ASPA
CONCEPTO
La Cumbre América del Sur-Países Arabes (ASPA) es un foro de coordinación política entre los países de estas dos regiones, así como un mecanismo de cooperación en el ambito de la economía, la cultura, la educación, la ciencia y la tecnología, la preservación del medio ambiente, el turismo y otros temas relevantes para el desarrollo sustentable de esos países y para contribuir a la paz mundial.
Si nos referimos a exportaciones, Perú puede obtener cifras importantes. Se debe aprovechar el polo de inversión que ofrecen los arabes en asuntos portuarios, hidraulicos y de la ingeniería. De esta forma, y si se logran ciertos objetivos, el Perú puede diversificar su comercio a la brevedad de tiempo.
Mas o menos fueron unas pautas acerca de este evento, novedoso para muchos, pero que pronto podría ser próspero para los intereses de nuestro país.

PAISES QUE VINIERON

Países de los Estados Arabes: Liga de los Estados Arabes |
| | Argelia |
| | Bahrain |
| | Comoras |
| | Egipto |
| | Emiratos Arabes Unidos |
| | Iraq |
| | Jordania |
| | Kuwait |
| | Líbano |
| | Libia |
| | Mauritania |
| | Marruecos |
| | Oman |
| | Palestina (Autoridad de)      |
| | Qatar |
| | Saudi Arabia |
| | Somalia |
| | Sudan || | Siria |
| | Túnez |
| | Yemen |
| | Yibouti |
|    | Países de América del Sur: UNASUR         |
| | Argentina |
| | Bolivia |
| | Brasil |
| | Chile |
| | Colombia |
| | Ecuador |
| | Guyana |
| | Paraguay |
| | Perú |
| | Surinam |
| | Uruguay |
| | Venezuela        |
| | |


A QUE CONCLUSION LLEGARON
La cumbre de jefes de Estado y de Gobierno de América del Sur y los Países Arabes (ASPA) finalizó ayer en Lima con una declaración en la que ambas regiones se comprometieron a promover la seguridad alimentaria y la protección del medio ambiente, pero principalmente a respaldar la independencia de los palestinos, ademas de rechazar el terrorismo.
La Declaración de Lima fijó en líneas generales una política de profundización de las relaciones entre ambas regiones, que se reúnen en una cumbre cada tres años desde 2005.

En términos generales, lo normal es que las modificaciones en los sistemas educativos se produzcan a consecuencia de cambios sociales previos. Estos producen una evidencia de desajuste en los respectivos sistemasescolares, y ello obliga a iniciar la reforma.

Algunos modelos de estratificación socio - política son
a) Los países con una estructura poco desarrollada, presionan para que la educación sirva fundamentalmente a dos objetivos:
- La aceleración en su desarrollo.
- La movilidad de la piramide social.
b) Cuando un grupo social promueve violentos cambios de índole revolucionaria, exige al sistema educativo la organización “de un sistema de acción convergente”, dispuesto para la promoción y el desenvolvimiento de los rapidos cambios en una dirección determinada.
c) En sociedades muy desarrolladas se pide a la educación un nivel de perfeccionamiento técnico capaz de servir a la complejidad que se plantea a los individuos que integran dicho grupo social.
Las sociedades desarrolladas experimentan recientemente importantes modificaciones que afectan de modo estructural a los países en la actualidad. Los ambitos en los que ocurren tales cambios y su incidencia en la actualidad son
1. El crecimiento económico obliga a un replanteamiento de la propia organización empresarial. Este fenómeno influye en la educación planteandose algunas exigencias
- La formación de profesionales se encomiendan generalmente al sistema educativo institucionalizado. Cada vez se piden al profesionalrequisitos de titulación formal mas elevados. Ademas, el espectro ocupacional ofrece cada día nuevas profesionales cuya preparación se encomienda al sistema educativo.
- La misma dinamica del cambio ocupacional obliga a una atención continuada mediante sistemas de educación permanente y recurrente. Tales tipos de educación permiten al individuo actualizar continuamente sus conocimientos y la posibilidad de incorporarse a nuevas ocupaciones.
En las sociedades desarrolladas, los sistemas educativos preparan a los individuos para adaptarse a los frecuentes cambios tecnológicos y a una alta movilidad del empleo. Ademas según Quintana, J.M. “daran a esos individuos la agilidad mental suficiente para encajar en los frecuentes cambios sociales e ideológicos, incorporarlos e integrarse a ellos, con lo cual podra realizarse una necesaria cohesión social, que peligra de naufragar en ese tipo de sociedades”.
- Se encomienda a la educación un papel activo en la constitución del denominado “capital humano”, entendido como tal la población activa que posee un amplio repertorio de conocimientos aplicables al proceso productivo, de forma que la utilización de los recursos materiales y los bienes de equipo se realice mas productivamente, mas racionalmente, y al mismo tiempo se acrecienta la capacidad creadora yorganizativa del país.
2. También la estructura demografica y ecología esta atravesando un proceso de cambio notorio.
En los centros urbanos, la educación informal, es la que contribuye a promover los cambios culturales en los individuos; en las zonas rurales, mas conservadoras de pos sí, la escuela suele ser la única institución promotora del cambio.
3. La propia estructura de la llamada piramide social - tiende a configurarse hoy de modo romboidal, debido al aumento progresivo de las clases medias y la disminución de la clase baja y alta - exige un sistema educativo que se haga cargo de la configuración del status social.
El fenómeno del cambio social es muy complejo; viene condicionado por las actividades de los individuos, pues estas influyen en la posibilidad del cambio, de la innovación y en el ritmo con el que se llevara a cabo dicho cambio. La educación puede constituir a formar actitudes en los individuos y favorecer, el cambio social.
Según Musgrave, P.W., nuestro saber acerca de los orígenes della paz, aunque dijo que esta no existe 'sin justicia', que 'involucra necesariamente la reducción de la desigualdad que aún se mantiene en las sociedades'

POBREZA CICLICA POBREZA INDIVIDUAL

POBREZA COLECTIVA

DESIGUALDAD ECONOMICA