INSTITUTO TECNOLOGICO DEL VALLE DE MORELIA

Materia: Fundamentos de investigación
Tema: Trabajo Unidad dos
Docente: Consuelo Rodríguez Herrera

Carrera: Agronomía
Grupo: Primero “D”

La investigación como un proceso de construcción social

La tarea principal del científico consiste en producir nuevos conocimientos objetivos sobre la realidad. Se llama objetivo a este tipo de conocimiento por dos razones: es un conocimiento que explica las causas, efectos y propiedades de los fenómenos (hechos), tal como existen y suceden en el mundo social y natural (el universo); ademas, permite que todo investigador que cumpla con tres requisitos, pueda producir o reproducirlos.
Los tres requisitos son
a) La persona que investiga un fenómeno de estar dispuesta a utilizar el método y la ética científica.

b) Debe tener preparación metodológica para su empleo correcto.
c) Debe contar con los recursos necesarios para llevar la indagación a buen término.
El camino para llegar al conocimiento científico u objetivo es el método científico. Etimológicamente. Método viene del griego methodos, de meta, con, y odos, vía. Se trata, por lo tanto, de un modo razonado de indagación, de una estrategia, un procedimiento o un camino planeado deliberadamente en sus principales etapas, para llegar al objetivo de conocer un fenómeno en los aspectos que nos interesan. Las principales etapas del método de la investigación científica no varían, hecho por el cual podemos sintetizarlas en cinco pasos estratégicos con sus subpuntos. La enumeraciónrepresenta el orden en que han de realizarse.

El método científico: Ruta crítica de la investigación científica
0. Interés de conocimiento.
1. Planteamiento del problema;
2. Composición del marco teórico
3. Formulación de las hipótesis
4. Contrastación de las hipótesis
5. Conclusiones y resultados

El uso del método científico.

0. El interés de conocimiento.
Toda investigación de la realidad, sea científica o no, tiene como punto de partida un interés de conocimiento o, lo que es lo mismo, de saber.
Este interés de conocimiento puede originarse de dos maneras. Una institución establece que de manera obligatoria el investigador debe realizar un determinado estudio, a veces, sin embargo, el interés de conocimiento el interés de conocimiento no se deriva de una obligación institucional, si no que se origina en el investigador por un impulso exploratorio (curiosidad) personal. Desde el punto de vista pedagógico y de motivación es preferible que el investigador determine libremente su tópico (tema); por que tendra mayor incentivo para trabajar en una investigación que le interese a una impuesta sin su consenso.
De cualquier forma, aunque el investigador trabaje un tema impuesto, en el cual no tenga mayor interés personal, necesita tener la disciplina necesaria para cumplir con su tarea.
Por lo general el interés de conocimiento surge en el investigador- y sobre todo en el principiante- de modo espontaneo en forma difusa o general, lo que dificulta y posibilita su indagación sistematica. Es común, por ejemplo, que principiantes de la investigación científica manifiesten un interés deconocimiento y lo presenten como tema de investigación, en la siguiente forma: la acústica en las aulas universitarias; la contaminación en México; opiniones de los jóvenes mexicanos sobre la sexualidad, etc.
Ninguno de esos intereses de conocimientos puede ser resueltos en la forma en que se manifestó espontaneamente en la mente del estudiante y fue formulado como tema de investigación. Todos necesitan ser delimitados y concretizados, para ser accesibles a la indagación científica mediante los pasos o procedimientos del método científico.
Pero antes aclararemos brevemente la relación entre el tema de investigación y el objeto de investigación; porque con frecuencia se identifica el tema del analisis con el objeto, sin explicar su diferencia. Esta diferencia radica en lo siguiente: el tema de investigación es un interés de saber de una o varias personas que se expresen en una frase o formulación como: la contaminación en México. Dicho enunciado constituye, en rigor, el tema de investigación. El objeto de investigación, en cambio, es el fenómeno real al que se refiere el enunciado, p.e., la basura en los ríos y en las calles; las partículas suspendidas en el aire; el excesivo ruido callejero, etc. En otras palabras, el objeto en investigación en el analisis científico es un fenómeno real, objetivo y comprobable, que existe en el universo de manera independiente en el interés del conocimiento. El tema de investigación es su expresión o referente simbólico (es decir, expresada en una frase un enunciado, palabras, números, etc.) o, si se quiere, el lazo que vincula al investigador cobra esaparte de la realidad (el objeto). Tenemos que el objeto de investigación es el fenómeno real y el tema de investigación el enunciado sobre el fenómeno real.

