Unidad Didactica: Juego, pienso y aprendo matematica

Destinatarios: niños de sala roja de 5 años turno tarde, Jardín N° 58
Duración aproximada: 4 semanas
Fecha de inicio: 30 de Mayo de 2011
Docentes: Ana Laura Folgar – Ely Julio

Fundamentación:
“La matematica consiste ante todo y en primer lugar, en acciones ejercidas sobre las cosas; e incluso las operaciones son siempre acciones, aunque bien coordinadas entre sí y simplemente representadas en lugar de ser ejecutadas manualmente” (Piaget)
Aprender matematica es construir el sentido de los conocimientos culturales, es aprender un modo de trabajo que permita la evolución del conocimiento matematico. Desde esta perspectiva “hacer matematica”, supone siempre un trabajo con otros.
Los acercamientos que los niños realizan para conocer los números y todo lo que permiten resolver, no depende de la adquisición previa de la conservación de la cantidad ni de aquellas actividades denominadas “pre-numéricas”.

Se podría afirmar lo inverso; que un contacto fluído entre los niños y los números en diversas y variadas situaciones, influye de manera positiva para la adquisición de la conservación.

Hoy se puede afirmar que los niños construyen los conocimientos de cualquier índole, partiendo del uso y de la reflexión que pueden hacer acerca de ellos. La matematica esta presente en la vida de los niños, antes que logren conceptualizarla, necesitan de los adultos para que estos conceptos tomen significación.
Por este motivo es fundamental trabajar con material concreto,orientando al alumno hacia la observación y el descubrimiento de los atributos de los objetos, para poder así lograr las clasificaciones mas simples e ir complejizandolas; utilizando como herramienta principal el juego.
Se pretende iniciar a los niños en un trabajo que comprometa ciertos aspectos vinculados a la argumentación, para justificar las decisiones tomadas, la formulación de sus descubrimientos, la confrontación de ideas y la aceptación de sus errores.
“Lo importante es hacer que en las mentes infantiles se inicie el proceso de pensamiento, que desembocara en la creación de ideas y en la expresión simbólica, grafica o verbal de estas ideas”
Los conocimientos matematicos cobran significado, en los problemas que permiten resolver. Así; hacer aparecer las nociones matematicas para resolver problemas, es lo que permitira a los niños construir su sentido; y cuando hablamos de problemas hacemos referencia a situaciones de juego, que impliquen a los niños un desafío intelectual.
Como docentes debemos dar a los niños, razones inteligentes, significativas y validas paras “construir lógicamente”-

Intención educativa:
Brindar al niño un ambiente propicio y significativo, que le permita, en permanente interacción con el otro, y a través de diferentes juegos que impliquen un desafío intelectual; observar, comparar, relacionar, ordenar, representar experiencias numéricas; y conquistar la organización del espacio

Contenidos conceptuales:
Los números como memoria de cantidad}
Los números como memoria de posición
Laserie nemérica
Los números para anticipar resultados
Relaciones espaciales en el objeto
Cuerpos y figuras geométricas
Conversación e intercambio
Escucha comprensiva
Interpretación de consignas
Representación en el espacio bi y tridimensional en proyectos individuales y colectivo
Juego
Conteo con material concreto y conteo oral
Correspondencia

Contenidos procedimentales:
Designación oral en situaciones de conteo
Inicio en el registro de cantidades (con variadas representaciones)
Inicio en el registro de cantidades a través del número
Comparación y armado de colecciones desde el punto de vista numérico, estableciendo relaciones tales como “mas que”, “menos que”, “igual que”, “tantos como”; utilizando diferentes estrategias (estimación global, correspondencia, conteo)
Inicio en la anticipación de ttransformaciones que afectan la cardinalidad de una colección (agregar, reunir, quitar)
Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo (construcciones, modelado, rompecabezas, plegados)
Realización y descripción de recorridos simples
Reconocimiento de los atributos geométricos en cuerpos y figuras
Formulación y comprobación de hipótesis

Contenidos actitudinales:
Inicio en:
Reconocimiento de las restricciones ante una situación problematizadora
Cooperación con otros para resolver situaciones
Aceptación del error propio y de otros
Concentración y colaboración en un clima colectivo de trabajo
Reflexión sobre lo realizado
Tolerancia alas restricciones en una situación de juego
Respeto por reglas y consignas
Confianza en sus posibilidades para resolver situaciones

