Nivel de desarrollo real.
* Son las funciones mentales de un niño, resultado de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo, en otras palabras es la capacidad de resolver problemas independientemente, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por si mismos.

Nivel de desarrollo potencial.
* Son todas aquellas actividades que un niño puede realizar a través de la guía de un adulto o en comparación con otros compañeros mas capaces.
Zona de desarrollo próximo.
* Son todas aquellas funciones que un niño no ha madurado pero que se hayan en proceso de maduración, funciones que en un mañana próximo alcanzaran su madurez y que ahora se encuentran en estado embrionario.

Conociendo los tres conceptos anteriores podemos tomar en consideración no solo los ciclos y procesos de maduración que ya se han completado, sino también aquellas que estan en formación, así pues la zona de desarrollo próximo nos permite trazar el futuro inmediato del niño, así como su estado evolutivo dinamico, señalando lo que ya se completo evolutivamente y lo que esta en proceso.

Aprendizaje.
* Es un proceso evolutivo que comienza mucho antes de que los niños entren a la escuela, y refiere todo aquello que el ser humano adquiere por naturaleza social, mediante lo cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que lesrodean

El aprendizaje escolar se basa en la sistematización y asimilación de los conocimientos científicos.

El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño esta en interacción con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante.
Desarrollo.
* Es un proceso evolutivo que va remolcado en el aprendizaje, donde supone que el niño tiene siempre un conocimiento previo o inicial que proporciona las bases para el siguiente nivel de una serie de procesos internos en el pensamiento del niño, de tal manera que lo que esta en desarrollo se convierte en aprendizaje y el aprendizaje a su vez en desarrollo.

RELACIÓN DE LOS CONCEPTOS CON LAS PRACTICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA

Bueno en la escuela primaria cuando dejamos alguna actividad de cualquier materia vemos como los niños las resuelven: algunos lo hacen individualmente, otros lo realizan con algún compañero, hay niños que piden ayuda al maestro y hay otros que solo copian la actividad o desde el principio dicen que no pueden realizarlo. Es entonces cuando podemos identificar en que nivel se encuentran los alumnos, algunos estan en el Nivel de desarrollo real en donde son capaces de resolver las actividades individualmente y hay otros que estan en el Nivel de desarrollo potencial en la necesitan la ayuda de algún adulto o de un compañeromas capaz para realizar la actividad.

La zona de desarrollo próximo la podemos ver cuando vemos que actividades pueden realizar los alumnos y cuales no, a pesar de que un grupo se encuentre en un rango de edades, por ejemplo de los 10 a los 12 años de edad, no significa que todos ellos pueden resolver un problema adecuado a su edad habra niños que le puedan dar una solución y también encontraremos niños que no lo puedan realizar. Cuando uno esta en la primaria y se deja una actividad casi siempre te encuentras con algunos niños que se te acercan y te dicen que no han entendido lo que tienen que hacer cuando tu se lo vuelves a explicar habra niños que te entiendan y habra otros que necesiten de nuevo otra explicación, es cuando podemos ver que existe una diversidad de personitas las cuales no aprenden de la misma forma pues todos son diferentes y a demas eso lo debemos de tomar en cuenta cuando se deja un trabajo pues debemos de ponernos a pensar que es lo que puede suceder.

Los alumnos son seres humanos que han aprendido sobre sus experiencias que han tenido a lo largo de su vida, por ejemplo un niño que no han sentido una quemadura lo aprende hasta que se quema, o no sabe que algo es amargo hasta que lo prueba, lo mismo pasa con los niños que apenas van a entrar a la escuela desconocen como es hasta que lo viven y para algunos puede ser una experiencia buena peropara otros puede ser lo contrario. También se aprende cuando se explora cosas nuevas, y pues en la escuela el propósito que se tiene es que el alumno adquiera conocimientos nuevos y una vez que los pueda aprender sea capaz de utilizarlos en su entorno, es cuando se puede decir que hay un aprendizaje de lo enseñado por parte de los maestros

El desarrollo de los niños lo podemos ver con los resultados de las actividades escolares, pues mediante el ensayo y error los niños mejoran sus debilidades. Cuando a un niño le cuesta trabajo leer tenemos que brindarle al niño las herramientas necesarias para que pueda desarrollar esa habilidad de la lectura y así con cualquier otra dificultad que tengan los niños, ya después de un tiempo podremos observar los resultados obtenidos recordando que no todos son iguales y que si algo funciona para un alumno tal vez no funcione para otro.

