UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
MATERIA: PENSAMIENTO CRÍTICO
INFORMACIÓN OBTENIDA # 4
La inteligencia
La inteligencia (del latín intellegentAa) es la capacidad de
pensar, entender, asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver
problemas. El Diccionario de la lengua española de la Real
Academia Española define la inteligencia, entre otras acepciones como
la «capacidad para entender o comprender» y como la «capacidad para resolver
problemas». La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como
la percepción, o capacidad de recibir información, y la memoria, o
capacidad de almacenarla.
La palabra inteligencia proviene del latín intellegere,
término compuesto de inter 'entre' y legere 'leer,
escoger', por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La
inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión.
La palabra inteligencia fue introducida por Cicerón para significar
el concepto de capacidad intelectual. Su
espectro semántico es muy amplio, reflejando la idea clásica según la
cual, por la inteligencia el hombre es, en cierto modo, todas las cosas.
Definición
Definir qué es la inteligencia ha sido siempre objeto de polémica; ante un escenario tan diversificado de opiniones, Vernon (1960) sugirió una
clasificación de las principalesdefiniciones. La misma se hizo en base a tres
grupos: las psicológicas, mostrando a la inteligencia como la
capacidad cognitiva, de aprendizaje y relación; las biológicas, que
consideran la capacidad de adaptación a nuevas situaciones; y las operativas,
que son aquellas que dan una definición circular diciendo que la inteligencia
es 'aquello que es medido en las pruebas de inteligencia'.
Además, el concepto de inteligencia artificial generó hablar de
sistemas, y para que se pueda aplicar el adjetivo inteligente a un sistema, éste
debe poseer varias características, tales como la capacidad de razonar,
planear, resolver problemas, pensar de manera abstracta,
comprender ideas y lenguajes, y aprender.
Tal diversidad indica el carácter complejo de la inteligencia, la cual sólo
puede ser descrita parcialmente mediante enumeración de procesos o atributos
que, al ser tan variados, hacen inviable una definición única y delimitada,
dando lugar a singulares definiciones, tales como: «la inteligencia es la
capacidad de adquirir capacidad», de Woodrow, o «la inteligencia es lo que
miden los test de inteligencia», de Bridgman.
Normalmente un padre que malcría a su hijo lo
hace dandole lo que el pida, un ejemplo muy común es cuando
estan fuera de casa y al niño se le antoja tomar agua,
después un helado que tiene hambre y el padre lo complace. Esto hace que
el niño adopte conductas manipuladoras pues
cuando el adulto no accede a las exigencias del
niño allí es cuando aparecen las comunes pataletas,
“lagrimas de cocodrilo” yanto fingido y exagerado
etc.Características del
niño malcriado
• Indisciplinado.
• Manipulador. El niño malcriado trata de Controlar a otras personas.
• No sigue reglas ni coopera con sus
sugerencias.
• No responde a órdenes como “no”, “basta
ya” o similares. Insiste en “salirse con la
suya”.
• Protesta continuamente.
• No conoce la diferencia entre deseo y necesidad. Para
un niño malcriado un chocolate es una
necesidad, y usualmente de cumplimiento inmediato.
Demanda de los demas de una manera excesiva y/o
injusta. A los niños malcriados les encanta dar órdenes
sin “por favor” de por medio. Ademas, inician gran parte de
su conversación con las palabras “yo quiero”
• No respeta los derechos de las demas personas. En los parques,
los niños malcriados tienden a no esperar su turno, y pueden llegar
hasta a golpear y/o empujar a otros niños para ellos usar
el juego que quieren de manera inmediata.
• Tiene una baja tolerancia a la frustración.
• Frecuentemente hace berrinches y protagoniza rabietas públicas
(en el súper, la farmacia, etc.) y privadas (en familia).
• Se queja constantemente de estar aburrido.
• Demanda ser el
centro de atención. Por ejemplo, al
reunirse un grupo de familiares o amigos, interrumpe
la conversación e insiste en ser el
centro de la atención.
• Le cuesta demorar la gratificación; si é /ella pide una
galleta y usted le dice que debe esperar hasta después de la comida,
elniño/a no para de rogar y pedir insistentemente.
• No cumple con sus responsabilidades. Aunque usted le
ordene guardar sus juguetes una vez termine de usarlos, se quedan en el piso
regados.
• Esta sobre consentido. Si su hija observa una
muñeca Barbie al salir de compras y se la pide, usted se la compra
aunque ya tenga varias en casa.
• ¿Qué hacer si su hijo esta malcriado?
Primeramente “póngase los pantalones” y comience a asumir sus responsabilidades en la crianza de su hijo. Por ningún motivo iguale la indulgencia, la falta de
responsabilidades, la atención extrema y la gratificación
instantanea.
Si su hijo demanda algo nuevo cada vez que salen, no lo
complazca. Si hace un berrinche,
ignórelo y ponga cierta distancia entre usted y su hijo hasta que se
tranquilice. No tenga miedo de usar las palabras
“no” y “no se puede”. Si demanda atención todo
el tiempo, explíquele por qué no se la puede otorgar en estos
momentos; diríjalo a otra actividad o
ignórelo.
Recuerde que para convertirse en un joven centrado y
responsable, es necesario contar con directrices desde pequeño. Le hace
mas daño a su hijo si usted no le controla la malcriadez desde
chiquito, pues tendra grandes posibilidades de convertirse en un adulto problematico, con expectativas de
éxito reducidas en la vida.
Cómo reconocerlas.
Pueden ser sutiles, como
la manipulación a través de la afectividad-las lagrimas de
cocodrilo son un buenejemplo- o muy evidentes, como los comportamientos desproporci
Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el
libro Emotional Intelligence, 'Inteligencia emocional', que
adquirió fama mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que
acuñaron la citada expresión 'Inteligencia emocional', en 1990.
Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la 'Inteligencia
social'.
Para Goleman lainteligencia emocional es la capacidad para
reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos.
Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades:
conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear
la propia motivación, y manejar las relaciones. Goleman cita que tener
inteligencia emocional es la capacidad que el ser humano tiene para decir las
cosas en el momento correcto, de la manera, correcta, con la intensidad
correcta y en el lugar correcto a las personas correctas.
Teoría de la evolución de la inteligencia
Para que la inteligencia se desarrollara y
evolucionara, por ejemplo en los mamíferos, tiene que haber
tenido una ventaja que permitirá al individuo con mayor inteligencia tener una
ventaja en la selección natural.
En el caso de los primates, se atribuía la evolución de la inteligencia al
cambio de estilo de vida de algunos primates, como por ejemplo la
impuesta por el bipedismo o el cambio de dieta. Sin embargo, los
investigadores Aiello y Dunbar encontraron más bien una relación directa entre
el tamaño del
neocórtex (y presumiblemente el grado de inteligencia) y la cantidad de
miembros que forman grupos sociales. Mientras más
grandes los grupos sociales, mayor es el neocórtex (y por tanto la
inteligencia). Esto da un indicio de que el
desarrollo y evolución de la inteligencia fue impulsado principalmente por la
necesidad de mantener complejas relaciones sociales (como la cooperación, la competencia, la
alianza, el engaño, etc).
