PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de planificación estratégica de la Institución educativa para el mediano plazo, que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local (Art. 32º del D.S. Nº 009-2005-ED).
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director, para transformar la realidad de la Institución Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la formación integral de los estudiantes.
El PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional. Las autoridades locales contribuyen en la formulación y evaluación del PEI y en la ejecución de las actividades del Plan anual de Trabajo de la Institución Educativa concordado con el Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Local.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de planificación estratégica de la institución educativa a mediano y largo plazo, enmarcado dentro del Proyecto Educativo Nacional, Regional y Local.
Cada PEI es aprobado por resolución directoral de la institución educativa. También contribuye a la toma de decisiones del director, para transformar la realidad de la institución educativa en una comunidad de aprendizaje y así lograr la formación integral de los estudiantes.
Ademas, como instrumento de gestión a mediano y largo plazo, define y articula las principales actividades de las instituciones educativas. Ayuda a orientar, conducir y definir la vida institucional. Por su parte, las autoridades locales contribuyen a la formulación y evaluación delPEI y a la ejecución de las actividades del Plan Anual de Trabajo de la institución educativa, según el Plan de Desarrollo concertado con el gobierno local.
Los CETPRO realizan convenios con el sector ministerial de Trabajo y Promoción del Empleo, el sector de Producción, instituciones educativas públicas y privadas, organizaciones de diverso tipo, gobiernos regionales y locales, ademas de alianzas estratégicas con empresas, para lograr la formación técnica de los estudiantes y su inserción al mercado laboral.
Por tal motivo, el PEI debera contener fundamentalmente la visión, misión, valores, objetivos estratégicos y propuestas de gestión para las consecuentes formación, certificación y titulación en los CETPRO.
Esta información se organiza según la siguiente secuencia
- Identidad
- Diagnóstico
- Propuesta pedagógica
- Propuesta de gestión

FINALIDAD:
Resumir los planteamientos ideológicos y pedagógicos de laI.E. “Felipe Santiago Estenós” estableciendo los marcos deactuación racionalmente explicados y se fundamenta en su coherencia interna.2.Proponer políticas institucionales y estrategias innovadoras para el mejoramiento cualitativo del aprendizaje escolar.3.Renovar el trabajo pedagógico y generar nuevoscompromisos de los agentes educativos de la InstituciónEducativa
a) La formación académica, humanística y científica en las distintas disciplinas, cuya enseñanza se impartira desde sus diversas unidades académicas, escuelas o institutos, a través de carreras técnicas, profesionales, de postgrado, actualización y perfeccionamiento.
b) La investigación científica y el desarrollo del conocimiento humano, lasartes y las ciencias teniendo como objetivos el perfeccionamiento físico y espiritual de la humanidad.
c) Cualquier otra finalidad que específicamente determine la Fundación de la cual depende, relacionada con sus objetivos y la búsqueda de la excelencia.

d) La Fundación Salud Visual, admite estudiantes de toda raza, color, sexo, religión, nacionalidad y origen étnico.

e) No admite discriminación contra individuos en base a su raza, color, ideología, capacidad física, edad, nacionalidad, origen étnico y económico.

f) En su ambito, se hara absoluta prescindencia en materia ideológica, política, religiosa y/o racial; se exaltara la responsabilidad social y personal y en base al pluralismo se promovera la convicción democratica y republicana que anime sus actos a la institución bajo el principio basico de igualdad de oportunidades en educación.
PROPÓSITOS DEL PEI
Constituye el marco doctrinal, ideario, la filosofía o lo que otros llaman el caracter propio; es decir, el tipo de educación que se quiere impartir en el centro educativo.
Establece los valores esenciales asumidos como paradigmas del tipo de educación adoptada.
Perfila el tipo de alumnos, los principios e indicadores que deben orientar la acción educativa.
Canaliza las aspiraciones y los intereses e inquietudes luego de un serio, profundo y prolongado proceso de reflexión de los miembros de la comunidad educativa.
Unifica criterios de acción con vista a una mayor coherencia funcional de toda la identidad.
Configura gradualmente la identidad y personalidad propias del centro educativo.
Constituye un referente de la tarea educativa y essusceptible de modificación gradual y progresiva.
ASPECTOS DEL PEI

Para llegar a la formulación del PEI, se deben abordar tres grandes aspectos basicos:

* El primero ser refiere a la identificación general de la institución y su historia. Expresa el quiénes somos, es decir, hace referencia al pasado y al presente por los cuales la comunidad opta, y a partir de los cuales decide construir un futuro posible.
* El segundo hace alusión al horizonte, al norte institucional, en este sentido, la misma comunidad construye una visión y una misión en donde declara públicamente qué quiere ser, qué pretende lograr y por qué lo quiere y lo concibe así.
* El tercero aspecto expresa la estructura organizativa con la cual configura sus acciones para lograr los propósitos, metas y fines institucionales.

