Una Introducción a la Evaluación
de Profesores
Charlotte Danielson charlotte_danielson@hotmail.com
Making the Most of Teacher Evaluation, Charlotte Danielson
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Propósitos de la Evaluación Docente
Garantizar calidad
Aprendizaje profesional
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Sistema de Evaluación de Profesores
Qué
Criterios de evaluación Niveles de desempeño Ponderación
Combinación de puntajes Standard Setting
Cómo
Procedimientos Instrumentos Personal Oportunidad (tiempos) Proceso justo
Proceso para Decidir Entrenamiento para Evaluadores Desarrollo Profesional de
Docentes
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Un Modelo para la Evaluación de Profesores
Clara definición de la enseñanza (el “qué”)
Instrumentos y procedimientos que entreguen evidencia de la enseñanza
(el “cómo”) Evaluadores entrenados que puedan hacer juicios
consistentes basados en la evidencia. Proceso para que los profesores entiendan
los criterios de evaluación Proceso para emitir un juicio final
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Los Dominios
Dominio 1: Planificación y Preparación Dominio 2: El Ambiente de
la Sala de Clases Dominio 3: Instrucción Dominio 4: Responsabilidades
Profesionales
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El Marco para la Enseñanza
Segunda Edición
Dominio 1: Planificación y Preparación • Demostrar
conocimiento de contenidos y • • • • •
depedagogía Demostrar conocimiento de los alumnos Fijar resultados
instruccionales Demostrar conocimiento de los recursos Diseñar
instrucción coherente Diseñar evaluaciones para los alumnos
Dominio 2: El Ambiente de la Sala de Clases • Crear un ambiente de
respeto y armonía • Establecer una cultura para el
aprendizaje • Manejar procedimientos de aula • Manejar la conducta
del alumno • Organizar el espacio físico
Dominio 3: Instrucción •Comunicarse con los alumnos •Usar
técnicas de interrogación y
discusión. •Comprometer a los alumnos en el aprendizaje
•Usar evaluación en la instrucción •Demostrar
flexibilidad y sensibilidad
Dominio 4: Responsabilidades Profesionales • Reflexionar sobre la
enseñanza • Mantener registros precisos • Comunicarse con
las familias • Participar en una comunidad profesional • Crecer y
desarrollarse profesionalmente • Mostrar profesionalismo
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Temas Comunes
Equidad Sensibilidad cultural Altas expectativas Adecuación al
desarrollo Adecuación a las necesidades individuales Uso adecuado de la
tecnología Toma de responsabilidades por alumnos
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Ambiente de la Sala de Clases
fIGURA 6.7
Dominio 2: EL AMBIENTE DE LA SALA DE CLASES COMPONENTE 2A: CREAR UN AMBIENTE DE
RESPETO Y ARMONÍA
Elementos: Interacción del profesor con los alumnos Interacción
entre alumnos
N
I V E L
D E
D E S E M P E Ñ O
COMPETENTE Lasinteracciones profesor alumnos son amistosas y demuestran calidez
general, preocupación y respeto. Tales interacciones son adecuadas a las
normas del
desarrollo y de la cultura. Los estudiantes demuestran
respeto por el profesor. Las interacciones de los alumnos son
generalmente corteses y respetuosas. DESTACADO El profesor demuestra real preocupación y respeto
por cada uno de sus alumnos. Los alumnos demuestran respeto por el
profesor como
individuo, mas alla de su rol.
ELEMENTOS Interacción profesor alumnos
INSATISFACTORIO La interacción del profesor con, al menos,
algunos alumnos es negativa, humillante, sarcastica o inapropiada para
la edad o cultura de los alumnos. Los alumnos no demuestran
respeto hacia el profesor
BASICO Las interacciones profesor alumnos son generalmente apropiadas
pero pueden reflejar inconsistencias ocasionales, favoritismos o
desconsideración hacia las culturas de los alumnos. Los
estudiantes demuestran solo un respeto mínimo
por el profesor. Los alumnos no demuestran comportamientos
negativos entre ellos.
Interacción entre alumnos
Las interacciones de los alumnos se caracterizan por el conflicto, el sarcasmo
y las descalificaciones.
Los alumnos demuestran real preocupación el uno por el otro, como individuos y como alumnos.
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Naturaleza del Aprendizaje Profesional
Confianza Autoevaluación e investigación autodirigida
Reflexión sobre la practica Colaboración y
conversaciónUna comunidad de aprendices
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Procedimientos Generales de la Evaluación
Observaciones de la practica Conferencias Muestras del trabajo del
alumno, con analisis Recursos y materiales utilizados por el profesor.
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El Sistema de Evaluación
Trayectoria 1: Profesores a prueba o sin contrato. Trayectoria 2:
Profesores experimentados y con contrato indefinido (continuidad). Trayectoria
3: Profesores experimentados que enfrentan dificultades.
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¿Cual es la evidencia?
Interrogación y Discusión Respeto y Armonía
Evidencia
• Precisa sin prejuicios • Relevante • Representativa del
total
Interpretación
Juicio
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Sistema del Profesor Experimentado
Ciclo multi-año Evaluación Exhaustiva
cada 2-4 años
Investigación autodirigida en los “otros” años
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Trayectoria 3: Profesores Experimentados:
Ayuda intensiva
Significa desempeño bajo el estandar: una “alerta”.
Debe establecer qué conduce a
“entrar” o “salir” de esta trayectoria (track)
Duración flexible Diseñado para apoyar y ayudar Adecuado a la
situación particular Tres fases: conciencia / ayuda / medidas
administrativas.
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