INDICE
Introducción
Jerome Bruner
La noción del andamiaje
Aprendizaje por descubrimiento
- Modalidades del Pensamiento
- Procesos relacionados con la categorización
Principios que rigen el Aprendizaje por descubrimiento
Modos de representación
- Implicaciones Educativas
Utilidad de los Conceptos
Ventajas y Desventajas por el Aprendizaje por descubrimiento
Conclusión
Postura Personal
Bibliografia
INTRODUCCIÓN
En este trabajo conoceremos mas de los aportes de Jerome Bruner para con la
Psicología Educativa empezando desde la Noción del Andamiaje, el Aprendizaje
por Descubrimiento, modos de representación y un montón de cosas mas que hablan
sobre como el niño aprende a través del medio exterior y lo reduce a su propias
categorías utilizando el lenguaje como medio de comunicación
Este teórico del Aprendizaje por descubrimiento establece una relación especial
entre la mente y la cultura humana, y por lo tanto entre el desarrollo de la
mente y la educación
Te invito a conocer mas acerca de sus grandes aportes para el aprendizaje.
JEROME BRUNER
(Nueva York, 1 de octubre de 1915), es un psicólogo estadounidense.
Graduado en la Universidad Duke en 1937. Después se marchó a la Universidad de Harvard, donde consiguió en
1941 su doctorado en Psicología.
En 1960 fundó el
Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de
Harvard y, aunque no es el inventor, fue quien impulsó la psicología cognitiva.
Su teoría cognitiva deldescubrimiento, desarrolla, entre
otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev
Vygotski.
Sus trabajos más recientes se centran en la complejización del modelo cognitivo de ver el pensamiento y la
construcción de un modelo alternativo de contemplar el establecimiento del pensamiento humano,
teorizando que éste es regulado no por la cognición sino por la narrativa.
El principio de la teoría de Bruner se basa en la adquisición
de conceptos mediantes procedimientos inductivos es lo que posibilita ir mas
alla de la información obtenida directamente (aprendizaje por descubrimiento).
El dominio del
lenguaje facilita el desarrollo cognitivo mediante la comunicación
interpersonal
LA NOCIÓN DE ANDAMIAJE
El andamiaje es un proceso de cooperación entre un experto y un novato en el que juntos
tratan de completar tareas difíciles, siendo el aprendiz el encargado de
realizar las tareas mas fáciles y sencillas.
Paulatinamente el experto va retirando su ayuda, en la
medida que el niño pueda ir realizando la actividad por su propia cuenta.
Según Bruner, lo que hace el docente es proporcionar un
andamiaje, una estructura sobre la cual el alumno pueda apoyarse para lograr su
propia construcción del
conocimiento.
La psicología debe entender la mente humana como creadora de significados y
como producto no solo biológico sino también cultural “La mente es un concepto,
una idea que construimos para albergar las notables realizaciones que hacen
posibles a los seres humanos llegar mas allá de la información recibida”
ELAPRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
La idea fundamental en el enfoque del aprendizaje visto por Bruner es que el
aprendizaje es un proceso activo, un descubrimiento científico, de forma
inductiva para llegar a elaborar los conceptos, con los cuales se pueden ir más
allá de las informaciones obtenidas directamente.
Los antecedentes de este tipo de aprendizaje se remontan a la psicología
cognitiva, evolutiva y de la creatividad, aunque los orígenes reales residen en
el Movimiento de Educación Progresista surgido como reacción frente al vacío
formulismo de los sistemas Educativos y la memorización mecánica de los
conocimientos (Beltrán, 1987)
El concepto de Aprendizaje por Descubrimiento alude a la actividad mental de
“reorganizar y transformar” lo dado, de forma que el sujeto tiene la
posibilidad de ir mas alla de lo simplemente dado (Bruner, 1961)
En este tipo de aprendizaje, la actividad del maestro o profesor no es la
fuente principal de los conocimientos; incuso deberá evitar cualquier
indicación sobre las generalizaciones que se han de aprender, y cuando el
alumno llega a generalizaciones falsas, no le dirá que esta equivocado, sino
que le conducirá a descubrir su error a través de preguntas que evidencian el
error cometido.
La idea principal es que el alumno a de “descubrir” por si mismo la
“estructura” de aquello que va a aprender. Estas
estructuras están constituidas por las “ideas fundamentales” y las “relaciones”
que se establecen entre ellas. Se
considera que el aprendizaje se llega “Inductivamente” partiendo de ejemplos
específicos, para llegara las generalizaciones que ha de descubrir el alumno.
Todas las materias que se aprenden en el aula tienen una estructura básica,
formada por una serie de conceptos agrupadas por poseer alguna propiedad en
común
La mejor forma de organizar un concepto es encontrar un sistema de codificación
que permita llegar a la estructura fundamental de la materia que estudia.