1. El planteamiento del problema.
El planteamiento del problema es la delimitación clara y precisa (sin ambigüedades) del objeto de investigación, realizada por medio de preguntas, lecturas, trabajo manual, encuestas pilotos, entrevistas, etc. La función del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de investigación es viable dentro de sus tiempos y recursos disponibles.
1.1. Delimitación en el espacio físico, geografico.
El primer paso en la delimitación del tema u objeto de investigación consiste en la concretización de su espacio físico y geografico. La mejor manera de ilustrar ese procedimiento es aplicandolo a algunos de los temas arriba mencionados.
Tal como esta formulado, el tema “la acústica en las alas universitarias” abarca todo el inmenso espacio físico geografico de la republica mexicana, desde la frontera norte hasta la frontera sur. Dado que no existe un estudio sistematico de esta materia en el país, el estudiante no puede remitirse a documentos ya elaborados –no puede hacer un estudio documental- sino que estara obligado a llevar a cabo una investigación empírica. Para ser mas especifico: la única manera de realizar la investigación planeada consiste le la explicación de una encuesta de opinión representativa. Y ahí terminaría el proyecto de investigación, porque es obvio, que –por razón de tiempo, dinero, falta de tecnología, falta de experiencia, etc un estudiante o un colectivo deestudiantes no podran llevar a cabo tal empresa.
Al hacerle reflexionar sobre esta problematica, obtan normalmente por redefinir el tema de la siguiente manera: la acústica en las aulas de los tecnológicos pertenecientes a la DGEST en Michoacan. Esa reducción del objeto en investigación en su aspecto físico y geografico es un paso adelante, por que hace al tema mucho mas accesible para la investigación. Sin embargo, en Michoacan hay mas de 10 tecnológicos pertenecientes a la DGEST, en los cuales hay varios edificios que cuentan con varias aulas cada uno, por lo que siguen siendo imposible aplique un estudio significativo en cada una de las aulas, de cada uno de los edificios, de cada uno de los tecnológicos pertenecientes a la DGEST en Michoacan, en consecuencia, la investigación no podra realizarse en la forma planeada. Finalmente, el estudiante tendra que optar por delimitar el objeto de investigación aún mas en su dimensión de espacio físico, seleccionando, por ejemplo, los tecnológicos ubicados en el area metropolitana de la ciudad de Morelia en el estado de Michoacan. Sin embargo, en esta area metropolitana existen dos tecnológicos incorporados a la DGEST que cuentan con varios edificios que a su vez tienen varias aulas, las cuales, posiblemente tendran diferentes tipos de salones de clases. Por ende, se delimitarían el objeto de investigación todavía mas reduciendo su estudio a una sólo unidad, por ejemplo, al instituto tecnológico del valle de Morelia. Sin embargo, aun dentro de esta unidad hay diversos tipos de aulas, con diferentes tamaños materiales, etc. Hecho por el cual elindagador tendría que escoger el tipo específico que quisiera estudiar. El tema podría quedar entonces como sigue: “La acústica en las aulas de la planta baja del edificio A del ITVM perteneciente a la DGEST”.
1.2. La delimitación en el tiempo.
Al igual que la delimitación en el espacio, la delimitación en el tiempo es generalmente necesaria para que el tema/objeto de investigación pueda ser trabajado satisfactoriamente ante las limitaciones de información, tiempo, recursos materiales y conocimientos del investigador. Advertimos que la delimitación del tiempo no se refiere al tiempo de la investigación del que dispone el estudioso sino del tiempo del objeto que le interese mas para su analisis. En lo referente al tema de “La acústica en las aulas del ITVM…” abría que tomar en cuenta que los primeros salones de clase fueron construidos en 1975 y que los demas edificios fueron construidos posteriormente. Por lo consiguiente, el investigador tendra que delimitar su tema/objeto de investigación conforme a la fase temporal que le interese.