Todos estos aspectos requieren de unos fundamentos teóricos y practicos de diverso orden (filosóficos, administrativos, económicos, políticos, pedagógicos, etc.) que, en una u otra forma, apoyan las reflexiones que hacen los sujetos sobre: qué organización queremos ser, qué tipo ser humano y sociedad queremos ser, cual es nuestra realidad, cómo valoramos nuestro pasado, presente y futuro. Es una propuesta de la Ley Fundamental de la Educación destinada a mejorar la prestación del servicio educativo, y de esta manera alcanzar niveles superiores en la formación integral del educando.

COMPONENTES DEL PEI
Partiendo del marco de referencia que nos dan los ambitos a los que debe responder el Proyecto Educativo, se pueden plantear los componentes que lo integran. Todos éstos, como un sistema, responden a una visiónintegral de la acción educativa de la comunidad. A continuación se hace una breve descripción de cada componente, aunque posteriormente se profundizara mas en la unidad correspondiente.

* Identidad de la comunidad educativa
Este componente define la identidad del Centro, de la Comunidad Educativa. En él se hace una declaración de la visión, la misión y el ideario que caracteriza a la comunidad. Ademas, se realiza el diagnóstico que llevara al planteamiento de los objetivos del PEI. La fundamentación es la identidad y el planteamiento estratégico de la Comunidad educativa.

* Proyecto curricular del centro
Es “la médula” del Proyecto Educativo Institucional. Define el caracter educativo de la institución, su propuesta pedagógica: principios pedagógicos, objetivos, contenidos, metodología, sistema de evaluación del centro educativo y sus diversas areas y niveles. El Proyecto curricular de centro es responsabilidad del equipo docente de la institución.

* Proyecto de gestión organizativa y administrativa
Organiza las acciones que –relacionadas entre sí– realiza la institución para lograr las intenciones pedagógicas de la comunidad educativa. Tiene dos grandes areas de atención:

* Administrativa- financiera
Relacionada con la adquisición y manejo de recursos humanos, financieros, materiales y de infraestructura necesarios para el desarrollo del trabajo en la institución.

* Organizativa- operativa
Relacionada con la forma en que la institución debe estructurarse y funcionar para el logro de sus intenciones. Este proyecto es responsabilidad de las instancias administrativas de lainstitución
(Por ejemplo: CDE, CECE, ACE, Dirección o maestros/ maestras responsables de escuelas “unidocentes”).

* Proyectos complementarios
Sistematiza las intenciones y las acciones encaminadas a dar respuesta a necesidades concretas de todos los sectores de la comunidad educativa para el desarrollo del PEI. Es un ejercicio de planificación operativa de corto plazo en el que se realizaran acciones concretas para modificar o transformar las situaciones insatisfactorias. Estas situaciones se pueden derivar de los problemas priorizados en el diagnóstico o de la formulación misma de los proyectos curricular y de gestión administrativa- organizativa. La Instancia de Dirección de la Institución tiene la responsabilidad de coordinar el diseño y acompañamiento de estos Proyectos.

* Plan escolar anual
Es la planificación de las acciones expresadas en los componentes del PEI, que se realizaran durante un año de trabajo, así como las actividades socioculturales ya establecidas tradicionalmente en el calendario escolar. El PEI esta proyectado estratégicamente para un período de cinco años y el plan escolar anual es el instrumento que concretiza los elementos del PEI durante un año específicamente.

* Sistema de seguimiento y evaluación del PEI

Es un componente importante, pues facilita tener información permanente y efectiva acerca del proceso de desarrollo del PEI, así como del impacto que tiene en la vida de la institución. La información sistematizada permitira hacer los ajustes en los momentos que el PEI lo señala, así como también recoger los elementos que deben considerarse en el diseño del próximoquinquenio del PEI. Es recomendable que cada componente tenga su propio sistema de seguimiento y evaluación, pero también es necesario que la instancia de dirección del centro diseñe y desarrolle este sistema para todo el PEI.

