El termino didactica viene del griego, donde tienen una relación con el verbo enseñar, instruir, etc. Dentro de la edad media uno de los autores mas importantes es Ramón Llull. Didactica se expandió por toda Europa, esto produjo una formación humana tanto en la pedagogía o ciencia global de la educación. En la didactica esta vinculado con la practica junto con lo teórico donde abarca una metodología de enseñanza y aprendizaje hacia los objetivos educativos, son modelos descriptivos donde ofrece una visión de las cosas de cualquier ambito.

La didactica es una ciencia practica donde tienen tres características: científicas, tecnológicas y artísticas. La artística se basa a través de la experiencia donde van resolviendo problemas practicos aunque no sepa el porqué, le salen las cosas instantaneamente (hace). Las científicas son estructurados, llevan un orden y coherencia interna de sus conocimientos y se basan en teorías (sabe). Las tecnológicas se basa el por qué de su actuación. Busca conocer para hacer mejor (sabe hacer). El objeto de estudio del proceso se ramifica en la enseñanza, el aprendizaje, la instrucción, la comunicación de conocimientos, el sistema de comunicación y los procesos de enseñanza-aprendizaje para que alla una relación docente-dicente, método o conjunto de estrategias para el contenidodel aprendizaje.

Las finalidades de didactica son teórica y practica. La teórica es que todas las ciencias tratan de adquirir y aumentar el conocimiento sobre el objeto de estudio que es el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tanto como describirlo o interpretarlo. En cambio la practica elabora propuestas de acción, para transformar la realidad, esto quiere decir que no se basa en fundamentos de los criterios practicos, mas bien en propuestas que deben ser realistas y adaptadas a cada situación determinada.

En síntesis, No basta solo de transmitir, sino que se debe enseñar a utilizar convincentemente su propio aprendizaje y también en como descubrir la verdad de los conocimientos.

La practica y lo teórico siempre van de la mano ya que con esto se puede considerar el aprendizaje y enseñanza. Porque en la practica es como se aprende cada día el que hacer de las cosas y en como poder resolver los problemas a diarios, en cambio lo teórico solo se basa de conocimientos no propios donde son enseñados para poder tener un conocimiento hacia la practica futura.


Clase numero 3
¿Qué enfoques estan vigentes hoy?

R: El enfoque socio critico es la construcción del conocimiento es el proceso colaborativo y social, en que se debe llegar a acuerdo para establecer una “verdad”.

§ Cavidad oral: hemorragias; integridad de paladar blando y frenillo. Mucosa de la

úvula, estado de piezas dentales (diagnós- tico de edad y salud oral)

EXAMEN INTERNO

Realice las Técnicas De Disección Especiales se- gún el caso. La exploración en la autopsia de niños debe serexhaustiva y cuidadosa y se facilita debido al tamaño del cuerpo, si no es completa es imposible el diagnóstico de Síndro- me De Muerte Súbita Infantil.

Incluye la disección de esqueleto para detectar fracturas antiguas, preferiblemente orientada por radiografías corporales completas, de buena calidad.

Al aplicar las técnicas especiales considerar:

§ El encéfalo inmaduro es friable y requie- re manipulación cuidadosa, puede fijarse in situ mediante inyección de formol en las carótidas, fontanelas o lámina cribosa. Es útil, si se extrae sin fijar, hacerlo en un recipiente con agua.

§ Extraer los ojos: a través del techo orbitario o por vía anterior. Resección de la mitad posterior. Fijar en alcohol isopropílico para estudio histopatológico.

Examinar, especialmente:

§ Cabeza: evaluar pequeñas hemorragias subgaleales circulares u ovales (sin signos externos) sospechosas de prehensión fir- me. Trauma craneoencefálico contundente (considerar particularidades de la infancia)

§ Ojos: hemorragias retinianas y/o de ner- vio óptico

§ Oído medio: integridad del tímpano (di- rectamente, por otoscopia, u otro méto- do), pus, sangrado
§ Cuello: descartar lesiones del esqueleto laríngeo

§ Todas las cavidades (también vía aérea alta y oído externo): presencia o ausencia de cuerpos extraños. Evaluar disposición de los órganos (in situ)