1.3. La delimitación semantica.
La necesidad de aclarar los significados de los términos (palabras, conceptos, categorías, símbolos) usados en el tema de investigación de debe, a que frecuentemente un término tiene diferentes connotaciones. Este problema se agrava porque el interés de conocimiento nace generalmente de manera espontanea y se expresa en términos del sentido común y del lenguaje cotidiano que se caracteriza por su falta de precisión y claridad. Para controlar los efectos negativos que resultan de la ambigüedad que le es inherente a muchos conceptos, lasciencias procuran formular o definir términos específicos que tienen un solo significado o que tienen un significado generalmente aceptable. Para el investigador este significa, que hagan analizar y definir el sentido de las principales categorías que piensen utilizar.
La delimitación semantica consiste en consultar varias enciclopedias (mínimo tres) para entender el significado de cada uno de los conceptos del tema de investigación, donde existe la posibilidad de usar diccionarios o enciclopedias especializadas –por ejemplo, de física- es preferible recurrir a estos. Entre las diversas definiciones que encontrara el investigador (principiante) para aclarar las palabras que conforman su tema de investigación, a de escoger aquella que mas se adecua a sus objetivos de investigación.
Por último, en la delimitación semantica, se debe hacer una selección definitiva de los conceptos y/o sus respectivos significados por parte del estudioso. A veces, ninguna de las definiciones encontradas en enciclopedias satisface sus necesidades de investigación, en tal caso, tiene que formular su propia definición o mejorar una definición deficiente.
1.4. Las oraciones tópicas.
La oración tópica es un enunciado sobre el tema (topos) de investigación que exprese en forma breve cual es la intención de conocimiento científico del investigador, respecto al objeto de investigación.
La formulación de la oración tópica puede ayudar al principiante a clarificar el interés o sus intereses de conocimiento, porque, pese a que muchas veces le parecen evidentes y sin duda, estos no lo son. Y de esta falta se da cuenta cuando seobliga a redactarlo por escrito en la siguiente forma: el propósito de esta investigación es, conocer/saber………
Mientras el tema de investigación nos indica el interés de conocimiento general que tenemos, es posible que para la realización de la investigación sera necesario especificar mas el tema, que expresaríamos mediante sendas oraciones tópicas; para el tema “La acústica en las aulas de la planta baja del edificio A del ITVM construidas en 1975”, se podrían formular las siguientes oraciones tópicas.
O.T.1: el propósito de esta investigación es, conocer la calidad de la acústica de las aulas de la planta baja del edificio A en el ITVM.
O.T.2: el propósito de esta investigación es saber si el grado de inteligibilidad de la palabra hablada en las aulas de la planta baja del edificio A del ITVM cumple con los estandares internacionales respectivamente.
O.T.3:el propósito de esta investigación, es saber si la acústica del edificio A… incide positiva o negativamente en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Cómo revelan estos ejemplos, los aspectos particulares del tema/objeto de investigación que seleccionó el investigador pueden ser múltiples. El debe escoger entre los distintos aspectos que mas le interesan y que son factibles de ser indagados durante el tiempo y con los medios investigativos que tienen a su alcance.
A lo largo del proceso de delimitación del tema/objeto el investigador se da cuenta, que el tema objeto pierde cada vez mas su extensión y generalidad, para volverse mas específico y profundo y, sobre todo, mas realista. En este proceso de convertir un nebuloso y ampliointerés de conocimiento en un tema/objeto de investigación que pueda ser abordado con éxito, el estudioso necesita tener la mente abierta para modificar el tema original inclusive sustituirlo.

1.5. Los recursos de investigación.
El último procedimiento para depurar el objeto de investigación consiste en un “inventario” concienzudo de los recursos disponibles para el trabajo a realizar (tiempo, conocimientos y tecnología
En cuanto al tiempo el estudiante debe tomar en cuenta las demas cargas universitarias así como obligaciones familiares y el trabajo remunerado, en su caso, tienen que tomarse en consideración para llegar a una estimación realista de las horas de trabajo disponibles para la investigación.
Los conocimientos específicos –por ejemplo, idiomas como el inglés- necesarios para ciertos tipos de analisis, al igual que determinadas tecnologías –como el uso de aparatos de medición acústica- son también de suma importancia.