MARCOS DEL PEI
* MARCO FILOSÓFICO – CURRICULAR
Principios y valores que orientan la gestión educativa y que en el modelo propuesto se nominan: visión, identidad-misión y objetivos. En otros modelos se distinguen los principios, valores y creencias.

* MARCO ANALÍTICO – SITUACIONAL
El aspecto situación de la comunidad escolar, en el cual los diferentes actores y estamentos, mediante un proceso de reflexión-acción, profundizan sus conocimientos (diagnostican)respecto de la situación en que se encuentran como escuela, los distintos puntos de vista que explican una realidad, los aspectos que se proponen transformar y los avances a lograr en los alumnos en el mediano plazo. Este proceso se puede desarrollar al inicio de la elaboración o entre la determinación de la visión y misión del proyecto. Desde este analisis situacional también se originan los objetivos para el mediano y corto plazo. En muchos modelos, las situaciones detectadas se ordenan por dimensiones de la gestión o areas de mejoramiento: pedagógico-curricular. organizativo-operativa, administrativo-financiera y comunitaria.

* MARCO OPERATIVO
Conlleva, en primer lugar, la construcción del plan para el mediano plazo, y se formulan metas a partir de los objetivos propuestos por dimensiones de la gestión o areas de mejoramiento. Contiene los proyectos específicos o de desarrollo articulados entre sí, en los que se organizan lasiniciativas de apoyo o innovaciones. Plasmados por la misión y visión, y que contribuyen en el logro de los objetivos propuestos. El seguimiento o monitoreo se ejecuta a través de la verificación de indicadores, lo que permite retroalimentar permanentemente los procesos y areas de mejoramiento. La evaluación se plantea periódicamente explicitando los instrumentos, procedimientos y quiénes la realizaran. En segundo lugar se determinan las acciones a corto plazo. Aquí se plantea el cronograma de actividades que resulta de la priorización de metas y acciones que son viables de realizar durante un año.

* MARCO LEGAL

En esta columna se identifica por un lado la normativa (leyes, decretos, resoluciones) que apoya, avala y orienta la conceptualización global del PEI y de los aspectos señalados. Por otro lado, los documentos legales o no que tiene el establecimiento, donde se registran antecedentes cuantitativos y cualitativos, los acuerdos y otros datos, a los cuales se puede recurrir para obtener la información necesaria en la elaboración del PEI o que respaldan con información detallada las síntesis de cada aspecto.

AMBITOS DEL PEI

Toda la acción de las instancias de la comunidad educativa debe estar iluminada y concretizada en el PEI. A continuación, se presenta de una manera sencilla los ambitos que el Proyecto integra:

* Pedagógico
El quehacer que da sentido a cualquier Centro Educativo. Concentra su acción en el diseño y la concreción del proyecto curricular de centro sobre la base del desarrollo curricular prescrito, la fundamentación del PEI (ya definida) y el diagnóstico.

* AdministrativoSe refiere al desarrollo del clima institucional, de la gestión sobre los recursos humanos, financieros, materiales y de infraestructura en la Institución. Ademas, se garantiza el caracter legal que el centro tiene.

* Organizativo
Se plantea la forma en que la institución se estructura para lograr eficientemente sus objetivos.
La funcionalidad de la estructura y de los procedimientos de trabajo son aspectos fundamentales en este ambito.

* Comunitario
Se refiere al involucramiento de todas las personas que integran la comunidad educativa en la vida y el trabajo del centro. Se atiende la integración y la comunicación de la comunidad educativa como elementos favorecedores de la convivencia dentro de un marco de participación, tolerancia, respeto y actitudes propositivas, actitudes que -a su vez posibilitan la proyección de la institución a favor del desarrollo de la comunidad local.

FACTIBILIDAD DEL PEI
La aplicación del PEI depende basicamente de dos variables significativas, la factibilidad y la pertinencia.
FACTIBILIDAD ORGANIZATIVA:
* Voluntad, es decir querer hacerlo realmente.
* Motivación, tener la disposición para hacerlo
* Información suficiente y comunicación total.
* Compromiso para emprender la acción.
* Practica del trabajo en equipo.
* Mucha iniciativa y responsabilidad.
* Mente positiva, pensar situaciones posibles.
* Predisposición para la reflexión y la acción.
* Compartir el tiempo disponible para su ejecución.

