Programas Nacionales de Formación (PNF)
El conjunto de actividades académicas, conducentes a títulos, grados o certificaciones de estudios de educación universitaria, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, diseñados con la cooperación de instituciones de educación universitaria nacionales, atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, para ser administrados en distintos espacios del territorio nacional.
Con esta Resolución surge, la creación de cada PNF se realiza mediante acto administrativo, dictado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria y este mismo organismo tiene la potestad de autorizar la gestión de los PNF a distintas instituciones de educación universitaria, señalando el ambito geografico de dicha autorización.

Y en fecha 27 de marzo de 2009, se crea mediante Gaceta Oficial n° 39.148, los Programas Nacionales de Formación y en la Gaceta Oficial n° 39.032 del 7 de octubre de 2008, se crea el Programa Nacional de Formación en Administración.
Bases Políticas
La universalización y la municipalización exigen que la Educación Superior se constituya como un espacio abierto de formación permanente, articulado al mundo del trabajo y la vida social, que brinde posibilidades de acceso, permanencia y salida del sistema y se adapte a las necesidades diversas de las personas y comunidades, con una amplia gama de oportunidades deformación.
La cooperación solidaria entre las instituciones, la armonización de los diseños curriculares, la realización de planes conjuntos de investigación y formación, la producción y uso compartidos de distintos recursos educativos y la movilidad académica son condiciones indispensables para la calidad de la educación superior .
8.- Instituciones que Actualmente Ofrecen esta Formación.
Actualmente existen varias instituciones de educación universitaria, tanto en el sector privado y pública que desarrollan carreras o/y programas formativos en las ciencias Administrativas, enfocada en diferentes areas de la misma, donde ha sido fragmentado el conocimiento hasta llegar a una mínima expresión de la Administración, permitiéndole a estudiantado egresado y certificaciones y títulos en diferentes menciones perdiendo la esencia y visión global de las funciones administrativas. A continuación se presenta un cuadro donde se evidencia estadísticamente cuantas instituciones oficiales como privadas imparten dicha formación
9.-Tendencias Internacionales en el Area del Programa Nacional de Formación en Administración (PNFA).
El PNFA esta vinculado estrechamente con los planes y proyectos de desarrollo de la nación, de la región, del estado, del municipio y de las localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a través de la formación y creación intelectual vinculada con las necesidades reales de la nueva realidad económica, social y política de Venezuela, convisión integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y caribeño.
Los procesos de cambios registrados en el mundo, así como la aparición y adopción de nuevos conceptos, los cuales se han ido incorporando al lenguaje de las políticas organizacionales, acompañadas de un respaldo teórico impulsado por diversas escuelas del pensamiento administrativo constituyen las aportaciones mayoritarias que sustenta la formación del profesional en el campo de la administración.
En tal sentido las instituciones formadoras de profesionales en este campo, han diseñado el currículo en función de la evolución de la administración como disciplina del conocimiento desde la perspectiva científico-técnico.
Por lo que las instituciones formadores de profesionales en Administración han condicionado tal hecho al surgimiento de las teorías y modelos del momento. Por lo que, ante la aparición en el escenario global de nuevas formas de conducción de las organizaciones, las instituciones de educación que forman a estos profesionales deben revisar los diseños curriculares o en su defecto los distintos programas que sustentan los contenidos y modos de actuación profesional.
De esta manera se plantea que el enfoque utilizado en Europa en la enseñanza de la “administración ” esta sustentado en que los sistemas de conocimientos se presentan como un “subsistema ”del “sistema empresa ”, que se desarrolla en una disciplina denominada “Economía de la Empresa ”.El nombre del perfil, o carrera universitaria,que utilizan no es el de Administración sino el de “Ciencias Empresariales ”.
Este enfoque presenta la ventaja de que los procesos y herramientas gerenciales se estudian en la misma disciplina donde se exponen los contenidos sobre las actividades productivas, comerciales, financieras, entre otras sobre las cuales se ejercen las “funciones de la administración ”,es decir: la planeación, la organización, la dirección y el control.
De allí que se plantee que la formación en las Universidades Europeas esta sustentada hacia el conocimiento y la practica en los procesos administrativos, haciendo énfasis en una formación general basica definidas en las competencias genéricas planteadas en el Proyecto Tuning.
En Latinoamérica la formación del administrador tiene una orientación hacia el conocimiento de las funciones organizacionales, con una fuerte tendencia hacia los negocios, es decir que el administrador egresado de esta universidad esta capacitado fundamentalmente para atender la función financiera; dada la influencia de la Universidad Estadounidense, expresada en los planes de estudios, pero específicamente la Universidad Mexicana, Brasileña y Colombiana, hay otras universidades cuyo influencia es Europea como la Argentina y la Chilena

3 LÍNEAS ESTRATÉGICAS PARA EL REIMPULSO DE LA MISIÓN SUCRE
1. Fortalecer la dimensión político-ideológica en todos los ambitos de la Misión Sucre. Situación actual: Los logros de la Misión Sucre han sido producto de la movilización social y de laconvicción revolucionaria de los involucrados.
Propuesta:
• El caracter político-transformador de la Misión debe animar todas sus actividades.
• La comprensión de la dimensión revolucionaria de la Misión Sucre debe ser compartida y encarnada por todos los participantes.
• La formación de cuadros revolucionarios es una tarea que merece especial atención.
• Cada espacio de la Misión Sucre debe ser un espacio de participación comunitaria.
• Los equipos de la Misión Sucre en todos los niveles deben integrarse con las demas misiones.
• Las y los triunfadores deben tener una acción comunitaria permanente como parte de su formación. En este sentido deben confluir la formación de profesoras y profesores-asesores, el debate y la acción comunitaria en cada ambiente de estudio, las unidades curriculares de formación socio-política y proyecto y la articulación con las demas misiones, así como los entes del Estado en todos los niveles.
4 LÍNEAS ESTRATÉGICAS PARA EL REIMPULSO DE LA MISIÓN SUCRE
Esta línea se constituye en un eje que atraviesa todas las demas.
• Reuniones en todos los Estados con participación de autoridades del MPPEU.
• Distribución de nuevo documento con orientaciones de la Misión Sucre y discusión en todos los ambientes.
• Profundización del eje sociopolítico como parte de los programas de formación.
• Activación política alineada con la Campaña Admirable.
• Enfatizar la movilización en las 500 parroquias priorizadas para el abordaje político-electoral.