SINTESIS
INTERACCIONISMO ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
La relación entre aprendizaje y desarrollo sigue siendo metodológicamente confusa.
Existen tres posiciones teóricas importantes
1. Los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje.
El aprendizaje se considera como un proceso puramente externo que no esta complicado de modo activo en el desarrollo. Simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificar el curso delmismo.
2. Postulan que ambos procesos se dan simultaneamente; el aprendizaje y el desarrollo coinciden en todos los puntos, del mismo modo que dos figuras geométricas idénticas coinciden cuando se superponen.
3. Trata de anular los extremos de las dos anteriores afirmaciones combinandolos entre sí.
Bidet y otros suponen que el desarrollo es siempre un requisito previo para el aprendizaje y que si las funciones mentales (operaciones intelectuales) de un niño no han madurado lo suficientemente como para poder aprender un tema determinado, toda instrucción resultara inútil.
El aprendizaje siempre va a remolque del desarrollo, y que el desarrollo avanza mas rapido que el aprendizaje.
El desarrollo o maduración se considera como una condición previa del aprendizaje, pero nunca como un resultado mismo
“La mejor descripción que puede darse de la educación es definirla como la organización de los habitos adquiridos y tendencias del comportamiento.
El proceso de aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de maduración.
El aprendizaje es mas que la adquisición de la capacidad de pensar; es la adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie de cosas distintas. El aprendizaje no altera nuestra capacidad de centrar la atención, sino que mas bien desarrolla numerosas aptitudes para centrar la atención en una serie de cosas.
A partir de losestudios estructurales, sostienen que el proceso de aprendizaje no puede reducirse simplemente a la formación de aptitudes, sino que encierra una disposición intelectual que ´posibilita la transferencia de los principios generales descubiertos al resolver una tarea a una serie de distintas tareas. Desde este punto de vista el pequeño, al aprender una determinada operación, adquiere la habilidad de crear estructuras de un cierto tipo, sin reparar en los diversos materiales con los que esta trabajando y sin tener en cuenta los elementos implicados en ello.
Una vez que el niño ha aprendido a realizar una operación, asimila a través de ella unos principios estructurales cuya esfera de aplicación es distinta de las operaciones a partir de las que asimiló dichos principios.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO: UNA NUEVA APROXIMACIÓN
Este aprendizaje infantil que empieza mucho antes de que el niño llegue a la escuela, es el punto de partida de este debate. Todo tipo de aprendizaje que el niño encuentra en la escuela tiene siempre una historia previa. Por ejemplo, los niños empiezan a estudiar aritmética en la escuela, pero mucho tiempo antes han tenido ya alguna experiencia con cantidades; han tenido ocasión de tratar operaciones de división, suma, resta y determinación de tamaños. Por consiguiente, los niños poseen su propia aritmética preescolar, que sólo los psicólogos miopespodrían ignorar.
El aprendizaje y el desarrollo estan interrelacionados desde los primeros días de vida del niño.
Koffka, junto con otros teóricos, asegura que la diferencia entre el aprendizaje escolar y preescolar consiste en que el primer caso se da un aprendizaje sistematico y en el segundo no.
El nivel evolutivo real, es decir, el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, establecido como resultado de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo. Cuando determinamos la edad mental de un niño utilizando tests, tratamos casi siempre con el nivel evolutivo real.

Cuando determinamos la edad mental de un niño utilizando test, tratamos casi siempre con el nivel evolutivo real. En los estudios acerca del desarrollo mental de los niños, generalmente se supone que únicamente aquellas actividades que los pequeños pueden realizar por sí solos son indicativas de las capacidades mentales.
Supongamos que estoy investigando a dos niños que entran en la escuela, ambos tienen cronológicamente diez y ocho años en términos de su desarrollo mental. ¿Se puede decir que tienen la misma edad mental? Por supuesto que si. Pero ¿Qué es lo que significa esto? Significa que ambos son capaces de resolver independientemente tareas cuyo grado de dificultad esta situado en el nivel correspondiente a los ocho años.
La zona de desarrollo próximo. No es otra cosa que la distanciaentre el nivel real de desarrollo, determinando por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o colaboración con otro compañero mas capaz.
El nivel de desarrollo real caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente, mientras que la zona de desarrollo próximo caracteriza el desarrollo mental prospectivamente.

Utilizando este método podemos tomar en consideración no solo los ciclos y procesos de maduración que ya se han completado, sino también aquellos que se hallan en formación, que estan comenzando a madurar y a desarrollarse. Así la zona de desarrollo próximo nos permite trazar el futuro del niño, así como su estado evolutivo dinamico, señalando lo que ya ha sido completado y lo que esta en maduración.

CONCLUSIONES.
* El aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos capaces de operar solo cuando el niño esta en relación con las personas de su entorno y en cooperación con algún semejante.
* El proceso evolutivo va a remolque del proceso de aprendizaje; esta secuencia es lo que se convierte en la zona de desarrollo próximo.
* Toda materia escolar posee su propia relación específica con el curso del desarrollo infantil, una relación que varía a medida que el niño va pasando de un estadío a otro.