Tecnologías y conocimientos son cada vez mas importantes en la indagación científica.
2. el marco teórico.
El marco teórico es el resultado de la selección de teorías, conceptos y conocimientos científicos, métodos y procedimientos, que el investigador requiere para escribir y explicar objetivamente el objeto de investigación, y en su estado histórico, actual o futuro.
La idea detras del marco teórico es que para producir un conocimiento científico nuevo, mas avanzado que el existente, hay que estar a la altura de los conocimientos teóricos y metodológicos actuales –que han sido elaborados por generaciones de científicos- y tomarlos como punto de partida parala investigación propia. Esta exigencia metodológica esta bien fundamentada por el desarrollo histórico de la ciencia. De ahí que sea indiscutiblemente necesario dominar el conocimiento científico mas reciente, cuando se pretende investigar un aspecto de la realidad a fin de aportar nuevos saberes. Claro esta que este imperativo sólo vale en forma limitada para principiantes, que tendran que contentarse con conocer algunas de las posiciones teórico – metodológicas mas importantes elaboradas sobre su objeto de investigación.
Para el conocimiento profundo que querremos adquirir mediante el marco teórico, ya no son suficientes los datos y aclaraciones que hemos tomado de las enciclopedias generales durante la delimitación semantica del objeto de investigación. Ésta represento una investigación importante y nos sirvió como punto de partida, pero ha qué pasar ahora a la literatura especializada, que contiene el saber imprescindible para profundizar nuestro conocimiento del objeto de investigación.
2.1. La selección de las teorías.
Para entender la creación o el desarrollo del marco teórico, hay que imaginarnosle universo o cosmos, es decir la totalidad de los fenómenos que existen totalmente en el mundo. Al formular el estudioso su tema de investigación científica, nombra y escoge automaticamente un fenómeno entre la infinidad de fenómenos del universo y lo hace resaltar, por ejemplo, el tema “La acústica en las aulas de la planta baja del edificio A…..” excluye o niega por el acto mismo todos los demas fenómenos del cosmos como objeto de su atención. Dice implícitamente que no le interesa.
Laafirmación del objeto/tema de investigación por parte del estudiante implica, de manera automatica e inevitable, la negación de los demas objetos del universo. Es por eso, que el objeto de investigación científica puede definirse como un aspecto, un fenómeno o una “parcela” de la realidad destacada por nuestro interés de conocimiento.
Ahora podemos decir, que cada parcela o fenómeno de la realidad corresponde a una o varias disciplinas científicas, que contienen el conocimiento específico para explicarlos. Por ejemplo, en el tema/ objeto de investigación “La acústica en las aulas… del ITVM”, la acústica es un fenómeno físico hecho por el cual me determina la “parcela” física en el universo científico, por lo tanto, el objeto de investigación determina el marco teórico.
2.2. Concepto y conocimientos científicos.
Cada ciencia particular se ocupa de analizar un solo campo de la realidad, por ejemplo, la química se delimita a fenómenos químicos; la biología a seres vivos (con metabolismo) se especializa en le analisis de un solo sector del universo con la finalidad de entender a fondo los elementos y las relaciones que los constituyen y que determinan su comportamiento y desarrollo. Para tal fin se utiliza el método científico, múltiples técnicas particulares y un vocabulario especializado, es decir, el uso de conceptos, conocimientos y definiciones propias, que son diferentes al lenguaje común que el ciudadano habla cada día.
Sobre todo, en las ciencias de la naturaleza, los científicos usan en gran medida lenguajes artificiales, con términos reglas y definiciones hechas para excluirambigüedades semanticas y contradicciones sintacticas y lógicas, esos conceptos de los lenguajes artificiales son, frecuentemente, neologismos, es decir, palabras creadas deliberadamente para representar cierto significado específico.
Los conceptos son los vehículos del conocimiento en la ciencia, porque antes de realizar un experimento un experimento, una observación sistematica el investigador la lleva a cabo en su mente. Constituye la hipótesis, diseña la forma de constatación, trata de levantarse a determinados obstaculos, en suma, recorre el camino de la investigación primero en su mente para después recorrerlo y ponerlo aprueba en la practica.
