Test de estilos de aprendizaje 1
Seleccione en las siguientes tres listas las destrezas que correspondan a usted siempre o casi siempre. No se detenga a pensar mucho en su respuesta.
Lista A
Sigue instrucciones orales mejor que las visuales.
Prefiere escuchar una clase magistral que leer el material del libro de texto.
Entiende mejor cuando lee en voz alta.
Se esmera en tener limpias las notas de su cuaderno.
Prefiere escuchar la radio en lugar de leer el periódico.
A menudo canta, tararea, o silba para sí.
No le gusta leer de la computadora, especialmente cuando el fondo esta borroso.
Cuando se le presentan dos sonidos similares, se da cuenta si son iguales o
diferentes.
Requiere explicaciones de diagramas, graficos, o mapas.
Disfruta hablar con otros(as)
Habla consigo mismo(a).
Usa sonidos musicales para aprender cosas.
Prefiere escuchar música que contemplar una imagen.
Usa el dedo para señalar lo que ve.
Gusta contar chistes, historias, y hacer analogías verbales para demostrar un

punto.

Lista B

Pide que se le repitan las instrucciones verbales.
Se fija en las expresiones faciales y lenguaje corporal de la persona con quien habla. Prefiere tomar notas para revisarlas mas tarde.
Recuerda mejor escribiendo las ideas varias veces, dibujando, o haciendo diagramas.
Sube el volumen de la radio o el televisor para que esté mas alto.
Deletrea rapido.
Se pierde con las direcciones verbales.
Prefiere que se le presenten lasinstrucciones visualmente.
Es diestro(a) haciendo graficos, cuadros y otros recursos visuales.
Puede entender y seguir direcciones con mapas.
Siente que la mejor manera de recordar algo es visualizarlo en su mente.
Sigue las instrucciones escritas mejor que las verbales.
Es bueno(a) armando rompecabezas.
Descifra la letra de una canción.
Es bueno(a) en las artes plasticas.

Lista C
Toma o toca objetos con la mano.
Colecciona cosas.
Habla rapidamente utilizando las manos para comunicar lo que quiere expresar.
Esta constantemente inquieto(a) (por ejemplo, golpea el escritorio con el
lapicero o juega con las llaves en el bolsillo).
Es bueno(a) en los deportes.
Desarma y arma cosas.
Prefiere estar de pie cuando trabaja.
Le gusta escuchar música mientras trabaja.
Disfruta trabajar y hacer cosas con las manos.
Le gusta mascar chicle o comer en clase.
Aprende por medio del movimiento y explora el entorno.
Puede ser considerado(a) hiperactivo(a)
Es bueno(a) para encontrar la forma de llevar a cabo algo.
Se siente cómodo(a) con el contacto físico con otros(as) en señal de amistad
(por ejemplo, abrazando).
Prefiere hacer cosas en lugar de ver una demostración o leer sobre ella en un libro.

Una vez que haya marcado opciones en las tres listas, cuente cuantas oraciones seleccionó en cada una. La lista “A” corresponde al aprendiz auditivo, la “B” al visual, y la “C” al kinestésico. Podra analizar sus estilos de aprendizaje predominantescomparando el número de respuestas en cada lista y cotejandolas con las descripciones de cada estilo de aprendizaje en el artículo.






¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?
El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar mas unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que mas de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprendera de manera distinta, tendra dudas distintas y avanzara mas en unas areas que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo,aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resulta mucho mas facil los ejercicios de gramatica. Esas diferencias si podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje mas efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje esta directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborara y relacionara los datos recibidos en función de sus propias características.
Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que estan aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar mas eficaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho mas compleja que cualquier teoría. La forma en que elaboremos la información y la aprendamos variara enfunción del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.