Actividades:
Indagación sobre saberes previos: objetos que ruedan y que no ruedan
Juego con material descartable (latas, tubos de cartón, cajas)
Construcciones con material descartable
Copiar una construcción con material descartable
Manipulación de material didactico de matematica (bloques Dienes); observando y reconociendo los atributos (color, forma, tamaño)
Clasificación de bloques por diferentes atributos
Adivinanzas: colocamos los bloques dentro de una caja, un niño con los ojos tapados saca un bloque de la caja, y debe decir que forma y tamaño tiene
Encuentro el bloque indicado: se eligen algunos atributos del objetos para describirlo, y un niño debe buscar el bloque que corresponda
Juego del Veo Veo
Construcciones con bloques Dienes
Juego del Bowling (realizar registro de los puntajes por grupo)
Juego del Memotest: colores primarios y secundarios
Memotest formas
Memotest números
Lotería de números y formas
¿Cual es el intruso?: identificar el intruso dentro de una colección de figuras geométricas (se realiza con figuras del mismo color).
Memotest matematico: relacionar número escrito con cantidad de elementos.
Encastre con figuras geométricas: encastre de siluetas de animales con figuras de círculo, cuadrado y triangulo
Alfombra numérica: la alfombra tiene en el centro númenros y en los costados imagenes (cantidad deelementos). Los nenes tiran el dado en algún número y deben buscar el dibujo que corresponda colocando una ficha
Serie numérica escondida: se colocan caritas de patos, una al lado de la otra; y dentro de la boca de cada una habra un número. Las caritas se colocan de manera desordenada. Por turno los nenes abriran una boca y deberan decir de que número se trata, y colocaran tantos elementos como corresponda.
El sapo matematico: alfombra con dibujo de jardín con flores y sapo con círculos y flores en ellos (una, dos o tres). Por grupo los nenes van tirando tapitas sobre las flores, y se van registrando en el pizarrón la cantidad de flores. Luego se realiza el conteo para saber que grupo obtuvo mayor cantidad.
Enhebrado gigantes: en equipos, una soga por equipo. Los nenes deberan enhebrar en la soga según el criterio que se les indique, respetando el orden determinado (forma, color o tamaño). Se realizara conteo y registro
Brochetes de colores: se utilizan cereales circulares y palillos de brochette. Se coloca un pote por mesa, y la docente que color deben enhebrar en el palillo; luego se va complejizando indicando que cantidad de cada color.
El mentalista: un nene es el mentalista. Tiene que decir: “adivinen en que cosa estoy pensando que esta… y da algunas características para que logren adivinar. El que adivina pasa a ser el mentalista
Juegos figurativos: hacer coincidir la forma geométrica con el objeto buscado (por ejemplo: círculo - reloj
La pesca numérica: se utilizan peces de goma eva connúmeros. Cada grupo intentara pescar todos los números para poder formar la colección indicada. Se realiza registro posterior de la colección armada. Se puede también jugar sumando puntajes en lugar de ordenando
Juegos de recorrido: dos variedades: la primera para las nenas con fichas con flores sobre tablero con cuadros de colores; la segunda con autos de diferentes colores para los varones, y pista armada con cuadrados de colores. Deben tirar un dado y mover los casilleros que correspondan al número. Se jugara por grupos.
Rayuela
Juegos de correspondencia
Cubo plantado formas y colores
Rompecabezas tridimensionales
Secuencias temporales
Actividades graficas con números
Laberintos
Juegos de dominó
Seriaciones
Composiciones con figuras (bi y tridimensión)
Confección de libro-catalogo de juegos matematicos

Estrategias metodológicas:
Juegos
Actividades grupales e individuales
Conversación e intercambio
Guía en la observación
Organización y registro de la información

Recursos:
Diferentes juegos matematicos, cartones, material descartable, diferentes papeles, hojas blancas y de colores, esferas de telgopor de diferentes medidas, poesías, cuentos, rompecabezas, seriaciones, diferentes elementos de artística (pinceles, punzones, crayones, lapices de colores, lapiz negro, plasticolas de colores, témperas, afiches, cartulinas, etc)

Evaluación:
Participación activa grupal e individual
Interpretación de consignas
Observación
Respeto por el punto de vista de los otros