La capacidad de representar realidades objetivas y manejarla mediante símbolos (simbólicamente), le da su extraordinaria importancia a los conceptos, por ejemplo, si una familia tiene 20 millones de pesos en el banco y quiere gastar la décima parte, no necesita ir al banco, hacer 10 paquetes iguales con dos millones cada uno, para después tomar uno de ellos y gastarlo. Puede realizar esta operación simbólicamente, mediante los símbolos de la matematica, con mucha mas rapidez y absoluta precisión, sin tocar en nada al objeto real.
Es importante, entender la relación entre el título o tema de la investigación y los conceptos. El título o tema delimita el campo general de la indagación; su función consiste en permitir al investigador el control constante acerca de que si, su quehacer científico se encuentra todavía dentro del objeto de investigación definido, o si se ha perdido en algún aspecto secundario, cosa que puede suceder relativamente facil, cuando lainvestigación es extensa o el investigador no dispone de mucha experiencia practica.
Si el tema nos sirve como guía o instructivo general, los conceptos son los vehículos para desplazarnos al punto final de la investigación, desconocido al inicio. Y la investigación la calidad del vehículo escogido determina, hasta donde llega la persona que lo usa; cuando se escoge mal los conceptos en una investigación, no llevaran al sujeto a conocer lo que le interesa. Se ahí, la gran necesidad de escoger en la delimitación semantica y en el marco teórico los conceptos mas adecuados a nuestra tarea de conocimiento, es decir, de viaje a una tierra desconocida de la cual tenemos alguna noción y cuyo camino no ignoramos del todo (que conocemos tentativamente) pero que requieren de los vehículos categoriales adecuados, para terminar exitosamente el viaje científico.
2.3. La selección de los métodos.
Con la selección de las disciplinas científicas que se necesitan para la descripción, explicación y predicción de las propiedades y del comportamiento del objeto de investigación, el investigador ha seleccionado explícitamente también los métodos, conceptos y conocimientos que se utilizaran durante el trabajo, dado que forman parte integral de una teoría.
Lo que diferencia una investigación científica de cualquier otro tipo de indagación del mundo –por ejemplo, de una interpretación religiosa, magica, artística, filosófica o del sentido común- es el uso adecuado para su método específico de analisis. Podemos definir que un analisis de la realidad es científico u objetivo cuando se realiza mediante el uso adecuado delos cinco pasos del método; dicho de otra manera: el uso del método científico como estrategia de conocimiento objetivo no varía con el tipo de objeto de investigación, es decir, no depende de la clase del objeto que se somete al analisis.
2.4. Marco teórico, marco histórico y descripción científica del objeto.
El marco histórico es la selección del conocimiento sobre el objeto de investigación, que el investigador considera pertinente para describir o relatar su pasado. Esa retrospectiva toma como punto de partida la fecha de delimitación en el tiempo, realizada en el planteamiento del problema.
La descripción científica del objeto es la actividad que de acuerdo al marco teórico reproduce conceptualmente, y si es posible, en forma cuantitativa, las propiedades del objeto de investigación, que conforme al interés del conocimiento del investigador se consideran las principales.
Una confusión que se presenta con frecuencia es la relación entre el marco teórico, el marco histórico y la revisión de la literatura. Para el uso del método científico no importa qué sector de la realidad estamos indagando. Lo mismo es valido en cuanto la etapa de desarrollo (el tiempo) del fenómeno al que se refiere nuestro analisis. Si lo investigamos en una fase de su pasado (histórico) de su presente (actualidad) o inclusive si pronosticamos su evolución en el futuro, no afecta en nada al método en general, es decir al método científico de la investigación.
Ahora bien para diferencias el marco histórico del teórico, es necesario construir primero el marco teórico debido a que el marco histórico depende del teórico.Al seleccionar el estudiante su tema u objeto de investigación delimita la fase o el tiempo del objeto que le interesa, de este objetivo de investigación delimitado en el tiempo, el espacio y el significado, se deriva el marco teórico. Todos los conocimientos sobre el fenómeno que no pertenecen a su marco teórico y que se refieren al objeto antes de su delimitación pertenecen al marco histórico.
