Módulo 1 “Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior “
Séptima generación



Módulo: I REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR


Actividad: No.4


Nombre de la actividad: Presentación del Marco Curricular Común (MCC)


Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB).





¿Qué se entiende por Marco Curricular Común (MCC)?

Es una reforma que  busca  los elementos que comparten los distintos subsistemas reforzando las mejores experiencias y superando aquello que es necesario cambiar.
Es un acuerdo entre instituciones educativas del país para la elaboración de una estructura común, fundamentandose en desempeños terminales,  enfoque por competencias  y la flexibilidad interinstitucional, con el objetivo de elevar la cobertura, mejorar la calidad y buscar la equidad de la EMS.

Es la opción que mejor unifica y mantiene la diversidad es la de acordar cuales son los conocimientos, las habilidades y actitudes que todo bachiller debe poseer al finalizar sus estudios. Se trata de definir un perfil basico del egresado, compartido por todas las instituciones, y enriquecido de muydistintas maneras por aquello específico que cada institución ofrece de forma adicional, tanto en términos de formación para el trabajo como en la adquisición de conocimientos disciplinares mas complejos. El perfil basico hace referencia a los desempeños comunes que los egresados del bachillerato deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen. Es lo que constituiría el eje de la identidad de la educación media superior
¿Cuales son los elementos del MCC?
Los principales elementos del marco curricular común son las competencias.
Estas competencias: genéricas, disciplinarias y profesionales, tienen cinco niveles de concreción, es decir, para concretar el marco curricular común debe recorrer los cinco niveles,
El primer nivel interinstitucional, se refiere al consenso de las instituciones en cada una de las entidades federativas para definir las competencias que nos daran el perfil del egresado.
El segundo nivel de concreción es el institucional, que de acuerdo la filosofía de su modelo educativo realiza sus aportaciones que refleje su identidad.
El tercer nivel en el que se concreta el MCC son los planes y programas de estudio, es decir, la oferta educativa para responder a la demanda de los estudiantes.
El cuarto nivel  para concretar el MCC se refiere a la escuela, o sea, el plantel debera realizar lasadecuaciones curriculares pertinentes, para concretar las competencias, estaríamos hablando de acciones paralelas a los programas de estudio, como son asesorías, tutorías, desarrollo de proyectos productivos y actividades extracurriculares El quinto nivel de concreción y que para mi gusto es de mayor relevancia es el salón de clases, donde las decisiones del profesor en cuanto a planeación desarrollo y evaluación del proceso de aprendizaje le daran el éxito o el fracaso de la RIEMS.
Los elementos del  MCC son desempeños terminales que tiene que alcanzar el egresado de la EMS, y desde la perspectiva de las competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículo que responden a los tres principios basicos de la reforma. La pertinencia de la formación que ofrece la EMS se lograra a partir del enfoque en competencias, mediante el cual se dara atención a las necesidades de los estudiantes en los contextos personal, educativos y laboral. De este modo se fortalecera la función social del nivel educativo.

¿Para qué se establece un MCC en la Educación Media Superior?
El marco curricular común se establece para articular los programas de las distintas modalidades de la Educación Media Superior en nuestro país con la finalidad de facilitar el transito de los estudiantes mexicanos entre instituciones y subsistemas. Comprende en una serie dedesempeños terminales expresados como las competencias de las que ya se han mencionado: competencias genéricas, competencias disciplinares basicas, competencias disciplinares extendidas de caracter propedéutico y competencias profesionales para el desempeño laboral. Atiende las necesidades educativas actuales por disciplinas·    Unir esfuerzos de la EMS sin abandonar la pluralidad que los caracteriza.·    Portabilidad de estudios formación para el trabajo. (carrera técnica).  Ampliar conocimientos generales para continuar estudios superiores.
 Para crear desempeños finales compartidos, puesto que  busca  un fin común entre  los distintos subsistemas  de bachillerato pero adaptandolos al medio en el que se desenvuelve.
El nuevo enfoque permitira a la EMS atender sus retos en el marco de las circunstancias del mundo actual, las cuales demandan personas capaces de aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones cada vez mas complejas. Es esencial que en este contexto se consideren los métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currículo. Los profesores, sin embargo, no necesariamente tendran que realizar nuevas tareas. Simplemente cambiara el enfoque de su trabajo, el cual estara orientado a que los estudiantes adquieran ciertos desempeños, sin que ello requiera que cubran nuevos contenidos.