FACTIBILIDAD FINANCIERA:
* Formular proyectos que no incurran en gastos.
* Proyectos que no sean demasiadoscostosos.
* Proyectos que no sean numerosos.
* Posibilidad de proyectos terminables y repetitivos.
* Fuentes: acudir a las ONG y otros organismos internacionales que se relacionen con el proyecto.
* Establecer intercambios y convenios, sobre todo con la comunidad.
* Buscar la coparticipación de otros centros educativos.

* En cuanto a la pertinencia hay dos categorías:

1 PEDAGÒGICA:
* Debe responder a enfoques pedagógicos bien definidos.
* Tener bien claro las concepciones de la comunidad, el hombre, la educación y el currículo.
* Una correcta articulación entre proyectos y actividades dentro del plan de estudios.

SOCIAL:
* Debe guardar coherencia con las demandas de la comunidad.
* Requiere información previa sobre sus necesidades, inquietudes y expectativas.
* Debe lograr la participación de la comunidad educativa.

ESTRUCTURA BASICA DEL PEI
La estructura adoptada para la elaboración de este Proyecto Educativo Institucional consta de cuatro núcleos, cada uno de los cuales esta a su vez compuesto de diversos elementos, tal como se describe a continuación:

* Primer núcleo. Fundamentos institucionales
Contiene, ademas de la definición jurídica de la Institución, los principios y fundamentos que orientan la acción educativa propia: una reseña histórica del origen y del desarrollo de la Universidad; el Acta Fundacional; la declaración de la misión, la visión y los valores institucionales; una descripción general de las funciones sustantivas y el modelo pedagógico, implícito en la experiencia original de la fundación y articulado con el desarrollo actual delos programas de posgrado.
* Segundo núcleo. Analisis del contexto
Este analisis, referido tanto a la Institución como al entorno social, hace posible reconocer los aspectos relevantes del momento socio-histórico en que se encuentra la educación superior en el mundo, el continente y el país, para ubicar allí los retos de la Universidad. Ademas, se identifican las particularidades institucionales, se caracteriza la comunidad académica y se plantean los postulados basicos de la gestión de la calidad.
* Tercer núcleo. Finalidades educativas institucionales
Este tercer núcleo contiene el elemento fundamental de la propuesta educativa. Se construye a partir de la confrontación entre la fidelidad a los orígenes, teniendo como referencia fundamental el Acta Fundacional, el compromiso con la responsabilidad social, encarnada en la actual coyuntura histórica. La opción por unas determinadas finalidades educativas institucionales se lleva a cabo en el ambito de las leyes de educación que regulan el ejercicio académico y a partir de la formulación consensuada de la universidad que queremos.

* Cuarto núcleo. Organización institucional
El modelo organizacional se dinamiza a través de un sistema de gestión integral que se fundamenta en el PEI, como el instrumento principal de direccionamiento estratégico; el Plan de Desarrollo, como el medio para la concreción de las actividades de mediano y largo plazo, que propenden por la ejecución de la propuesta educativa; el Sistema de Gestión de la Calidad como el conjunto de procesos que facilitan la ejecución de las actividades de corto plazo, sobre la convicción de que elSer Humano es el centro de la institución.

DIFERENCIAS CON EL PE (Plan estratégico), PAT:
EL PEI
El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de planeación estratégica de mediano plazo de la Institución Educativa, ayuda a la comunidad educativa a innovar los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos, asimismo permite conducir y orientar la vida institucional Orienta el proceso participativo de la gestión de la Institución Educativa, contribuye en la toma de decisiones del Director para transformar la realidad de la Institución Educativa en una comunidad de aprendizaje. Facilita al docente la formación integral de los estudiantes como personas dignas, creativas, libres, solidarias y democraticas.
EL PE
El plan estratégico es un documento en el que los responsables de una organización (empresarial, institucional, no gubernamental, deportiva,) reflejan cual sera la estrategia a seguir por su compañía en el medio plazo. Por ello, un plan estratégico se establece generalmente con una vigencia que oscila entre 1 y 5 años (por lo general, 3 años).
Aunque en muchos contextos se suelen utilizar indistintamente los conceptos de plan director y plan estratégico, la definición estricta de plan estratégico indica que éste debe marcar las directrices y el comportamiento para que una organización alcance las aspiraciones que ha plasmado en su plan director.
EL PAT
Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del PEI a través de un conjunto de acciones y/o actividades que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la Institución Educativaen el plazo de un año.
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR A NIVEL DE CENTRO