Al construirse el marco teórico y después el marco histórico, conviene frecuentemente, introducir un tercer elemento: la descripción científica del objeto. En muchas investigaciones, la descripción científica del objeto es imprescindible. Por ejemplo el analisis de la acústica de las aulas del ITVM exigiría un minucioso registro del tamaño del inmueble sus materiales de construcción, y otras variables de importancia. De esta manera, la descripción científica del objeto de investigación aporta el conocimiento empírico sobre el objeto de investigación, que junto con el conocimiento teórico provee una base sólida para avanzar hacia la formulación de la hipótesis.
3. Formulación de las hipótesis.
3.1. Características de las hipótesis.
La palabra hipótesis es de origen griego, donde significa poner abajo, semejante a la acepción del término latín suppositio y del castellano suposición. Hoy día se entiende como una afirmación razonada objetivamente sobre la propiedad de algún fenómeno o sobre alguna relación funcional entre variables (eventos
Nuestro comportamiento practico y los juicios que emitimos se basan en gran medida en suposiciones. Sin embargo, las suposiciones o conjeturas de la vida cotidianamuestran una serie de falacias que son incompatibles con la suposición científica y con el conocimiento objetivo.
En las composiciones condicionales o hipotéticas de la lógica –que tiene la forma de: si p, entonces q , y donde p y q son proposiciones cualesquiera- se llama la primera componente (p) la hipótesis y a la segunda componente (q) la tesis. En nuestro trabajo el término hipótesis se refiere a la composición condicional entera es decir si p, entonces q.
La formulación de la suposición tiene que respetar ciertos estandares característicos establecidos por la ciencia moderna, entre las cuales mencionamos algunos basicos:
a) la hipótesis no debe contener palabras ambiguas o no definidas. Así mismo la definición de concepto debe ser de tal manera que su comprensión sea posible de manera intersubjetiva es decir que otros estudiosos lo entiendan de la misma manera en que fue definido por nosotros.
b) cuando la hipótesis contiene términos generales y abstractos deben ser operacionalizables, debe de tener referentes o conocimientos empíricos (hechos, objetos, fenómenos reales) que permitan someterlos a la contrastación.
c) términos abstractos, que no tiene referente empírico, no pueden formar parte de la hipótesis, porque la vuelven incontrastable.
d) la hipótesis no debe contener términos valorativos, dado que estos no son comparables objetivamente.
e) cuando sea posible debe formularse la hipótesis en términos cuantitativos, dado que su valor informativo que el de formulaciones cualitativas.
f) la forma sintactica de la hipótesis no puede tener la forma de interrogante, prescripción odeseo.
g) la hipótesis debe constar de sólo dos variables, dado que otra forma se dificulta medir la relación entre las variables.
h) la hipótesis debe excluir tautologías. Por proposiciones tautológicas enunciados o argumentos circulares que no proporcionan información sobre la realidad. Por que el sujeto es idéntico total o parcialmente al predicado, es decir una tautología no distorsiona la verdad de un enunciado pero no aporta nueva información contrastable sobre la realidad que es lo que interesa mas en la ciencia.
i) igualmente la hipótesis debe de evitar el uso de disyunciones, porque reduce su valor informativo. Las disyunciones aparecen en proposiciones compuestas del tipo p ó q donde p y q son proposiciones cuales quiera. Vemos que el valor informativo de la hipótesis aumenta, cuando predice solamente un acontecimiento de todos los posibles del fenómeno de investigación.
j) una hipótesis debe estar basada en el conocimiento científico ya comprobado y no contradecirlo.
k) la hipótesis, por ende, debe ser doblemente pertinente: en su referencia al fenómeno real de su investigación y en el apoyo teórico que la sostiene.
l) la hipótesis debe referirse de manera preferente a aspectos de la realidad que no han sido investigados aun, dado que la finalidad basica del quehacer científico, es la producción de nuevos conocimientos.
m) finalmente, una característica de la hipótesis científica en su falibilidad. La ciencia avanza generalmente con aproximaciones sucesivas a la verdad. Esto implica, que las hipótesis comprobadas pueden irse perfeccionando en el tiempo, ósea, que sonperfectibles.
4. Contrastación de la hipótesis.
La contrastación de la hipótesis es la actividad que, mediante la observación, la experimentación, la documentación y/o la encuesta sistematica comprueba (demuestra) adecuadamente, si una hipótesis es falsa o verdadera.
