Plan de Clases

NOMBRE DE LA ESCUELA: Primaria “Benito Juarez” CLAVE DE C. T. 13DPB0416X LOCALIDAD: JAHUEY CAPULA
ZONA ESCOLAR 050 SECTOR: 02 GRADO 5° Y 6° GRUPO “A” CICLO ESCOLAR: 2010-2011
NOMBRE DEL MAESTRO: CARLOS RAMIREZ TREJO.

Asignatura: MATEMATICAS BLOQUE: IV TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito: Que los alumnos resuelvan con distintos procedimientos problemas en los que tiene que calcular el porcentaje de una cantidad. Competencias: Resolver mediante diferentes procedimientos problemas que impliquen la noción de porcentaje.Aprendizajes esperados: calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones( n de cada 100, fracción o decimal).Eje tematico: Manejo de la manejo dela información |
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Tema | Subsistema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |

Analisis de la información y Representación de la información. | Relaciones de proporcionalidad. | Inicio: * Que los alumnos calculen porcentajes menores que el cien por ciento, por medio de diferentes formas. Para calcular el 25% de 4,200 los estudiantes pueden realizar alguno de estos procedimientos:Desarrollo: * A partir de que el 10% es 420 y el 5 % es 210 el resultado de 420+210, representa el 25%. * La mitad (2100)es el 50% y la mitad de la mitad(1050) es el 25% . * Multiplicar por 25 entre 100 o bien por un cuarto, si los alumnos multiplican por 0.25 para realizar elcalculo se debe de considerar este procedimiento como uno mas y no como el único y obligatorio.Cierre: * Por ultimo se sugiere advertir que, en general el precio de un articulo con un descuento del 25% se puede obtener directamente al calcular el 25% y luego hacer la resta. | Proponer situaciones problematicas de la vida cotidiana, por ejemplo: artículos del hogar, línea blanca, ropa, zapatos, etc. | * Habilidad mental * Ejercicios propuestos * Resolución de problemas que impliquen porcentaje | Ejercicios en claseResolución de problemas por equipo. |
Profr. Carlos Ramirez Trejo
Director de la escuela

Asignatura: MATEMATICAS BLOQUE: I TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito: Que los alumnos emprendan procesos de búsqueda, organización, analisis e interpretación de datos. para comunicar información que responda a preguntas planteadas por si mismos y por otros. Competencias: Comunicar información matematica. .Aprendizajes esperados: interpretar información en distintos portadores, como tablas y graficos y la usa para resolver problemas.Eje tematico: Manejo de la manejo dela información |
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Representación de la información. | Tablas | Inicio: * Que los alumnos pregunten a sus papas cuantas arpillas (de maíz, papa, lechugas, coliflores etc.) cosechan en las parcelas. Anotando los datos en sus libretasDesarrollo: * A partir de los datos recaudados se registraran en una tabla quecontengan el nombre del producto y las cantidades. * Que se reúnan en equipos de 4 y que registre los datos de sus compañeros. * Posteriormente elaboran una grafica con los datos obtenidos.Cierre: * Cada equipo expone sus resultados al grupo, enfatizando en la importancia del registro de datos y la importancia de información. | Proponer situaciones problematicas de la vida cotidiana, por ejemplo; el conteo de los productos y como registrar la información. | * Información obtenida. * Registro de datos. * Elaboración de la grafica. * Exposición ante grupo | Exposición de una grafica de los productos obtenidos |

