Psicología
Piaget habla del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos:
Desarrollo: son los mecanismos de acción y pensamientos que corresponden a la inteligencia.
Aprendizaje: se refiere a la adquisición de habilidades, actos específicos y memorización.
También para Piaget la inteligencia se encuentra sujeta a un mecanismo regulador denominado “factor de equilibrio”, en el cual interacciona las causas del desarrollo de la inteligencia, la herencia, maduración psicológica y el ambiente.
La inteligencia de todo niño crece durante sus primeros 12 años de vida ya sea niño, rico o pobre con coeficiente intelectual alto o bajo, o pertenezca a una sociedad desarrollada o en vías de desarrollo.

La motivación es para el desarrollo intrínseca, es decir porque no depende de otro “sujeto” como lo llama Piaget.

Sociología
Max Weber, se interesó por la economía y la sociología para poder interpretar las motivaciones de la conducta de las personas. Según Weber toda persona tiene la inteligencia para poder ejercer autoridad hacia otras personas, también veía al mundo como organizaciones y grupos separados.
La motivación principal de las personas era la economía, porque de esa forma ellosaumentaban su poder y ese poder hacia que su conducta fuese muy autoritaria. En cada organización existía un líder el cual Weber describía tres tipos de autoridad que tenían:
Autoridad Carismatica, Autoridad Burocratica, Autoridad Tradicional
Cada persona podía tener autoridad fuese rica o pobre.

Epistemología
Jean Piaget se opuso a la concepción idealista del aprendizaje según la cual el sujeto posee ideas innatas de modo que aprender consistiría solamente en recordar o en seguir sus inclinaciones innatas.
Cuando hablamos de aprendizaje es necesario hablar acerca del condicionamiento. El condicionamiento clasico es el mecanismo mas simple por el cual los seres vivos pueden aprender relaciones entre estímulos y cambiar su conducta con conformidad con esto. Es un tipo especial de aprendizaje asociativo. El condicionamiento clasico fue descubierto por Ivan Petrovich Pavlov y desarrollado por los conductivitas, especialmente Watson. Con sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pablo observó que losperros que utilizaba para sus experimentos no solo salivaban con la presencia de el alimento en la boca, sino que era suficiente con ver entrar en el laboratorio a uno de los ayudantes que les llevaba la comida, entonces vio que los perros eran capaces de anticipar la administración de comida cuando se asociaba este con un estímulo supuestamente neutro. Con esto, demostró que las conductas venían determinadas por estímulos, y que la mayoría de estos estímulos en su origen eran innatos. Lo que sucedía era que sus seres vivos al largo de su vida no tenían bastante con sus estímulos innatos ya que muchas veces se veían con la necesidad de adaptarse a las circunstancias, de aprender estrategias nuevas para sobrevivir y precisamente lo que descubrió Pavlov fue esto, la técnica mediante la cual cualquier ser vivo aprende nuevas conductas. Esta técnica, consiste en tener una visión simplista de la mente humana, ya que basicamente consiste en que un estímulo provoca una respuesta o conducta.

Los principios basicos que tienen lugar en el condicionamiento clasico son: adquisición, generalización y discriminación.
La adquisición esta se da en el momento en que el sujeto adquiere la asociación estimular, y se mesura por medio de la fuerza de la respuesta condicionada (RC). La generalización son los estímulos similares al estímulo condicionado original provocan las mismas respuestas condicionadas; la mesura en qué estosestímulos condicionados producen respuestas condicionadas depende del grado de semejanza con el estímulo condicionado original.
La discriminación: es el fenómeno inverso a la generalización; responde de forma diferente a dos estímulos condicionados partiendo de las diferencias aparentes.
Este tipo de condicionamiento clasico ha sido muy cuestionado a lo largo del tiempo, ya que se modifican conductas de la persona pero en ciertos casos estas conductas vuelven y recaen.
Aprendizaje observacional o vicario. Bandura (1969), lo definía como aprendizaje, por medio de la observación de la conducta de otra persona y de las consecuencias que esta conducta tiene sobre ella. No esta basado en una asociación respuesta− refuerzo, sino en representaciones cognitivas de la conducta del modelo observado. Los procesos cognitivos basicos son la atención, discriminación, memoria y elaboración cognitiva, que el individuo realiza sobre lo observado, que podría consistir en un esquema que organizara y guiara su conducta de forma general al ejecutar su imitación. 1.− Memoria. El hecho de presentar y estudiar conjuntamente el sistema de memoria subyacente al condicionamiento clasico y operante, ha llevado a utilizar el término memoria en un sentido mucho mas amplio que el tradicional, para referirlo a toda manifestación conductual que refleje algún impacto de una experiencia previa.
Para que se apliquen los conocimientos oaprendizajes significativos es necesario el uso de la memoria.
La memoria comprende varios procesos a menudo distinguibles cómo son: la entrada de información ambiental o del propio organismo; registro y mantenimiento de ella y, por último, salida de la informaci&oacu Piaget describe cuatro estadios que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y adolescente:
*Sensorio motor: (0-2 años)
Características: Comportamiento reflejo, Egocentrismo, No hay pensamiento conceptual ni reflexivo.
*Pre-operacional: (2-7 años)
Características: Pensamiento simbólico, Prevalece el pensamiento egocéntrico, carencia de reversibilidad, explicaciones incoherentes.
*Operacional-concreto: (8-12 años
Características: Desaparece el egocentrismo, lógica de operaciones reversibles, interpretación objetiva en vez de intuitiva.
*Operacional formal: (12 en adelante
Características: Racionamiento hipotético verbal, pensamiento proposicional, pensamiento lógico, abstracto e ilimitado.