La finalidad de la contrastación de la hipótesis consiste en constatar: a) la presencia o ausencia de un fenómeno o de una propiedad de un fenómeno, en el caso de una hipótesis descriptiva; b) la presencia o ausencia de una relación causal o asociativa entre dos o mas fenómenos empíricos en sistemas o procesos naturales y sociales o, de dos o mas aspectos de un mismo fenómeno.
4.1. Los cuatro métodos de constrastación.
Desde el desarrollo de la ciencia moderna, a partir del renacimiento europeo, cada disciplina o ciencia particular ha inventado un gran número de técnicas y procedimientos para la descripción, explicación y predicción de los fenómenos que investiga. Sin embargo, todas estas técnicas y procedimiento pueden subsumirse. Bajo cuatro métodos de analisis y constrastación basicos: 1. La observación; 2. El experimento; 3. La documentación; 4. El muestreo y la entrevista.
Hay una serie de características que son comunes a estos métodos y de las cuales mencionaremos cinco. La primera consiste en son basicamente cuatro los elementos que intervienen ellos: 1) el sujeto analizador, 2) el objeto de investigación, 3) los medios técnicos (instrumentos) utilizados par la investigación, 4) el protocolo de contrastación, es decir la preparación y el registro de las condiciones exactas en que se realiza la observación, el experimento,la documentación o la encuesta.
La segunda característica de los métodos de contrastación consiste en que todos ellos tienen la finalidad de producir y/o medir y/o registrar datos sobre el o los fenómenos para investigación, cuyo analisis permite comprender el comportamiento del fenómeno y, en consecuencia hacer una inferencia (conclusión) sobre la veracidad de la hipótesis.
Una tercera propiedad de los métodos de contrastación consiste en que su empleo tiene que ser sistematico, esta determinación tiene dos aspectos: la constatación de una hipótesis no podra hacerse con una observación o un dato singular, sino que requerira la aplicación repetida de los métodos de constrastación par producir series de datos respectivos a la hipótesis, y para que estos datos obtenidos en repetidos procesos de información y registros sean comparables entre si, las condiciones de la observación, medición y registro deben ser iguales en cada repetición de la contrastación.
El cuarto requisito que comparten los método son cuestión es que distorsionen lo menos posible el objeto de investigación, la ciencia procura medir y analizar los fenómenos tal como existen originalmente y objetivamente en la naturaleza.
Un quinto requisito para la metodología del analisis y de la contrastación de las hipótesis es la combinación de creatividad y rigor. Para el diseño de las hipótesis y de sus métodos de contrastación, el investigador tiene que ser imaginativo para plantear la solución de los problemas de verificación que implica tal proceso.
5. Conclusiones y resultados.
Las conclusiones de una investigación serefieren a las inferencias sobre la falsedad o veracidad de las hipótesis utilizadas; tales inferencias se realizan con base a los datos obtenidos durante la contrastación de esta hipótesis. Es decir, al terminar el investigador el proceso contrastación de sus enunciados hipotéticos con el fenómeno real que escogió como objeto de investigación, tiene que emitir un juicio sobre la concordancia entre los datos y las hipótesis en una escala de 0 a 1; cuando la concordancia es total (1), consideramos a la hipótesis verificada; cuando los datos no concuerdan (0), juzgamos a la hipótesis como falsa, y cuando la concordancia es parcial juzgamos que la hipótesis fue parcialmente correcta.
Los resultados representan –sobre las bases de las conclusiones- una reflexión sobre los objetivos iniciales, métodos usados, obstaculos y conclusiones a lo largo del proceso de investigación aunque la extensión de la conclusiones resultados no esta sujeta a convenciones rígidas debido a que depende esencialmente del alcance de la investigación y de la trascendencia de los logros obtenidos, el investigador debe procurar que pierda el caracter de un resumen. Es decir, debe permitir al lector interesado llevarlo de forma precisa y sintética los elementos mas importantes del sistema de analisis recorrido.

Bibliografía.
Nueva guía para la investigación científica. Heinz Dieterich. Ed. Ariel. México 2010.
Método experimental para principiantes. Federico Arana. Grijalbo. México 1994.
Metodología del conocimiento científico. Ed. Quinto sol. México 1990.