Al ser capaces de formar conceptos y sistemas de codificación, las personas
pueden revelar lo que Bruner denomina es aspecto mas característico de la vida
mental: “La capacidad de ir mas alla de la información obtenida” (Bruner, 1973
Según Bruner, existen dos modalidades de pensamiento:
• Logica – Cientifica de pensamiento: sistema matematico formal, de descripción
y explicación (ej. Computadora), con el cual la persona resuelve problemas
prácticos de la vida diaria.
• Pensamiento Narrativo: Consiste en contarse historias de uno a uno mismo y
también a los otros. A través del mismo, el sujeto construye la
realidad. Este pensamiento es considerado como una capacidad natural e innata
en el hombre.
La comprensión de las estructuras fundamentales hace que la materia sea
asequible al individuo y facilita la comprensión. Así podemos
aplicar lo entendido en cualquier materia
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización de nuevos conceptos
(que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la
acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como
la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma
dedecisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz
interacciona con la realidad organizando las entradas según sus propias
categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo
esto que el aprendizaje es un proceso activo, de
asociación y construcción.
La categorización o Conceptualización afirma que es típico del ser humano
categorizar es decir, agrupar objetos, acontecimientos y personas en clases y
responder a ellos en términos de ser potencia de case, antes que en términos de
unicidad.
Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus
modelos mentales y esquemas) es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le
permite ir más allá de la información dada, ya que para integrarla a su
estructura debe contextualizar y profundizarla.
Bruner distingue dos procesos relacionados con la categorización
Concept Formation (aprender los distintos conceptos), y Concept Attainment
(identificar las propiedades que determinan una categoría).
Bruner sostiene que en personas de 0 a 14 años se da más a menudo el proceso de
'Concept formation' que el 'Concept attainment', mientras
que el 'Concept attainment' es más frecuente que el'Concept
formation' a partir de los 15 años.
La principal preocupación de Bruner es inducir al aprendiz a una participación
activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el énfasis que
pone en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje sepresenta en una
situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz
impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido. Se
puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduración
(desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo, las cuales denomina
el autor como
modos psicológicos de conocer.
PRINCIPIOS QUE RIGEN EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
1) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo.
2) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no
verbal.
3) El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
4) El método del
descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia.
5) La capacidad para resolver problemas es la meta
principal de la educación.
6) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que
la enseñanza de la materia de estudio.
7) Cada niño debiera ser un pensador creativo y
critico.
8) La enseñanza expositiva es autoritaria.
9) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo
ulteriormente.
10) El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si
mismo.
11) El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca.
12) El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo
MODOS DE REPRESENTACIÓN
Para Bruner el sujeto codifica y clasifica en función de sus deseos, intereses,
necesidades, conocimientos y valores la información que le llega desde el
exterior y de esta manera la reduce a sus propias categorías de análisis
parapoder, en consecuencia, comprender el mundo que lo rodea.
La persona transforma la información que le llega a partir de la representación
enactiva, la representación icona y la representación simbólica. Es decir que
es posible conocer a través de la acción, de dibujos o mediante formas
simbólicas como
el lenguaje.
Modelos de Representación del Lenguaje
Enactivo Icónica Simbólica
Se aprende haciendo cosas, manipulando objetos, imitando y actuando. Saber
consiste en saber hace. Si bien los niños pequeños son
quienes mas lo utilizan, no es privativo de ellos. Los adultos recurren
a este modelo cuando intentan aprender tareas
psicomotoras complejas. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los
primeros años de la persona, Bruner la ha relacionado con la fase senso-motriz
de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa. Es
posible inducir a usar este modelo haciendo
demostraciones de conducats o bien representaciones de roles. Consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema
espacial independiente de la acción. Sin embargo tal
representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La
elección de la imagen no es arbitraria. Es útil en el estadio
preoperatorio y en el de las operaciones concretas. En el trabajo
cotidiano del
aula se puede incentivar el uso de gráficos, diagramas y dibujos que ayuden al
logro de los conceptos. Hace uso exclusivo del lenguaje consiste en
representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda
relación con la cosa representada. Por ejemplo, elnúmero tres se representaría
icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3. La representación simbólica, mediante el lenguaje,
puede usarse para describir estados, imágenes y cosas, lo mismo que sus
relaciones mutuas. También se puede usar para
prescribir acciones. Se desarrolla a medida que el niño pasa del estadio de las
representaciones concretas al de las operaciones fomales
El conocimiento del objeto se alcanza cuando, ante una situación nueva, alguna
de estas formas de representación entra en conflicto con las otras y, a través
de la búsqueda de soluciones, las estructuras de pensamiento de las que dispone
el sujeto potencian el desarrollo cognitivo a otro nivel mas elevado que en el
que se dio el conflicto originariamente.
Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo
cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una vez un
modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando en estos
tiempos.
