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Resumen Texto 1
Carrera: Pedagogía en Educación Física.

I. Pérez-Samaniego, V; Sanchez Gómez, R (2001) Las concepciones del cuerpo y su influencia en el curriculum de la Educación Física. Revista Digital – Buenos Aires – Año 6 – Nº 33 – Marzo de 2001.
II. Aclarar las distintas concepciones que posee el cuerpo dentro de la Educación Física.
III. La Educación Física distingue dos conceptos: Cuerpo y Movimiento, siendo el primero el gran punto de debate, respecto sus distintas visiones.Mientras que
por otro lado, el movimiento se describe como el aprendizaje en el espacio, dando a conocer que es parte del manifiesto del cuerpo.

El cuerpo puede ser visto desde tres concepciones, Dualistas, Monistas y Sociales.
La primera esta encargada de caracterizar la realidad material (cuerpo anato-fisiológico) y la realidad inmaterial (espíritu-alma-cuerpo), haciendo referencia a la aplicación de la metafora “Cuerpo Maquina” debido a que la maquina es un modelo para ejemplifica la morfología y funcionamiento corporal (Lain Entralgo, 1970). Por lo tanto es considerado nuestro cuerpo elmanifestante de la acción.

La segunda describe que el cuerpo es una unidad indisoluble, es decir perteneciente a un todo. Ya que sus teorías se basan en la concepción del individuo en una esencialidad integrada en un todo (Starobinsky 1991;Withehead,1992).
El Psicoanalisis y Existencialismo entregado por Freud y Sartre revelan que el hombre también vive corporalmente, debido a que su corporeidad sobrepasa lo material que ocupa la mente y el espíritu.
Una de las visiones Monistas desde la Educación Física dan a conocer su caracter afectivo, es así como lo demuestran Gibbons y Bressa (1991) que en la Educación Física la afectividad se centra en el desarrollo de las actividades estéticas y morales, que caracterizan la predisposición de valorar el movimiento y la predisposición a actuar a base de principios éticos, los cuales marcan los principios de acción de la enseñanza.
La tercera y ultima, revela los estudios de Feud y Mcguire respecto a las relaciones entre el cuerpo y su visión en el contexto sociocultural e historico, siendo el primero el que determine la importancia del cuerpo, por lo tanto la construcción social del cuerpo siendorelevante al momento de la construccion de ideas sobre el cuerpo.
En Competencias Oficiales y Mundiales de la FIVB, se prohíbe utilizar calzado con predominancia del negro y con suelas que dejen marcas.
3.3 Las camisetas de los jugadores deben estar numeradas del 1 al 18.
Para Competencias Mundiales y Oficiales de la FIVB la camiseta de los jugadores debe estar numerada del 1 – 20.
3.3.1 Los números deben estar ubicados en las camisetas en el centro, tanto en el pecho como en la espalda. El color y brillo de los números debe contrastar con
el color y brillo de las camisetas.
3.3.2 El número debe tener un mínimo de 15 cm. de altura en el pecho y un mínimo de 20 cm. de altura en la espalda. La cinta que forma el número
debe tener un mínimo de 2 cm. de ancho.
Para Competencias Mundiales y Oficiales de la FIVB el número del jugador debe estar repetido en la pierna derecha del pantalón. El número debe tener de 4
a 6 cm. de altura y la cinta quelo forma debe tener un mínimo de 1 cm. de ancho. Las camisetas y los pantalones deben cumplir con los requisitos de la FIVB.
3.4 El capitan del equipo debe tener en su camiseta una cinta de 8 X 2 cm. subrayando el número del pecho.
3.5 Esta prohibido usar uniformes de un color diferente al de los otros jugadores (excepto los Líberos) y/o sin numeración oficial.

4 CAMBIOS DE INDUMENTARIA

El Primer Arbitro puede autorizar a uno o mas jugadores a
1 jugar descalzos,
En Competencias Mundiales y Oficiales de la FIVB esta prohibido jugar descalzo.
2 cambiar uniformes sudados o dañados, entre sets o después de una sustitución, a condición que el/los uniforme/s sea/n del mismo color, el mismo diseño y tengan el mismo número que el/los anterior/es.
3 jugar con ropa de abrigo en clima frío, siempre que sea del mismo color y mismo diseño para todo el equipo (excepto los Líberos) y esté numerada de acuerdo a la Regla 3.3.

5 OBJETOS PROHIBIDOS

5.1 Se prohíbe utilizar cualquier objeto que pueda causar lesiones o proveer una ventaja artificial para el jugador.
5.2 Los jugadores pueden usar anteojos o lentes a su propio riesgo.

5 RESPONSABLES DE LOS EQUIPOS

Tanto el Capitan del equipo como el Entrenador son responsables por la conducta y disciplina de los miembros de su equipo.
Los Líberos no pueden ser capitan del equipo.

5.1 CAPITAN

5.1.1 ANTES DEL PARTIDO, el capitan del equipo firma la hoja de anotación yrepresenta a su equipo en el sorteo.
5.1.2 DURANTE EL PARTIDO, el capitan del equipo actúa como capitan en juego mientras esté jugando. Cuando el capitan del equipo no se encuentra jugando, el entrenador o el capitan del equipo deben designar a otro jugador en el campo, excepto el Líbero, para que asuma el rol de capitan en juego. Este capitan en juego mantendra sus atribuciones hasta que sea sustituido, retorne el capitan del equipo, o el set termine.
Cuando el balón esta fuera de juego, sólo el capitan en juego esta autorizado para hablar con los arbitros
5.1.2.1 para pedir una explicación sobre la aplicación o interpretación de las Reglas y tambi&eac La construccion social del cuerpo y la construccion de las ideas sobre el cuerpo estan íntimamente ligadas.
IV. Las conclusiones del autor es que si bien se reconoce que la Educación Física involucra al cuerpo y sus manifestaciones motrices, al momento de distinguirlos, separarlos y profundizarlos, se obtiene como resultado diversas visiones de un mismo concepto (cuerpo), las cuales se enfocan en caracteres muy distintos, pero coincidiendo en que las tres se relacionan tanto física, psicología y socialmente con la Educación Física.

V. Dentro de la Educación Física, el cuerpo cumple un rol protagónico, el cual esta caracterizado por tres factores que inciden en su descripción, orientadas tanto en el ambito físico, psicológico y social, las cuales tendran importancia al momento de definir cuerpo y nos determinaran las diferencias con el movimiento.
Por lo tanto al momento de hablar de Educación Física, tendremos que considerar al cuerpo como el mayor exponente de este, seguido por el movimiento, cuya características principal se desarrolla en la expresión del cuerpo.





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