosas. Por ejemplo, cuando el tiempo cambia y las temperaturas bajan, la gente se adapta utilizando mas ropa para estar abrigados.

b) Teoría de las inteligencias múltiples
El Dr. Howard Gardner, Co-Director del Proyecto Cero y Profesor de Ciencias de la Educación en la Universidad de Harvard, ha llevado a cabo investigaciones acerca del desarrollo de la capacidad cognitiva humana durante muchos años. Dichas investigaciones lo han apartado de las teorías tradicionales respecto de la inteligencia humana  que se basan en dos supuestos fundamentales: que la cognición humana es unitaria  y que es posible describir adecuadamente a los individuos como poseedores de una inteligencia única y cuantificable. En su estudio referido a la capacidad humana, Gardner estableció criterios que permiten medir si un talento constituye de hecho una inteligencia. Cada inteligencia debe poseer una característica evolutiva, debe ser observable en grupos especiales de la población tales como prodigios o 'tontos sabios', debe proporcionar alguna evidencia de localización en el cerebro y disponer de un sistema simbólico o representativo.
     Si bien la mayoría de las personas cuenta con la totalidad del espectro de inteligencias, cada individuo revelacaracterísticas cognitivas particulares. Todos poseemos diversos grados de las ocho inteligencias y las combinamos y utilizamos de manera profundamente personal. Cuando los programas de enseñanza se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matematica, se minimiza la importancia de otras formas de conocimiento. Es por ello que muchos alumnos no logran demostrar dominio de las inteligencias académicas tradicionales, reciben escaso reconocimiento por sus esfuerzos y su contribución al ambito escolar y social en general se diluye.

     Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto.
Por ejemplo: Einstein no es mas inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Todos tenemos todas las existencias pero unas en menor proporción que otras de ahí nace nuestra vocación.
Las investigaciones de Gardner revelaron una familia de inteligencias humanas mucho mas amplia de lo que se suponía.
En su libro Frames of Mind, publicado en 1983, Gardner presentó su 'Teoría de las Inteligencias Múltiples', que destaca su perspectivamulticultural respecto de la cognición humana. Las inteligencias son lenguajes que hablan todas las personas y se encuentran influenciadas, en parte, por la cultura a la que cada una pertenece. Constituyen herramientas que todos los seres humanos pueden utilizar para aprender, para resolver problemas y para crear.
A continuación, presentamos una breve descripción de las ocho inteligencias enunciadas por Gardner.
     La inteligencia lingüística consiste en la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos Los escritores, los poetas, los periodistas, los oradores, los locutores, los poetas y escritores presentan altos niveles de inteligencia lingüística.
     La inteligencia lógico-matematica  permite calcular, medir, evaluar proposiciones e hipótesis y efectuar operaciones matematicas complejas. Los científicos, los matematicos, los contadores, los ingenieros y los analistas de sistemas poseen un profundo manejo de la inteligencia lógico-matematica. (Albert Einsten)
     La inteligencia espacial proporciona la capacidad de pensar en tres dimensiones, como lo hacen  los marinos, los pilotos, los escultores, los pintores y los arquitectos. Permite al individuo percibir imagenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información grafica. (Leonardo Da Vinci)
     La inteligencia corporal-cinestésica  permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las  habilidades físicas. Se manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En lasociedad occidental las habilidades físicas no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros ambitos la capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, así como también una condición importante para el desempeño de muchos roles prestigiosos.
     La inteligencia musical resulta evidente en los individuos sensibles a la melodía, al ritmo, al tono y a la armonía. Entre ellos se incluyen los compositores, los directores de orquesta, los músicos, los críticos musicales, los fabricantes de instrumentos musicales y también los oyentes sensibles Luciano Pavarotti)
     La inteligencia interpersonal es la capacidad de comprender a los demas e interactuar eficazmente con ellos. Resulta evidente en los docentes exitosos, en los trabajadores sociales, en los actores o en los políticos. A medida que la cultura occidental ha comenzado a reconocer la relación que existe entre la mente y el cuerpo, también ha comenzado a valorar la importancia de alcanzar la excelencia en el manejo de la conducta interpersonal. (Madre Teresa de Calcuta)
     La inteligencia intrapersonal se refiere a la capacidad de una persona para construir una percepción precisa respecto de sí misma y de utilizar dicho conocimiento para organizar y dirigir la propia vida. Algunos individuos con una profunda inteligencia intrapersonal se especializan como teólogos, psicólogos y filósofos. (Mahatma Ghandi).
     La inteligencia naturalista consiste en observar los modelos de la naturaleza, en identificar y clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre.Los granjeros, los botanicos, los cazadores,  los ecologistas y los paisajistas se cuentan  entre los naturalistas eximios.(Darwin)
     Gardner tiene especial cuidado en señalar que la inteligencia no debe limitarse a aquellas que él ha identificado. No obstante, considera que las ocho proporcionan un panorama mucho mas preciso de la capacidad humana del que proponen las teorías unitarias previas. A diferencia del estrecho rango de habilidades que miden los tests estandarizados de CI, la teoría de Gardner expande la imagen de lo que significa “ser humano”. Advierte también que cada inteligencia contiene diversas subinteligencias.
Por ejemplo, existen subinteligencias dentro del dominio de la música que incluyen la ejecución, el canto, la escritura musical, la dirección orquestal, la crítica y la apreciación musical. Cada una de las otras siete inteligencias también comprende numerosos componentes.
     Otro aspecto de las inteligencias múltiples consiste en que se las puede conceptualizar en tres categorías amplias. Cuatro de las ocho inteligencias, espacial, lógico-matematica, corporal-cinestésica y naturalista, se consideran formas de inteligencia “objetivas' / relacionadas con el objeto. Estas capacidades se encuentran controladas y conformadas por los objetos con los que los individuos interactúan en su entorno. Por el contrario, las inteligencias “abstractas”, verbal-lingüística y musical, no dependen del mundo físico sino de los sistemas lingüísticos y musicales. La tercera categoría consiste en inteligencias relacionadas con la persona” en la que las inteligencias inter e intrapersonal reflejan un poderoso juego deequilibrios.
     Cada inteligencia parece tener su propia secuencia evolutiva, que emerge y alcanza su punto culminante en diferentes etapas de la vida. La inteligencia musical es la forma mas temprana en que se manifiesta el talento humano; las razones de que ello ocurra son un misterio. Gardner sugiere que un desempeño musical sobresaliente durante la infancia puede estar condicionado por el hecho de que esta inteligencia no es contingente con la acumulación de experiencia de vida. Por otra parte, las inteligencias personales requieren un alto grado de interacción y feedback[1] por parte de los demas antes de alcanzar su pleno desarrollo.
     Gardner considera que las ocho inteligencias carecen de valor intrínseco, debido a que cada una de ellas puede ponerse al servicio de buenos o malos propósitos. Tanto Goebbels como Gandhi poseían profunda inteligencia interpersonal, pero la aplicaron de maneras diametralmente opuestas. La forma en que un individuo se mueve dentro de la sociedad utilizando su inteligencia constituye una cuestión moral de fundamental importancia.
Resulta evidente que la creatividad puede expresarse por medio de todas las inteligencias. Sin embargo, Gardner advierte que la mayoría de las personas son creativas dentro de un determinado campo. Por ejemplo, si bien Einstein era talentoso en el area matematica y científica, no presentaba un grado similar de genialidad lingüística, cinestésica o interpersonal. La mayor parte de los individuos suele destacarse en una o dos inteligencias.
Teoría de Barón. De la Racionalidad y la Inteligencia
Para el psicólogo John Barón, de la universidad de Pennsylvania, a partir de laobservación de las discrepancias de la gente en torno a cuestiones en las que pese a la ambigüedad de los puntos en disputa cada uno defiende sus opiniones, cree que la fuente de estos desacuerdos proviene de una suma irracionalidad del pensamiento humano. Pasemos a un ejemplo para comprender esta teoría. Un estudio realizado por un grupo de psicólogos en Stanford sobre las actitudes de la gente frente a la pena de muerte. Los investigadores escogieron a personas que estaban a favor o en contra de ella y les dieron después dos estudios falsos pero aparentemente autorizados: uno presentaba pruebas en el sentido de que la pena capital desalentaba el crimen y el otro lo contrario. Al final, los dos grupos se hallaban muy alejados en cuanto a sus opiniones. Eso debe ser irracional, porque si nos sentimos sólo moderadamente convencidos de algo y se nos presentan pruebas contrarias, lo lógico sería que nos sintiéramos menos seguros de tener razón.
¿Por qué actúa la gente así? La respuesta de Barón esta determinada por el trabajo con chicos con problemas de aprendizaje. Muchos de ellos, muestran las mismas pautas de irracionalidad que la gente común, pero de forma exagerada. Son impulsivos y responden de forma abrupta como si lo único que les importara fuera tener razón. Pero ademas son rígidos: si resuelven de forma incorrecta un problema y el maestro se lo hace ver, responden a éste que él es el equivocado.
En su obra (1985) Barón define la esencia de la inteligencia como el arte del pensamiento racional: un talento que no es nato, sino aprendido. Casi todas las personas son malos pensadores porque no reflexionan el tiempo necesario sobre las cosasimportantes; no buscan mas pruebas o bien dependen de alguna autoridad que les diga lo que esta bien.
Como complemento de estas ideas teóricas Baron, junto con Susan Nolen-Hocksema, ha diseñado un programa para inculcar el pensamiento racional a pacientes deprimidos, aplicable también a todo tipo de personas. Enseñar a las personas a pensar racionalmente las volvera mas inteligentes, sobre todo en materias importantes.
Teorías relacionadas con el desarrollo: Sin lugar a dudas, la inteligencia esta condicionada por los cambios sufridos durante el desarrollo del sujeto, produciendo cambios significativos.
a) Teoría relacionada de Piaget.
Con su teoría evolutiva, Piaget a intentado explicar como el ser humano va sufriendos cambios a lo largo de su vida para comprender el mundo que lo rodea. De la misma manera la inteligencia en un sujeto va cambiando a medida que este va sufriendo cambios para poder adaptarse al medio en cual esta inverso.
Para Piaget la mejor manera de entender la inteligencia, es teniendo en cuenta tres factores: Contenidos, estructura y función.
El contenido hace referencia a lo adquirido por el sujeto que va variando con el tiempo que estan influenciados por el medio y se expresa en las actitudes observables.
La estructura son organizaciones cognitivas adquiridas que se van formando y que a lo largo del desarrollo van marcando puntos críticos de los estadios evolutivos. Cada etapa posee una estructura que la caracteriza y a la vez, es necesaria para la que sigue.
Función, hace referencia a como el individuo interactúa con el medio, es decir las características inteligentes que no varían de una etapa a otra.Según esta teoría la inteligencia tiene dos funciones: la de Organización y la de adaptación.
La organización es la manera en que el sujeto ordena las experiencias que le toca vivir y la adaptación, es lo que le permite al sujeto cambiar de una estructura a otra. es de allí que surgen dos aspectos importantes: Asimilación que supone la adaptación de la información para estimulas sus estructuras y Acomodación que es cuando el medio se modifica para adaptarse a las estructuras del sujeto.
b) Otra teoría es la desarrollad por Vygotski llamada “Zona de desarrollo potencia”
Esta teoría sostiene que la inteligencia tiene una naturaleza social y un proceso mediante el cual un sujeto ingresa a la vida intelectual de aquellos que lo rodean. Es por eso que es necesario la presencia de adultos para la comprensión de signos y símbolos y afirma: “la inteligencia es un producto social”.











