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Cuando inicie mi formación docente no tenía mas que la simple idea de que ser maestro encerraba el hecho de enseñar o dar clases a niños, ir con un maletín lleno de libros y tomar lista. Pero no era así poco a poco fui conociendo que lo que pensaba en aquel entonces no era mas que lo superficial del trabajo de un profesor y que mi verdadera labor como maestra iba mas alla. Un verdadero docente es aquel que goza de profesionalismo y humanidad al realizar su tarea con seres que viven en un mundo social del cual no depende de ellos su manera de ser pero si el cambiar o mejorarlo.
Antes de pensar en el quehacer docente como la enseñanza que permita el desarrollo de aprendizajes y competencias para la vida de los alumnos, ahora sé que debo preocuparme por conocer a los niños que estan bajo mi cargo en su formación primaria; verlos no solo como individuos que vienen a recibir un contenido, si no tener la actitud de empatía asía ellos, preocuparme por cuales son sus características y las necesidades que presentan para poder idear los medios pertinentes que permitiran lograr aprendizajes significativos y un clima de armonía tanto en la relación con ellos como ese clima propicio para el logro de los propósitos educativos.

Este tipo de conocimientos los adquirí en las diversas practicas y en los analisis de textos que revisamos a lo largo de estos tres años, un ejemplo claro es lo que seexpone en la tercera parte de la lectura del rol del maestro, que trata lo relevante que es, que el docente este atento a la conducta del alumno y tenga la capacidad de interpretarla, pues este, tiene la tarea de ayudar y guiar al niño, sobre todo en situaciones que no tenga la capacidad de salir adelante por sí mismo; es ahí donde debe entrar la labor del maestro no como otorgador sino mas bien como un guía o facilitador de los medios que ayuden a la superación o a la construcción de saberes y conocimientos en los educandos.

A medida que el pequeño aprendiz domina ciertas operaciones o tareas, el adulto-enseñante empieza retirar su apoyo, dejandole al niño la ejecución de lo que antes realizaba. (El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza, capitulo 5, Mariano Palamidessi. Curso de planeación de la enseñanza y evaluación de los aprendizajes)

Claro que dentro de mi tarea como docente esta la organización del trabajo. Para esto he conocido y aprendido a construir instrumentos que apoyen la organización que necesito para poder desempeñarme de la manera mas coherente y fructífera.
La planeación es uno de ellos, con el que los docentes tenemos la oportunidad de organizar nuestra practica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar de forma que tengan una conexión clara con lospropósitos y el enfoque que maneje la asignatura a tratar.
Por diversas razones se ha confundido la planeación y organización de un curso con un requisito administrativo. Se ha confundido también alcanzar a ver todos los temas de los programas con lograr los propósitos de aprendizaje, todas estas situaciones me han permitido ver como es mi profesión y aun que esta llena de vicios debo marcar esa diferencia. 
En realidad, la importancia de la verdadera planeación radica en la posibilidad de dar a los niños, en cada grado escolar, la oportunidad de desarrollar con suficiencia sus habilidades para la lectura, la comunicación oral y escrita, para la búsqueda y selección de información, para aplicar a la realidad la resolución de problemas matematicos, para comprender los fenómenos naturales y sociales y para formarse éticamente. Todo esto forjado como seres competentes para la vida. Por esto no puede verse al aprendizaje como una cuestión de cantidad de información vertida en el aula, si no yo como la encargada de dirigir el camino asía el aprendizaje mediar esas técnicas, medios y saberes que posibilitaran el alcance de las metas educativas. 
Una de las cosas que ha sido relevante en la formación que he tenido hasta el momento es la de reflexionar acerca del papel que jugamos actualmente los profesores. Porque el papel que debo de ejercer yo dentro de un contexto educativo, es el de actuar como guía articuladorentre los alumnos y el aprendizaje; buscando que se logre su propósito de una manera significativa. Como lo dice José maría Esteve en “la aventura de ser maestro”: Un profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los alumnos.
También he logrado aprender y entender que generar una estrategia didactica significa mas que seguir la progresión del libro de texto de cada asignatura; es también propiciar una serie de situaciones de aprendizaje para los niños, en las cuales se incluyen actividades propuestas en los ficheros didacticos, en los libros para el maestro y, sobre todo, las que yo como profesora encargada de una educación de calidad cree que son las mas adecuadas y especialmente para las características de ese grupo de  alumnos. 