§ Pared abdominal: espesor del panículo adiposo

§ Todos los órganos: Presencia o ausencia de malformaciones, agenesias, deformi- dades, tumores

§ Mediastino anterior: presencia, tamaño y aspecto del timo

§ Paquete cardiopulmonar: presencia de vasos aberrantes, relaciones topográficas

§ Hígado: color (amarillo o naranja), inte- gridad de las vías biliares

§ Suprarrenales (en correlación con el en- céfalo en meningococo)

§ Tubo digestivo: contenido gástrico y de todoel tubo digestivo

§ Aparato músculo esquelético: núcleos de osificación y trauma reciente o antiguo

§ Piel: Extensión y profundidad de lesiones equimóticas evidentes en la superficie cor- poral. Estas deben ser documentadas histológicamente para intentar establecer grosso modo la fecha de su ocurrencia.

CONSIDERE LAS SIGUIENTES SITUACIONES:

a. ABUSO INFANTIL

La lesión infligida intencionalmente por el cui- dador y, en general, todo acto de este que afec- te seriamente el desarrollo potencial de un niño

(negligencia o lesión física, psicológica o sexual).

Puede ser agudo o crónico y presentar una am- plia gama en la magnitud de los hallazgos traumáticos, desde muy severos hasta signos sutiles o inclusive cambios meramente fisiopato- lógicos que no se pueden detectar sin índice de sospecha. Es factor crítico detectarlos y fechar las lesiones (p.e. custodia compartida).

Los indicadores de persona a cargo pueden aportar el índice de sospecha (factores de ries- go del cuidador p.e. drogadicción, psicosis etc) el cual debe considerarse dentro del contexto de factores ambientales y factores de riesgo del niño (enfermedad crónica, llanto persistente, retardo psicomotor, etc). Su ausencia sin em- bargo tampoco excluye una situación de mal- trato.

Maltrato Con Hallazgos Francos: aplique los pro- cedimientos definidos anteriormente según el caso:

§ Lesiones en diferentes estadios de evaluación

§ Hematomas subgaleales

§ Hematoma subdural, presencia o ausen- cia de hemorragias intracraneanas, tipo y extensión de fracturas de cráneo.

§ Trauma toracoabdominal cerrado, lacera- ción en ángulo de Treitz y/o estallidos vis- cerales.

§ Fracturas esqueléticas en diferentes eta- pas de cicatrización, en “asa de balde”, fracturas de pequeñas apófisis.

Maltrato con Hallazgos Sutiles:

§ traumaspequeños con patrón ominoso (p.e. pequeñas equimosis periorales y perinasales);

§ pequeños hematomas subgaleales circu- lares u ovalados -marcas de prenhensión-
sin signos externos y que se hacen eviden- tes solamente al reflejar el cuero cabelludo

§ cambios fisiológicos por omisión d
¿Qué modelosestan vigentes hoy?

R: Modelos: Tradicional o Tranmisivo, Didactico -Tecnológico, Espontaneísta-Activista, Didactico de Orientación. Estos modelos se reflejan en intercambiar aprendizajes Profesor y Alumno tienen distintos métodos de aprendizaje y enseñanza.

¿Cómo desarrollar la transposición del conocimiento?

R: La transposición del conocimiento se desarrolla del aprendizaje y enseñanza. Hay una interacción del docente-alumno, donde se produce un saber. El saber disciplinario hacia el saber pedagógico, con el objeto de cumplir con el acto educativo.

4-¿Còmo generar actividades que re conceptualicen el conocimiento?

R: hay diferentes metodologías de enseñanza tanto como la experiencia y evolución. Para que los alumnos tengan un objetivo de comprensión y saber, pasan por situaciones de problemas o planteó y de ello se tiene que producir la respuesta de una solución. Actividad: de diferentes contextos histórico, metodológico y socio-ambiental.

¿Cómo evitar la banalización del conocimiento?

R: Evitando la distorcionalidad del conocimiento, no limitando el saber y la motivación por el mismo. Es la mala interpretación de hacer “aprendible” un conocimiento limitandolo, dejando de lado lo esencial caricaturizandolo y restandole su importancia con el costo de ello para que el aprenda