Conclusión
Después de este recorrido por los múltiples conceptos sobre inteligencia y las diferentes teorías que se presentaron para poder entenderla se han llegado a las siguientes conclusiones
- La inteligencia no es un concepto unitario, sino mas bien hay muchas clases de inteligencia y por lo tanto, no podemos utilizar definiciones únicas para explicar este complicado concepto.
- La inteligencia no es algo individual único, sino que comprende un muy amplio espectro cognitivo y otras habilidades.
- Para comprenderla y descubrirla en los alumnos es necesario definir cuales son estas habilidades y aprender a valorarlas mejor y posiblemente educarlas y ejercitarlas. Querer deducir una manera de combinarlas a todas ellas en un sola, resultaerróneo ya que no refleja cabalmente como es la inteligencia en ese individuo.
- Los atributos del comportamiento inteligente, por lo menos, deben ser considerados dentro del contexto de factores culturales y situaciones.
- En definitiva, no hay uniformidad de criterio para definir la inteligencia. Pero, podríamos concluir que es generalmente aceptado que esta constituida por dos componentes; la capacidad para conseguir y acumular experiencia y la forma en que las experiencias adquiridas y retenidas en la memoria se puede aplicar a situaciones futuras en forma útil.
La capacidad de adaptación, la capacidad para resolver los problemas planteados nos dan la medida definitiva de la inteligencia.




Bibliografía
- Psicología de la Educación. Jesús Beltran Llera. Marcombo – 1995. pag. 65. capitulo 39. la inteligencia Humana.
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Paginas Web
- es.thefreedictionary.com/freedback. Uiniversidad del CEMA
- www.monografías.com.Educación.
- Aprendizajehumano.blogspot.com./qu-son-las-inteligencias
- www.sildeshare.net/sistematizacion/inteligencias-multiples

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[1] Feedback: El término proviene del inglés y podría ser traducido correctamente al castellano como ‘retroalimentación’, aunque de todos modos suele usarse en idioma inglés en la mayoría de los países de habla hispana. El feedback o retroalimentación es el proceso mediante el cual se realiza un intercambio  de datos, informaciones, hipótesis o teorías entre dos puntas diferentes. Este término puede, así, aplicarse tanto a situaciones sociales como también a situaciones científicas, tanto biológicas como tecnológicas.