De acuerdo con lo estudiado en el transcurso del primer año de la licenciatura en educación primaria y en base a mi experiencia en las practicas que he tenido, el profesor necesita y debe ser competente para organizar actividades didacticas y seleccionar recursos congruentes con los propósitos educativos y las características y necesidades de los niños. Menciono el primer año porque siento que fue ahí donde funde mi base con respecto a estos factores y que en el trascurso de los años posteriores he fortalecido pero de una manera mas concreta “con nuevos ingredientes” que apoyan su uso y el motivo de por qué se ha de dar esto de tal manera.
Uno de los principalesobjetivos que tienen las practicas para nosotros como futuros docentes es el conocer las características de la escuela primaria. Dandonos a los normalistas la oportunidad de informarnos acerca de la diversidad escolar, su contexto y la organización que tiene la primaria. Tomando en cuenta que el maestro que vive a espaldas al medio, que es un extraño en la localidad… no podra cumplir su tarea y carecera de los recursos mas poderosos para dar interés y valor a sus lecciones. (Antonio ballesteros y Usano, observación y practica docente I, pagina 26)
Quizas las primeras practicas si me pongo a comparar con la que he tenido últimamente, me resultaron un caos, pero es verdad que son el parte aguas de todo lo que hoy he logrado conocer, y no solo tener una grandiosa teoría si no que a través de cada practica logre corroborar lo que aprendo tras una silla, un libro y personas que me muestran lo que es un docente competente gracias a sus experiencias. Mismas experiencias que a mi manera estoy viviendo pero tan iguales en sentimiento de amor por esta profesión.
Es vital para nosotros los docentes en un proceso de formación adoptar un pensamiento reflexivo, siendo capaz de analizar cada una de nuestras practicas, permitiéndose con ello transformar la misma, pero no solo a quienes aun estamos en este proceso si no de igual manera, aquellos que ya se encuentran en pleno servicio a la sociedad. Por que se aprende a ser profesor porensayo y por error. (José maría Esteve, observación y practica docente I, pagina 34).
Para poder abordar un tema mucho hemos hablado de las experiencias previas que los alumnos viven; que no llegan a nuestra clase vacios o en blanco. Es por esto que cuando tengo la oportunidad de realizar practicas en las diversas asignaturas busco rescatar esos conocimientos previos con los que los niños cuentas, para tomarlos como punto de partida, y no dar comienzo a una clase que no tenga conexión con las situaciones cotidianas que resulten significativas y así poder conectarlas con estos nuevos conocimientos, ese enunciado que ha sido tan pronunciado “partir de los mas cercano y concreto a lo mas lejano, nuevo y desconocido hasta cierto punto para el niño”
Ir a mis practicas y a trabajar con diversos grupos y grados escolares me has dejado experiencias gratas y otras no tanto, sin embargo todas me han dejado enseñanzas. Otra de las cosas que he aprendido en la normal y en la practica es lo beneficioso que es tomar en cuenta las opiniones de los alumnos y no darle yo la información, si no también idear ese método de confrontación de sus opiniones no para que se generen polémicas negativas si no que se apoyen en la construcción de sus saberes. Basandome en el enfoque del constructivismo de jean piaget. Yo adoptaba mi papel de guía únicamente para reforzar y encaminar sus argumentos de la mejor manera, claro esta que sin menospreciar susrespuestas.
Realizar actividades lúdicas inyecta ese dinamismo, despierta en el niño el interés y sobre todo lo motiva por el simple pero significativo hecho de salir de lo rutinario. Una clase no siempre ha de ser impartida dentro del salón o con los niños sentados quietos sin hablar, por eso cuando trabajo con los alumnos implemento diversas estrategias que rompan con esta regla que algunos maestros se han encargado de establecer. Recordemos que el juego es sinónimo de un niño, ellos pueden y se les facilita mas aprender mediante él. Jugando el niño conoce el mundo, desarrolla sus facultades cognoscitivas de un modo que difícilmente podamos imaginar (Francesco Tonucci, observación y practica docente I, pag. 39).
