el aprendizaje
significativo supone que la información aprendida es integrada a una
amplia red de significados que se ha visto modificada, a su vez, por la
inclusión del
nuevo material. La memoria no es sólo el recuerdo de lo aprendido, sino
que constituye el bagaje que hace posible abordar nuevas informaciones y
situaciones. Lo que se aprende significativamente es significativamente
memorizado, lo cual tiene poco que ver con la memorización
mecanica que permite la reproducción exacta del contenido
memorizado bajo determinadas condiciones. En el aprendizaje
significativo se asegura la memorización en la medida en que lo
aprendido ha sido integrado a la red de significados aludida líneas
arriba. Precisamente por este proceso de inclusión, que imprime
modificaciones tanto a la estructura integradora como a la que se integra, es
decir a los contenidos de aprendizaje, resulta difícil que éstos
puedan ser reproducidos 'tal cual'; pero también por esto, la
posibilidad de utilizar dichos conocimientos –su funcionalidad– es
muy elevada, lo que no ocurre con la memoria mecanica.
Condiciones para conseguir aprendizajes significativos
El aprendizaje significativo no se produce al azar, su aparición
requiere de una serie de condiciones:
• En primer lugar, es necesario que el material a
aprender sea potencialmente significativo, es decir, que su contenido sea
coherente, claro y organizado, no arbitrario ni confuso. Cuando
no es así, atribuir significados resulta una tarea difícil y se
puedeoptar por aprender de una forma mecanica y repetitiva.
• Es necesario también que el alumno disponga de los conocimientos
previos que le permitan abordar el nuevo aprendizaje y asignar significados.
• Por último, aún cumplidas las dos primeras condiciones,
no sera posible aprender significativamente si es que el estudiante no
posee una actitud favorable a su realización. El
aprendizaje significativo requiere de una actividad cognitiva compleja para la
cual el alumno debe estar lo suficientemente motivado. Hay que recordar
que si bien esta forma de aprender es mas gratificante y funcional,
requiere mayor esfuerzo y que en muchas ocasiones las experiencias educativas
previas han instaurado en los estudiantes el
habito de afrontar superficialmente las tareas, lo que puede ser
difícil de desterrar.
La intervención pedagógica para fomentar aprendizajes
significativos
Aún cuando el aprendizaje significativo es una realización de
tipo personal, esta realización no la efectúa el alumno
aisladamente. Dentro de un contexto educativo formal,
los contenidos y las formas de adquirirlos requeriran de la
decisión e intervención del
profesor, cuyo rol sera vital en el diseño y la conducción
del proceso.
Los mecanismos y estrategias que adopte el profesor deberan estar
regidos por un principio general: partir de los
conocimientos previos del
alumno pero no quedarse en este punto, sino avanzar a través de la
construcción de aprendizajes significativos hacia el logro de las metas
deseadas. Estorequiere que el profesor conozca con precisión las metas u
objetivos que persigue en su curso, la competencia de los estudiantes para
alcanzarlos y el mejor camino para hacerlo. En ese
sentido, es su labor, planificar y organizar cuidadosamente todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Ademas de una planificación
cuidadosa del
proceso, sera necesaria también la observación constante
de todo el proceso por parte del
profesor que permita la toma de decisiones para una intervención
contingente y diferenciada sobre los obstaculos y avances que
experimentan los alumnos en la construcción conjunta de significados.
Aspectos a considerar en el diseño de experiencias de
aprendizajes significativos
Debe existir una distancia óptima entre lo que sabe el alumno y lo que
se le presenta en el nuevo material. Si el material es
demasiado complejo puede generar bloqueos al no poder atribuírsele
significados o puede generar aprendizajes mecanicos o
memorísticos. En cambio, si es muy sencillo, puede
no producir la necesidad de revisar nuevas cosas al poder resolverse con lo que
se posee previamente, en ambos casos puede generarse desmotivación.
Otro aspecto importante tiene que ver con generar una interacción
educativa positiva entre el profesor y los estudiantes. Se trata de generar un clima adecuado en clase, de aceptación, de
confianza mutua y respeto, con una clara definición de los roles y
responsabilidades de profesores y estudiantes.
Por otra parte, esta demostrado que cuanto mas semejante seauna
situación de aprendizaje a aquéllas en la que ese
aprendizaje se aplica, mejores resultados se obtendran en
términos de aprendizaje y particularmente a nivel de la
motivación de los estudiantes. Lo que sucede es que ellos descubren la
utilidad practica de los contenidos de aprendizaje, al mismo tiempo que
los aprenden. La
línea
pedagógica basada en la problematización permite ir en esta
dirección. Constituye un proceso donde
el punto de partida del
aprendizaje es el problema a resolver, es a partir de su resolución que
se van adquiriendo los aprendizajes. Se proponen retos o situaciones
problematicas a los estudiantes que tienen como efectos
fundamentales el logro de una motivación intrínseca por el nuevo
aprendizaje, la adquisición de conocimientos de manera significativa y
la percepción inmediata y directa de la utilidad de lo que se
esta aprendiendo. Es el caso del ABP
(Aprendizaje basado en problemas), método en el cual primero se presenta
el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la
información necesaria y finalmente se regresa al problema para
solucionarlo. En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento
original del problema hasta su solución, trabajan de manera colaborativa
en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la
posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y reflexionar
sobre actitudes y valores que en el método convencional expositivo
difícilmente podrían ponerse en acción.
El conflictocognitivo en el proceso de construir aprendizajes significativos
El aprendizaje se produce como consecuencia de la interacción entre el
que aprende y los contenidos de aprendizaje, lo cual genera un cambio en su
estructura de pensamiento y le permite perfeccionar sus teorías sobre el
mundoLos seres humanos poseemos una estructura de pensamiento que esta
constituida tanto por conceptos como por procedimientos y actitudes, los cuales
cambian y evolucionan como fruto de la interacción entre sujetos y
objetos, en un proceso social y constructivo cuyo principio
basico es la equilibración. Cuando nuestras concepciones sobre la
realidad y lo que ocurre en esta no coinciden, es decir, cuando nuestros
esquemas entran en contradicción, se genera una situación de
desequilibrio cognitivo o conflicto cognitivo que constituye el
'motor' del aprendizaje. En búsqueda de una
solución, el ser humano construye respuestas, se plantea interrogantes,
investiga, descubre, etc., hasta llegar al conocimiento que lo hace restablecer
el equilibrio.
Dentro de esta perspectiva, la actividad por la cual el estudiante reestructura
sus esquemas mentales constituye el mejor o quiza el único camino
para que consiga un verdadero aprendizaje. La
acción pedagógica en este marco
debera estar orientada a crear un ambiente rico y estimulante en el que
no existan trabas para que el alumno despliegue su actividad autoestructurante.
Los esquemas de conocimiento del estudiante sólo pueden
ser modificados si él es consciente