1. DEFINICIÓN:
El Proyecto curricular a nivel de centro es la oferta formativa y académica de un centro en el que se desarrollan los elementos típicos de un Diseño Curricular (objetivos y prioridades, contenidos, metodologías, materiales y recursos y evaluación), y en el que deben estar integrados de forma coordinada y articulada los diferentes niveles de concreción de los Proyectos Curriculares (de etapa, area, ciclo y del Aula) y las Adaptaciones Curriculares, de acuerdo a unas prioridades y criterios de secuenciación, consensuados por todos y como un diseño inacabado en continua experimentación y reelaboración. 
2. FINALIDADES.
Entre las finalidades se deben destacar: 
* La coordinación y distribución consecuente y coherente de la oferta formativa de los currícula, según los diferentes niveles, areas, ciclos, e incluso etapas, si las hubiera. 
* Planificar de forma coordinada la relación entre las actividades del currículum y el medio ambiente y el entorno en el que esta ubicado el centro. 
* Relacionar y buscar la coherencia de la oferta formativa con los RRI, PGA y el PEC. 
* Servir de marco para la elaboración de los currícula por departamentos, ciclos y profesores. 
* La función de coordinación entre los otros planes institucionales y los currícula en sus diferentes niveles de concreción es la función principal del PCC, como propuesta de innovación y cambio curricular, ademas de dar respuesta a las demandas de formación del medio o entorno socio-contextual. 
3. CARACTERÍSTICAS.* Flexibilidad:Es un instrumento normativo que propicia su actualización constante.

* Prescriptividad: Proporciona al docente orientaciones para llevar a cabo su trabajo.

* Singularidad: No es aplicable a otro centro. El 30% de la contextualización curricular le da esa identidad.

4. COMPONENTES O ELEMENTOS:

Los elementos que configuran el PCC son los siguientes

1) Analisis de las variables socio-contextuales (demandas de formación del medio ambiente socio-cultural), diferenciación de las características de los grupos de incidencia.

2) Analisis de las variables psicológicas de los alumnos por niveles y grupos de incidencia.

3) Prioridades, objetivos y metas para la secuenciación de los contenidos y criterios de evaluación y el modelo de intervención.
4) Secuenciación de contenidos y criterios de evaluación.
5) Selección de metodologías, recursos y materiales.
6) Plan de Atención a la Diversidad: Adaptaciones Curriculares.
7) Plan de evaluación del P.C.C.
8) Plan de Formación del Profesorado
9) Plan de Orientación

Proceso: El proceso a desarrollar debería ir paralelo al orden de los elementos, que acabamos de describir en el anterior punto:

1) El equipo directivo debería, en primer lugar, coordinar y dinamizar el analisis de los principales aspectos (tanto positivos como negativos) que facilitan o dificultan la acción didactica, organizativa y educativa en el centro.

2) Por otra parte, deben, en colaboración con el resto de los profesores del claustro e incluso alumnos y padres, analizar las realidad socio-cultural de sus alumnos, caracterizando los gruposde incidencia y las subculturas y sus necesidades de formación (actitudes, habitos de trabajo intelectual, carencias afectivas y de relación personal o conocimientos y su transferencia al entorno social).

3) Definir y consensuar las prioridades de intervención y criterios de secuenciación de las capacidades, contenidos (tipos) y criterios de evaluación, así como el modelo de intervención en función del grupo de incidencia prioritario y necesidades de formación detectadas.

4) Elaborar los elementos del PCC en función de la secuenciación, consensuada por todos los profesores, y que debe ser aplicada a cada uno de los niveles de concreción.

5) Aplicar y evaluar el PCC como una hipótesis de trabajo a experimentar, recogiendo los datos como un proceso de investigación evaluativa y valorandolos para elaborar una nueva propuesta de intervención, con caracter innovador.

* ESTRUCTURA BASICA DEL PCC

* DATOS INFORMATIVOS
* INTRODUCCIÓN
* CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMATICA PEDAGÓGICA
* NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
* TEMAS TRANSVERSALES
* VALORES Y ACTITUDES
* OBJETIVOS DEL PCC
* PLAN DE ESTUDIOS
* DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
* LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
* LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
* LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

LINKOGRAFIA

https://www.slideshare.net/HUGOCENEPA/pcc-proyecto-curricular-de-centro-elaboracion-de-pcihugo-bautista-subdirector-ie-n-109-inca-manco-capac-ugel-05-sjl

https://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Organiza/PECC.htm

https://jugare.blogcindario.com/2009/04/00259-que-es-el-pcc-proyecto-curricular-de-centro.html