Dentro de todo este dinamismo entra lo que son las organizaciones del grupo para trabajar, la formación de equipos o pequeños grupos para que conjunten habilidades y conocimientos que les permitan alcanzar un fin. Este tipo de estrategia es vital dentro de toda clase, si se sabe encaminar el trabajo sera facil conseguir un clima adecuado para alcanzar las metas. Todo esto me parece sumamente completo y acertado por eso en cada una de mis practicas busco utilizar este recurso de que los niños trabajen en equipos y compartan responsabilidades para la construcción de sus saberes:
Trabajo grupal.- esto me ha resultado útil. Es aquí donde damos cabida a la participación de todos los niños. El valor de este tipo deinteracción reside en la oportunidad de plantear un problema y generar la reflexión de los niños.
Trabajo en pequeños grupos.- por ejemplo organizados en equipo de cuatro o cinco, he buscado que los niños enfrenten retos de escritura y lectura con un nivel de profundidad mayor en el analisis de textos.
Trabajo individual.- este tipo me ha resultado muy útil para evaluar las posibilidades reales de los niños al leer o escribir un texto, en qué medida es capaz de armar esquemas de aprendizaje.
Ahora que hablo de la importancia de la organización que debe tener el grupo al trabajar colaborativamente, cabe mencionar que nosotros como docentes siempre buscamos que los niños desempeñen lo que hemos planeado para la clase, a veces hasta parece una imposición de nuestra parte que dictemos que para la clase de “matematicas” tienen que formarse en pequeños grupos. Pero, ¿qué pasa con la organización que hay en las escuelas? Como pretendemos algo que nosotros no llevamos a la practica, ¿resulta algo contradictorio verdad?
El detonar en nuestras actitudes una falta de disposición genera un impacto en el trabajo colectivo y notemos que es relevante ya que un docente que no cuenta con el criterio de apertura hacia lo que es compartir opiniones con sus colegas, contar con un cuerpo de docentes que impregne el ambiente de criterios egoístas que mas que ayudar solo dejan ver su negación a tener cooperación y sobre todo, como es que dejan aun lado el compromiso de su papel dentro de la educación y por tanto, es todo esto algo que afecta un desarrollo optimo en las uniones de colaboración que buscan acrecentar el nivel de mejoramiento en el ambito educativo.
Yo como estudiante he tenido la oportunidad de trabajar en ocasiones colectivamente y es una experiencia que te deja mucho aprendizaje es una manera de fortalecer tus conocimientos y sobre todo de mejorar. Al tratarse de personas diferentes, cada uno entrega un aporte en particular al equipo. Habra quienes tengan mas habilidades manuales, mientras otros le daran un mayor uso a su intelecto. Habra líderes y otros seguidores. En definitiva, la diversidad hara el enriquecimiento mutuo.
Podre decir misa, pintar un mundo de color de rosa, pero tengo que valorar cada enseñanza que brindo y sobre todo los aprendizajes logrados, en qué manera impacta la labor realizada, si la forma de aplicar estrategias y utilizar los medios ha si adecuada. Porque podre tener y conocer miles de técnicas, métodos y estrategias pero así mismo debemos aplicar instrumentos que valoren el grado de aprendizajes que fueron logrados y que tan fuertes se desarrollaron, es decir en qué nivel.
Desde que ingrese a la normal hemos tratado este tema tan polémico, viéndolo desde el sentido que muchos de los profesores le dan, razonar una conceptualización, situarla como una herramienta que apoya la medición del el logro de lospropósitos y mi manera de desempeñar el trabajo docente. Sin embargo a como he avanzado, tal como en los demas aspectos he madurado el factor de mi acción como evaluador y comprender lo que significa hablar y aplicar métodos evaluadores.
Ahora en este sexto semestre, no solo estudie lo que era evaluar, si no lleve a cabo mi labor evaluadora en cada una de las practicas que realice, aprendí como elaborar instrumentos como es una rúbrica y una lista de cotejo, por mencionar algunas. Construí mis propios examenes que gozaran de un sentido claro al momento de aplicarse. Ya tomando un papel mas completo en lo que es el trabajo docente, preparandome para lo que estoy a punto de emprender.
Entonces ya tengo entendido que la evaluación es un proceso que va mas alla de la asignación periódica de calificaciones a los estudiantes. Es un proceso sistematico mediante el cual se reúne información del aprendizaje del estudiante y permite mejorar ese aprendizaje y detectar elementos de juicio acerca de un nivel alcanzado, de la calidad del aprendizaje logrado y de lo que el alumno es capaz de hacer con ese aprendizaje. Es un proceso dinamico, continuo y sistematico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos de los estudiantes, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. Es un método para adquirir y procesar las evidencias necesarias para mejorar el aprendizaje del estudiante