Resumen
Las emociones morales

Un desarrollo moral satisfactorio significa tener emociones y conductas que reflejan preocupación por los demas: compartir, ayudar, estimular, mostrar una conducta altruista, tolerancia hacia los demas
Algunas emociones negativas son miedo al castigo, la angustia respecto a la desaprobación social
Gardner les dice a los niños que algunos padres llegan a confundir a sus hijos respecto al amor que sienten por ellos. Los padres pueden querer amar a sus hijos, pueden decir que los aman pero sus acciones dicen otra cosa.
Gardner les enseña a los niños a darse cuenta si sus padres los aman o no.
Lo mas importante que se puede hacer para ayudar a sus hijos a desarrollar una pauta de pensamiento realista es: ser sincero y veraz.

Optimista es cuando los acontecimientos positivos y felices que se explican a través de cosas personalizadas y generalizadas, asume la responsabilidad para que las cosas buenas sucedan.
Pesimista es cuando lo opuesto acontecimientos positivos son temporarios, los malos son permanentes, los positivos son resultados de suerte o circunstancias fortuitas mientrasque los que los negativos son previsibles.
Protegerlos del dolor y del estrés no es beneficio sino le esta haciendo daño.
Esto solo se logra si se tiene tiempo para hablar con sus hijos. Este es el ingrediente mas importante TIEMPO.
Las ventajas del optimismo son combatir la depresión es un beneficio para su hijo. Al ser los niños mas optimista tienen mas éxito en la escuela que una persona pesimista.
Para poder criar a un hijo optimista debemos Tomar en cuenta la forma en que criticamos
Primer regla: ser preciso y no contradecirse
Segunda regla: explicar el porque pero de manera optimista y Utilícese a si mismo de modelo.
Si usted es pesimista sus hijos también lo pueden ser; si quiere que ellos sean optimistas usted tiene que cambiar su forma de pensar de pesimista a optimista.
Los niños tienen 5 etapas en el uso del lenguaje para hablarse a si mismos.



2. Instrucciones para la aplicación.

Al momento de la aplicación se le presenta al sujeto la hoja en sentido de la altura.
La primera indicación que se le da al sujeto es la siguiente:
”Dibuje un árbol, cualquiera que sea y como le plazca, pero que no sea un abeto (pino)”. Se excluye esta clase de árbol por estar demasiado familiarizado por el niño, evitando la reproducción de un estereotipo. Concluido el primer dibujo, se le pide que escriba su nombre en la hoja y ponga en ella el Ns 1. Luego se da vuelta la hoja a fin de que el niño no se sienta tentado a reproducir el 1er dibujo. Ahora coloque una nueva hoja en blanco frente al sujeto e indíquele:

“Dibuje otro árbol, cualquiera que sea y como le plazca, pero que no sea un abeto ( pino) ”. Es necesario evitar la expresión “otra vez” para que el niño no tienda a repetir el primer árbol. La palabra “otro” suscita la noción dediferente sin precisarlo con claridad. El hecho que se entienda o no esa palabra constituirá un elemento de apreciación. Una vez terminado el dibujo pídale al niño que coloque su nombre y el Ns 2 en este nuevo dibujo, el que también debe ser vuelto al revés. Se coloca frente al sujeto una nueva hoja en blanco y se le dice:

“Dibuje un árbol de fantasía, un árbol imaginario, que no exista en la realidad, dibújelo como le plazca”. Luego se le pide al sujeto que al dorso de la hoja escriba sus propias reflexiones acerca de la irrealidad de tal árbol para lo cual se le pregunta. “sQué hace que este sea un árbol imaginario, que hace que no pueda existir en la realidad?”. Una vez terminada esta parte nuevamente se le pide que coloque su nombre y Ns 3 al dorso de la hoja y se le presenta una cuarta hoja en blanco y se le señala:

“Dibuje un árbol, cualquiera que sea y como le plazca, pero con los ojos cerrados”. Otra vez se le pide que anote su nombre y el Ns 4.

Durante el transcurso de la aplicación es fundamental anotar las observaciones, como el tiempo de realización de cada dibujo, las dudas que surgen, la mantención o no de la concentración durante la ejecución del dibujo, sus conductas corporales, como gestos, miradas de ansiedad, la forma como toma el lápiz, etc. Ya que todo puede contribuir a aprender mejor sobre la personalidad del sujeto.


3. De qué nos habla cada dibujo

Primer dibujo: El primer dibujo denota un comportamiento en un medio que no es habitual. Es una tarea novedosa cuya ejecución se solicita, la cual supone preocuparse por la impresión que se va a producir en el espectador al hacerla lomejor posible y en consecuencia exige un mayor control de impulsos.
Segundo dibujo: El segundo dibujo permite cierto alejamiento de ese control, dado que la tarea ya es conocida, y el sujeto se comporta con mayor naturalidad, como en su medio habitual.
Tercer dibujo: El árbol imaginario lleva a una apreciación de tendencias que estuvieron insatisfechas y de los medios deseados para resolver los problemas.

Cuarto dibujo: El dibujo que se efectúa con los ojos cerrados pone en relieve la huella que dejaron conflictos importantes vividos en la primera infancia.
El análisis de los dos primeros, nos permite discernir mejor que tienen de actual todavía esos conflictos y a la vez revela la luz de experiencias pasadas, la huella que han dejado en la problemática actual del sujeto.


4. Los contenidos que se analizan en el test son los siguientes: El tronco, la copa, las ramas, el suelo y otros elementos accesorios que a veces aparecen.

a) El tronco: Nos da cuenta de los aspectos más conscientes del psiquismo, nos permite evaluar: Estabilidad emocional, como se siente actualmente la persona, la fortaleza de su yo y el aquí y ahora de su personalidad, pensemos que el tronco es el que sostiene al árbol.

- Nivel de Fortaleza Yoica: Que es aquella que le permite al sujeto afirmarse en la realidad, perseverar en las metas u objetivos del Yo, resistir las presiones y frustraciones del medio ambiente en el que el sujeto vive y se realiza.
- Nivel de estabilidad emocional: Presencia y nivel de conflictivas asociadas tales comocomo una forma de entrenamiento propio, cuando repiten palabras o rimas.
2nda etapa: el discurso se dirige hacia afuera, y suele escucharse que los niños pequeños describen sus propia actividades, haciéndoseobservaciones a si mismos como si estuvieran hablandole a otra persona en la habitación.
3era etapa: edad 5 y 7 años desarrollan un discurso de auto orientación, y se puede escuchar haciéndose preguntas y guiandose a través de un curso de acción.
4ta etapa discurso de auto orientación comienza a convertirse en pensamiento internalizado y no hacen sonido.
5ta etapa: el dialogo es totalmente silencioso, solo un movimiento de lengua subvocal mientras piensan

Los niños formulan por escrito su problema. La esencia de la terapia cognitiva es lograr que los niños piensen en sus problemas en forma nueva hasta comenzar a creer en nuevos pensamientos.
Este ejercicio escrito ayuda a que sus hijos externalicen y ataquen sus problemas y conflictos emocionales

El cerebro funciona como un gigantesco centro de comandos computarizados.
Entre los 3 y 4 años, los niños desarrollan la capacidad de crear una imagen en la mente y hasta de animarla como si fuera una película. Esta capacidad de crear imagenes es particularmente fuerte en la niñez pero luego, se desvanece en la mayoría de nosotros hacia el final de la adolescencia.