LAS DISTINTAS TEORIAS Y COMO SE RELACIONAN ENTRE SÍ
En las últimas décadas se han elaborado todo tipo de teorías y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos ¿cual es la buena?.
La respuesta es que todas y ninguna. La palabra 'aprendizaje' es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un angulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos aparentemente contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que se complementan.
Como profesores y dependiendo de en que parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atención, unas veces nos interesara utilizar un modelo y otras veces otro.
Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en tres pasos:
El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la informaciónpodemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos.
La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la información que recibimos.
Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos, reflexivos y pragmaticos.
Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la practica esos tres procesos se confunden entre sí y estan estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a seleccionar la información visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa información. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atención a todos los aspectos. Ademas de las teorías relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la información hay modelos que clasifican los estilos de aprendizaje en función de otros factores, como por ejemplo, el comportamiento social.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS

Nuestro estilo de aprendizaje esta directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar en nuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadística de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategiasmas usadas.
Pero naturalmente, la existencia de una media estadística no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holístico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
Una de las teorías mas apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas en los últimos años es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o inteligencias, según el contexto de producción (la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matematica, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal).
Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en distinto grado. Aunque parte de la base común de que no todos aprendemos de la misma manera, Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender del mismo individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un individuo puede tener, por ejemplo, una percepción holística en la inteligencia lógico - matematica y secuencial cuando trabaja con la inteligencia musical.Gardner entiende (y rechaza) la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que estan en continua evolución, vemos que no hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías sobre los estilos de aprendizaje.
Como profesor ambos tipos de teoría me resultan útiles. La teoría de las inteligencias múltiples se centra en la producción por parte del individuo en una areas y no en otras. Es mi opinión personal que personas con el mismo estilo de aprendizaje pueden utilizarlo para desarrollar areas de producción distintas y viceversa, es decir que individuos con distintos estilos de aprendizaje podrían tener el mismo éxito en la misma area. Una determinada manera de aprender puede utilizarse para 'fabricar' distintos artefactos. Los valores, opiniones y actitudes del individuo, sus gustos y su ambiente, podrían llevarle a un campo u a otro.



ESTILOS DE APRENDIZAJE: COMO SELECCIONAMOS Y REPRESENTAMOS LA INFORMACIÓN
En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores distintos pero uno de los mas influyentes es el relacionado con la forma en que seleccionamos y representamos la información.
Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a través de nuestros sentidos una ingente cantidad de informaciónprocedente del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de esa información e ignora el resto. Si, por ejemplo, después de una excursión le pedimos a un grupo de turistas que nos describan alguno de los lugares que visitaron probablemente cada uno de ellos nos hablara de cosas distintas, porque cada uno de ellos se habra fijado en cosas distintas. No recordamos todo lo que pasa, sino parte de lo que pasa a nuestro alrededor.
Seleccionamos la información a la que le prestamos atención en función de su interés, naturalmente. Nos es mas facil recordar el día de nuestra boda que un día cualquiera. Pero también influye él como recibimos la información.
Algunos de nosotros tendemos a fijarnos mas en la información que recibimos visualmente, otros en la información que reciben auditivamente y otros en la que reciben a través de los demas sentidos.
Por ejemplo, cuando le presentan a alguien, ¿qué le es mas facil recordar después, la cara, el nombre, o la impresión que esa persona le produjo? Las personas que se fijan mas en lo que ven recuerdan las caras, pero a veces tienden a olvidarse de los nombres, por el contrario las personas que se fijan en lo que oyen suelen aprenderse antes los nombres que las cara.ras
.El que nos fijemos mas en un tipo de información que en otra parece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos después esa información.
Aunque las investigaciones sobre la memoria no han hecho mas que empezar parece bastante claro que nuestrocerebro no es un archivador donde guardar las fotos o grabaciones que hacemos de lo que nos rodea. Cuando recordamos algo no recuperamos una grabación almacenada en un fichero, sino que, partiendo de datos muy diversos creamos una representación de lo que queremos recordar.
Tómese un momento para traer a su memoria a alguna conversación reciente. Procure recordarla de la manera mas completa posible, las caras y aspecto de las personas implicadas, las palabras que se dijeron, el tono de voz, los ruidos de fondo, los gestos y la manera de moverse, las sensaciones que sintió. Añada cuantos mas detalles mejor a su recuerdo.

¿Qué le fue mas facil recordar? ¿Qué es lo primero que le vino a la mente? ¿Qué es lo que no pudo recordar?
Cuando le prestamos mas atención a la información que recibimos visualmente nos resulta mas facil reconstruir en nuestra mente la información visual. O dicho de otro modo, nos es mas facil representar visualmente lo que sabemos.

Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, elsistema de representación visual, el auditivo y el kinestésico. Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos imagenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos utilizando el sistema de representaciónauditivo. Por último, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de forma desigual, potenciando unos e infra-utilizando otros.
El que utilicemos mas un sistema de representación es importante por dos motivos:
Primero, porque los sistemas de representación se desarrollan mas cuanto mas los utilicemos.
Segundo, porque los sistemas de representación no son neutros. Cada uno tienes sus propias características
Los sistemas de representación se desarrollan cuando los utilizamos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de información absorbera con mayor facilidad la información de ese tipo o, planteandolo al revés, la persona acostumbrada a IGNORAR la información que recibe por un canal determinado no aprendera la información que reciba por ese canal, no porque no le interese, sino porque no esta acostumbrada a prestarle atención a esa fuente de información. Utilizar mas un sistema implica que hay sistemas que utilizo menos y, por lo tanto, que distintos sistemas de representación tendran distinto grado de desarrollo.
Aplicado al aula, eso quiere decir que después de recibir la misma explicación no todos los alumnos recordaran lo mismo. A algunos alumnos les sera mas facil recordar las explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros podrían recordar mejor las palabras delprofesor y, en un tercer grupo, tendríamos alumnos que recordarían mejor la impresión que esa clase les causó.
Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les damos las instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de la lección 4) lo mas probable es que tengamos que repetirles la información varias veces, porque no la oiran. Si con ese mismo grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos gran cantidad de repeticiones.
Los sistemas de representación no son neutros. No es lo mismo recordar imagenes que sonidos. Cada sistema de representación tiene sus propias características y reglas de funcionamiento. Los sistemas de representación no son buenos o malos, pero si mas o menos eficaces para realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a poner puede ser una buena tactica crear una imagen de las distintas prendas de ropa y 'ver' mentalmente como combinan entre sí. Fijarme en el aspecto no es tan buena estrategia si lo que estoy haciendo es elegir la comida en un restaurante.
Cada sistema tiene sus propias características y es mas eficaz en unos terrenos que en otros. Por lo tanto elcomportamiento de mis alumnos en el aula cambiara según favorezcan unos sistemas de representación u otros, es decir, según sean mas visuales, auditivos o kinestésicos.
Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos interesara organizarel trabajo del aula teniendo en cuenta la manera deaprender de todos nuestros alumnos.

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO

VISUAL
AUDITIVO
KINESTESICO
Conducta
Organizado, ordenado, observador y tranquilo.
Preocupado por su aspecto
Voz aguda, barbilla levantada
Se le ven las emociones en la cara
Habla solo, se distrae facilmente
Mueve los labios al leer
Facilidad de palabra,
No le preocupa especialmente su aspecto.
Monopoliza la conversación.
le gusta la música
Modula el tono y timbre de voz
Expresa sus emociones verbalmente.
Responde a las muestras físicas de cariño
le gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula mucho
Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.
Tono de voz mas bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones con movimientos.
Aprendizaje
Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye
Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.
Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.
Lectura
Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginandose la escena.
Le gustan los dialogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones
Le gustan las historias de acción, se mueve al leer.
No es un gran lector.
Ortografía
No tienefaltas. 'Ve' las palabras antes de escribirlas.
Comete faltas. 'Dice' las palabras y las escribe según el sonido.
Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si 'le dan buena espina'.
Memoria
Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.
Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.
Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.
Imaginación
Piensa en imagenes. Visualiza de manera detallada
Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
Las imagenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.
Almacena
la información
Rapidamente y en cualquier orden.
De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.
Mediante la 'memoria muscular'.
Durante los periodos de inactividad
Mira algo fijamente, dibuja, lee.
Canturrea para si mismo o habla con alguien.
Se mueve
Comunicación
Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como 'ver, aspecto'
Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como 'sonar, ruido..'.
Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como 'tomar, impresión'.
Se distrae

Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.
Cuando hay ruido.
Cuando las explicaciones son basicamenteauditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.


