1. LA OBRA EDUCATIVA DE JOSÉ VASCONCELOS Universidad Pedagógica Nacional Radilla García Itzel El Estado Mexicano y los proyectos educativos de 1857-1920. Tema: La obra educativa de José Vasconcelos. “SE LLAMABA VASCONCELOS”
2. Este era el mayor puesto educativo nacional que existía. Durante el periodo de gobierno de Adolfo de la Huerta, lo nombraron rector de la Universidad, el 4 de junio de 1920.
3. Al departamento de la Universidad y Bellas Artes les correspondía exclusivamente dirigir la educación en el Distrito Federal y en los territorios.
4. A partir de Manuel Avila Camacho, la mística educativa y cultural de Vasconcelos hallaría su promoción oficial para su desarrollismo. La mística de Vasconcelos sería, con los años la demagogia burocratica de Torres Bodet.
5. De lo que pudiera parecer un proyecto educativo nacional, no existían mas que los restos de la Preparatoria, que era una sola escuela en la capital. Las clases medias y los ricos se educaban en escuelas particulares o en el extranjero. La única institución que realizaba labores de educación elemental era la iglesia. La educación popular difícilmente iba mas alla.

6. La reforma a la constitución para crear la Secretaria de Educación Pública fue una de las pocas que funcionaron en forma democratica. La cultura y los intelectuales tenían mala fama por el recuerdo de los “científicos” porfirianos. Vasconcelos siguió su esquema de laRevolución constructora que debería suceder a la destructora. Ahora los campos de batalla serían los de la cultura y educación
7. Por mucho que Vasconcelos hubiera proclamado la educación para la producción, su pedagogía atendía principalmente a funciones éticas y estéticas mesianicas Debía surgir una visión ética del mundo y de uno mismo que se resolviera en una acción estética. Como las purificaciones religiosas, el fin de la educación era liberar al gozo de su propia energía, ya purificada.
8. Debía hacerse mexicanos a todos los indios, y no dejarlos fuera, ajenos y parias de la nación. La educación era una acción humanista. La escuela debía ser una iniciativa en la vida y no un laboratorio burocratico; sus enseñanzas: la destreza, la practica del entusiasmo y la búsqueda de lo absoluto. La educación era tarea personal, no sistematica. Sólo se lograba mediante la seducción que el maestro lograra en el niño, haciendo “insensible su dominio”, fascinandolo.
9. RECTOR DE LA UNIVERSIDA. El departamento Universitario comenzó a funcionar como un auténtico ministerio desde que lo tomó Vasconcelos. Ya en la rectoría, Vasconcelos tuvo la oportunidad de desarrollar su genio: se veía como el arquitecto de una nueva época en el país, libre por fin de la barbarie y de la opresión imperialista. El 20 de junio de 1920, inicio la campaña contra el analfabetismo, imitando la acción norteamericana en ese sentido durantela primera Guerra Mundial. Como no había en el país presupuesto ni alfabetizadores, tuvo que recurrir entonces a las clases medias de las ciudades, a su buena voluntad, para integrar un cuerpo de “profesores honorarios”
10. Vasconcelos calculaba cinco mil profesores honorarios y una muchedumbre de alfabetizados que en 1922, el día del alfabeto, desfilaron por las aldeas y ciudades del país. Para 1924 los alfabetizados sumaban, a su juicio doscientos mil. Rompió el circulo vicioso del analfabetismo.
11. SECRETARIA DE EDUCACIÓN. Vasconcelos consiguió para Educación los mayores presupuestos que se hubieran dado a ése ramo de la administración en toda la historia de México. Aumento en casi 50%; entre 1921 y 1923, la cantidad de edificios, maestros y alumnos de escuelas primarias oficiales.
12. El 30 de junio de 1921 el presidente Alvaro Obregón decretó la reforma a la constitución; el 25 de ese año nombro secretario a José Vasconcelos. Las funciones y la estructura administrativa de la nueva Secretaria fueron inventadas por Vasconcelos: la división en tres ramas generales: Escuelas Bibliotecas Bellas Artes
13. Impulso la educación elemental infantil y adulta hasta lograr el avance señalado. Creó escuelas técnicas e industriales. En las elementales se instaló como obligatoria la enseñanza para el trabajo. Los alumnos desbordaban los edificios y había que dar clases en los corredores y en los patios.Respecto a la educación superior, el avance fue lento pero igualmente significativo.
14. Dos obras en la educación superior fueron: La educación indígena era provisional para Vasconcelos. La inflamable y modernísima Escuela de Ciencias Químicas de Tacuba. El Instituto Tecnológico de México.
Enrique c. rebsamen

El progreso de la Educación en México.