Asignatura: ESPAÑOL BLOQUE: IV TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito: Analiza y disfruta textos literarios: identifica las tematicas del género que son de su agrado. Competencias: Producción de textos propios: la toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. Aprendizajes esperados: Notar algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indígenas y el español.AMBITO DE LITERATURA.: aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena. |
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. | Diferencias en la estructura gramatical. | Inicio: * Que los alumnos investiguen que tipo de lenguas se hablan en le país y en la entidad o comunidad donde vives y si la hablan.Desarrollo: * Posteriormente con laayuda de su familia cada alumno contacta aun hablante de la lengua, para pedirle que diga una canción, rima o adivinanza. * Enseguida el alumno transcribe la canción, adivinanza o rima en ambas lenguas con la ayuda del hablante. * Cierre: * En el aula los alumnos comparten la información recabada. Hacen carteles con cada canción, rima o adivinanza. | Proponer al grupo salir a la comunidad y entrevistar a las personas del lugar si hablan la lengua indígena. | * Investigación por alumno. * Registro de encuestas. * Transcribir la canción en las dos lenguas. * Interpretación de la canción, rima o adivinanza | Registro de traducción de las dos lenguas en la libreta.Preguntas de la encuesta realizada.Interpretación de la canción, adivinanza o rima. |

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Asignatura: C, NATURALES BLOQUE: II TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito: Que los alumnos participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones problematicas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente. Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Aprendizajes esperados: explica las causas de la contaminación del aire por emisiones de dióxido de carbono y su relación con el aumento de la temperatura del planeta.AMBITO: el ambiente y la salud. |
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Relación de la contaminación del aire con el calentamiento global y elcambio climatico | Recursos naturales, reforestación y cuidado del suelo. | Inicio: * Proponer a los alumnos ¿Que investiguen que tipo de contaminación perjudica al aire y el suelo por medio de encuestas en la comunidad? Desarrollo: * Posteriormente promover la reflexión de que el uso industrial y domestico de combustibles (petróleo, gasolina, carbón, leña, gas natural y gas LP. Incrementa la concentración de dióxido de carbono en el aire. Por medio de carteles, boletín, periódico mural y trípticos entre otros. * Y que los alumnos expliquen, desde su perspectiva, como esta formado su ambiente y se asuman como parte de este, desarrollando su plan de acción, * Cierre: * Que los alumnos puedan llevar acabo como formas de contribuir ala disminución de los problemas ambientales en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la generación de desechos. | Salir al campo a recolectar basura y clasificar, organica e inorganica, desechos industriales y domésticos. Etc. E implementar una campaña de la no ala contaminación ambiental. | * Investigación por alumno. * Realización de carteles. * Impacto de la campaña. | Cartel.Folletos.Trípticos. |

Asignatura: CIVICA Y ETICA. BLOQUE: III TIEMPO: 1: 10 Min.Propósito: Mostrar una actitud critica ante actitudes de discriminación que se promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos, ala vez que reconocer la existencia de instituciones qua trabajan para ellos y lo hacen valer. Competencias: Respeto y aprecio de ladiversidad Aprendizajes esperados: Que los alumnos manifiesten posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación.AMBITO: Diferentes tipos de discriminación. |
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Tema | Subtema | Secuencia de aprendizajes-actividades | Estrategias de aprendizaje | Evaluación de actividades | Productos |
Los diferentes tipos de discriminación. | La discriminación. | Inicio: Hacer a los niños preguntas o cuestionarios ejem las personas ¿por que los grupos son rechazados? ¿ porque se piensa que se piensa que tienen menos valor quel resto de la gente) Desarrollo: * Posteriormente promover la reflexión de que el uso industrial y domestico de combustibles (petróleo, gasolina, carbón, leña, gas natural y gas LP. Incrementa la concentración de dióxido de carbono en el aire. Por medio de carteles, boletín, periódico mural y trípticos entre otros. * Y que los alumnos expliquen, desde su perspectiva, como esta formado su ambiente y se asuman como parte de este, desarrollando su plan de acción, * Cierre: * Que los alumnos puedan llevar acabo como formas de contribuir ala disminución de los problemas ambientales en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la generación de desechos. | Salir al campo a recolectar basura y clasificar, organica e inorganica, desechos industriales y domésticos. Etc. E implementar una campaña de la no ala contaminación ambiental. | * Investigación por alumno. * Realización de carteles. * Impacto de la campaña. | Cartel.Folletos.Trípticos. |