Sistema de representación visual:
Cuando pensamos en imagenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pagina del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene mas facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda ademas, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que esta procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción esta directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferiran leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomaran notas para poder tener algo que leer.

Sistema de representación auditivo
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pagina del libro podra pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué esta viendo toda lainformación a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porque sigue viendo el resto del texto o de la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rapido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona

Sistema de representación kinestésico
Cuando procesamos la información asociandola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan físicamente si algo esta mal bien. O que las faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir a maquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe bien a maquina no necesita mirar donde esta cada letra, de hecho si se les pregunta dónde esta una letra cualquiera puede resultarlesdifícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho mas lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita mas tiempo para aprender a escribir a maquina sin necesidad de pensar en lo que uno esta haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, mas tiempo que los demas. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscaran cualquier excusa para levantarse y moverse.

COMO ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN

Recibimos información a través de nuestros sentidos, seleccionamos parte de esa información y cuando la recuperamos utilizamos los tres grandes sistemas de representación,visual, auditivo y kinestésico.
La información que seleccionamos la tenemos que organizar. Aprender no consiste en almacenar datos aislados. El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la mucha información que recibe continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el mundo que nos rodea. Recordamos la última manzana que comimos y recuperamos a la vez la imagen de la manzana, el sabor y la sensación de morderla. Unimos recuerdos muy distintos (las manzanas se pudren si no nos las comemos, el frutero no se estropea) y generalizamos y abstraemos conceptos mas generales (la fruta se estropea, el barro no).
Todos nosotros organizamos la información que recibimos, pero no todos seguimos el mismo procedimiento. Una vez mas tenemos distintas preferencias y estilos a la hora de organizar lo que sabemos. La manera en que organicemos esa información también afecta a nuestro estilo de aprendizaje. Dos alumnos predominantemente visuales pueden aprender de manera muy distinta y tener resultados muy distintos en el colegio dependiendo de cómo organicen esa información visual.
Hay distintos modelos que se ocupan de la manera de organizar la información. Entre ellos, la teoría de los hemisferios cerebrales.
El cerebro humano se divide en dos hemisferios, cada uno con cuatro lóbulos, conectados entre sí por el corpus callosum. Cada hemisferio procesa la información que recibe de distinta manera o, dicho de otro modo, hay distintas formas depensamiento asociadas con cada hemisferio.
El hemisferio lógico, normalmente el izquierdo, procesa la información de manera secuencial y lineal. El hemisferio lógico forma la imagen del todo a partir de las partes y es el que se ocupa de analizar los detalles. El hemisferio lógico piensa en palabras y en números.
El hemisferio holístico, normalmente el derecho, procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo. El hemisferio holístico es intuitivo en vez de lógico, piensa en imagenes y sentimientos.
Aunque no siempre el hemisferio lógico se corresponde con el hemisferio izquierdo ni el holístico con el derecho en un principio se pensó que así era, por lo que con frecuencia se habla de alumnos hemisferio izquierdo (o alumnos analíticos) y alumnos hemisferio derecho (o alumnos relajados o globales).
Naturalmente, para poder aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios, pero la mayoría de nosotros tendemos a usar uno mas que el otro, preferimos pensar de una manera o de otra. El que tendamos a usar mas una manera de pensar que otro determina nuestras habilidades cognitivas ya que cada manera de pensar esta asociado con distintas habilidades.
El comportamiento en el aula de los alumnos variara en función del modo de pensamiento que prefieran.
Un hemisferio no es mas importante que el otro, un modo de pensamiento no es mejor que el otro, para poder realizar cualquier tarea, por simple que parezca, necesitamos usarlos dos hemisferios. Cuanto mas complicada sea la tarea mas importante sera utilizar todos los modos de pensamiento y no uno sólo.
Sin embargo nuestra cultura y nuestro sistema escolar no son neutros. Al igual que con los sistemas de representación, nuestro sistema escolar prima el hemisferio lógico sobre el hemisferio holístico.
Una vez, desde el punto de vista del profesor lo que nos interesa es organizar el trabajo en el aula de tal forma quelas actividades potencien la utilización de ambos modos de pensamiento.