Implicaciones educativas.
Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y
más específicamente en la pedagogía
 Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los
estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y
construyan proposiciones.
 Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un
diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).
 Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la
información con la que el estudiante interacciona esté en un
formato apropiadopara su estructura cognitiva.
 Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es
decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada
vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante
continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido
construyendo.
 Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer
énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas
por parte del
estudiante.
 Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o
patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y
figura
UTILIDAD DE LOS
CONCEPTOS
 Son de gran utilidad para desenvolvernos en el ambiente por las siguientes
razones:
 Agrupando acontecimientos diferentes, el individuo reduce la complejidad del medio ya que
relaciona con clases o categorías de objeto y no con objetos o acontecimientos
en forma individual.
Reduce la necesidad de tener que hacer ante cada
objeto o acontecimiento un aprendizaje nuevo.
Estructuramos y damos sentido a nuestro mundo
relacionado clases de acontecimiento antes que hechos particulares.
VENTAJAS POR EL APRENDIZAJE
DEL DESCUBRIMIENTO
 El alumno recordara mejor lo que tuvo que buscar que lo que le fue dado.
Aumenta el autoestima del alumno.
Fomenta el pensamiento creativo.
Produce un aprendizaje fácilmente transferible a
situaciones nuevas.
Es intrínsecamente motivador.
Favorece la maduración del alumno.
Hace que tengan participación más atenta en los
materialesde trabajo.
Hace valorar más la tarea al exigir mayor trabajo.
Ayuda a los niños en conflicto de dependencia
pasiva del
profesor.
Aumenta la expectación del niño por su capacidad de resolver
automáticamente.
Favorece la retención.
Es superior a otros tipos de aprendizaje usando el
material es difícil.
Es más favorable cuando tiene conocimientos
previos.
DESVENTAJAS POR APRENDIZAJE
DEL DESCUBRIMIENTO
 Confunde medios con fines.
Exige mucho tiempo.
No va con la cultura de hoy (Internet).
No tienen muchos niños una motivación inicial.
Poco incentivo para niños de 5 a 7 años.
Los niños impulsivos dan anticipadamente
respuestas equivocadas.
CONCLUSIÓN
En la teoría de Jereme Bruner pudimos ver que el sujeto cumple un papel activo en el Proceso enseñanza-aprendizaje, habla
de un proceso de cooperación entre un experto y un novato para llegar al aprendizaje lo que el
llama Andamiaje.
Plantea que el aprendizaje por descubrimiento es la manera de reordenar o
transformar la información misma, con el propósito de lograr asi
la construcción de un nuevo conocimiento. No asi
descubrir permanentemente la realidad, sino que inventa modelos interpretativos
del mundo.
La finalidad de la tarea educativa es que el niño
desarrolle los procesos cognitivos de manera que sea capaz de fundar una
cultura personal. Plantea pensar varios caminos al mismo tiempo
POSTURA PERSONAL
He terminando admirando bastante la teoría de este Psicólogo Norteamericano
Jerome Bruner que tiene como base del aprendizaje “Eldescubrimiento”, sin
darnos cuenta esta teoría la utilizamos diariamente con los chicos, en la casa,
en la escuela y en distintos otros lugares ya que buscamos que el niño pueda
aprender por su medio, muy importante ya que si le facilitamos todas las tareas
el niño puede volverse dependiente de nosotros.
Pero a la vez en estos tiempos esta teoría se vuelve un
poco utópica ya que existen bastantes medios para acceder a una información de
la manera mas fácil posible, llámese internet, televisión etc. No obstante es
nuestro deber incentivar su aprendizaje de este modo.
Relacione muchas técnicas que utilizamos diariamente con lo
expuesto en la Teoría de Jerome Bruner, lo cual me causo mucho interés ya que
sustenta muchas de las cosas que hacemos a diario
BIBLIOGRAFIA
Escuela para Educadoras (2007)
Marina Bruzzo y
Martha Jacubovich. Bs As Argentina
Psicología del desarrollo y de la educación en la edad escolar
Escrito por Antonio Mesonero Valhondo
Psicología educativa
Escrito por Anita E Woolfolk
La Importancia de la Educacion
Escrito por Jerome Seymour Bruner
Video de Aprendizaje por Descubrimiento
https://www.youtube.com/watch?v=eEe6YkM4-9I&feature=related
Bruner
https://www.youtube.com/watch?v=3kUWqlVwkWk&feature=related
Andamiaje
https://www.youtube.com/watch?v=3oIwmVvIPd8&feature=related
Universidad Nacional de Asunción
Facultad de Filosofía
CARRERA DE:
PSICOLOGIA
AREA
EDUCACIONAL
TEMA
Jerome Bruner
Alumna: Sonia Magalyt Cuevas Velazquez
Profesora: Lic. Vilma Correa Blaires
Curso: 5to
Año: 2012