ESTRATEGIAS DE LECTURA EN LENGUA MATERNA

El viejo monje estaba sentado junto al camino, con su escudilla al lado. El viejo monje de la cara arrugada meditaba con los ojos cerrados. De pronto, la voz aspera e imperiosa de un guerrero samurai interrumpió su serena meditación. 'Viejo, enséñame ahora mismo qué es el cielo y qué es el infierno'.
En un primer momento pareció que el viejo monje no había oído la orden del guerrero, pero poco a poco, abrió los ojos, con la sombra de una sonrisa irónica en las comisuras de los labios.
'¿Quieres saber que es el cielo y que es el infierno? ¿Tú? Tan sucio, tan descuidado, despeinado, con mal aliento ¿Tú? Vestido con ropa manchada y con una espada oxidada y vieja ¿Tu? ¿Te atreves a preguntarme a mi qué es el cielo y qué es el infierno?'
El samurai enfurecido lanzó una maldición y, con la cara roja de furia y rabia, levantó su espada para matar al viejo.
'Eso es el infierno', le dijo el viejo monje suavemente al tiempo quela espada empezaba a descender hacia él.
El samurai bajó la espada y le miró lleno de admiración y agradecimiento por aquel viejo monje que había arriesgado su vida para contestar su pregunta.
'Y eso es el cielo', terminó el monje.

Contesta ahora estas preguntas. Si no sabes como contestar, vuélvelo a leer fijandote en cómo lo haces para poder contestarlas.
1.- ¿Lees palabra por palabra o lees frases enteras?
2.- Cuando lees ¿cómo haces para entender lo que lees?
te oyes a ti mismo repetir las palabras
vas 'viendo' imagenes
formas impresiones del texto
varias de esas cosas a la vez (dime cuales y en que orden):
3.- Cuando te encuentras palabras que no entiendes ¿qué haces?
te las saltas y sigues leyendo sin prestarles mas atención
te paras y no sigues leyendo porque no te enteras bien si no entiendes todas las palabras, preguntas, buscas en un diccionario, etc.
te paras a pensar y deduces mas o menos el significado utilizando lo que entendiste del texto
cualquier otra cosa ¿cual?
4.- ¿Te vas imaginando lo que estas leyendo a la vez que lees o paras de vez en cuando y entonces piensas en lo que has leído?
5. Cuando te pones a imaginar lo que estas leyendo, ¿cómo te lo imaginas? (subraya la respuesta)
¿en colores o en blanco y negro?
¿imagenes quietas o con movimiento?
¿con sonido o como cine mudo?
¿te lo imaginas de forma vaga y general o con muchos detalles?
¿te imaginas cosas que no estan escritas, como por ejemplo, la cara de Edison, el fuego, el ruido de lasllamas, etc.
no ves imagines sino que oyes a los personajes hablar y contarse la historia unos a otros, o una única voz que la cuenta.
¿te emocionas con lo que lees y sientes lo que sienten los personajes?
6. Subraya lo que prefieres: libros con mucho dialogo, libros de acción, cualquier cosa, te encanta leer.

RESPUESTAS AL CUESTIONARIO SOBRE ESTRATEGIAS DE LECTURA
La primera pregunta
palabra por palabra es una estrategia típica de lectores auditivos
frases enteras es una estrategia típica de lectores visuales
La pregunta dos
Auditivo + Auditivo + significado
Auditivo + Visual (significado)
Visual (significado)
Kinestésico (significado)
La pregunta tres
Visual (va formando una idea general del texto que le permite ‘rellenar huecos)
Auditivo (trabaja el texto secuencialmente y se pierde si le falta un paso)
Preferentemente auditivo con capacidad de visualizar en caso necesario
La pregunta cuatro
Imaginarse el texto directamente indica visualización directa, irse parando normalmente indica lectura auditiva
La pregunta cinco nos da información sobre la riqueza de la representación mental del texto y, una vez mas, sobre el sistema de representación preferido. Cuantos mas sistemas se utilicen mas rica es la representación interna del texto.
La pregunta seis: los alumnos mas kinestésicos prefieren libros de acción, los auditivos libros con mucho dialogo y a los visuales les gusta leer cualquier cosa.