Transcurría incansablemente la dictadura del Gral. Porfirio Díaz. México parecía construir una nación soberana, estable, y progresista. Sin embargo, el ambito de la educación necesitaba de un gran impulso para responder eficazmente, con mayor cobertura y calidad, a las necesidades del país. En aquel entonces, la filosofía positivista de Augusto Comté, conocida en varios lugares del mundo, había gozado de gran difusión en toda la República Mexicana, y fue recibida con gran aceptación, principalmente por los intelectuales del país. Todo ello, y mas, Rébsamen pudo comprender, con profundidad y claridad, al llegar a México, sabía que cientifizar y fortalecer al Sistema Educativo de un pueblo es el motor que suscita el pensamiento libre y reflexivo, y hacia ello se orientaron todos sus esfuerzos.

Poco fructífera fue la estancia en León, Gto, pues no sintiendo un clima afectuoso en la familia, decidió radicar en la ciudad de México, en donde conoció al Doctor Emilio Fuentes Betancourt, de firmes ideales pedagógicos, con quien creó la sobresaliente revista MéxicoIntelectual, en la que un mayor esfuerzo e iniciativa pertenecen a Rébsamen.

Para 1884 nuestro personaje incursionó en el periodismo con sentido educativo, escribiendo en dos idiomas: en aleman para los periódicos el Francfurter Zeitung (diario de Francfurt) y el Neue Zürcher Zeitung (periódico de Zurich); y en diversas publicaciones mexicanas. Su fuente de documentación fue la Biblioteca de la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, donde conoció al insigne profesor Manuel Ignacio Altamirano.
Al correr del tiempo, Rébsamen supo de la vida y labor pedagógica de un eminente pedagogo de origen aleman, llegado hacía diez o mas años, que habitaba en Veracruz: Don Enrique Laubsher, director de la afamada Escuela Modelo en Orizaba, en el ambito educativo. Tal noticia llamó el interés del Pedagogo de origen suizo, y decidió visitar Jalapa, Veracruz, en donde lo conoció, estudió su obra, y se dedicó a trabajar en la suya.

Ambos trabajaron en la realización de la Academia Normal de Profesores de Orizaba (del 15 de agosto de 1885 al 15 de febrero de 1886), la cual tuvo como fin la capacitación científica del magisterio para la impartición oficial de la educación moderna. Laubsher se encargó de la catedra referente a la practica educativa; Rébsamen, 20 años mas joven que su colega, expuso la dimensión teórica. Dado el éxito de esta labor pedagógica, Laubsher fue llamado a México para tomar parte en laorganización de la Escuela Normal, que se llevó a cabo el 24 de febrero de 1887, y Rébsamen quedó comisionado para establecer la Escuela respectiva en Jalapa, cuya inauguración se dio el 12 de diciembre de 1886.
En la Normal Jalapeña las clases iniciaron el 15 de enero de 1887, con 25 alumnos seleccionados que representaban a los poblados del Estado. El personal fue: Director de la Escuela y catedratico de pedagogía, Enrique Conrado Rébsamen; Carlos A. Carrillo, español y caligrafía; Juan Manuel Betancourt, civismo e historia; Manuel R. Gutiérrez, aritmética, geometría, y dibujo constructivo; José María Iglesias, gimnasia; Rafael Montiel, canto; Graciano Valenzuela, Subdirector de la Escuela y Director de la Escuela Experimental Anexa.

El 6 de noviembre de 1890, Enrique Laubsher murió. Un año después, de la Escuela Normal de Jalapa egresaban los primeros maestros titulados en una escuela de pedagogía que podría compararsele con cualquier otra del viejo continente. Los actos de innovación educativa hicieron que Rébsamen apareciera ante la sociedad como un Quetzalcóatl moderno. Sin embargo, cabe la siguiente aclaración: indudablemente, existe una diferencia abismal entre Rébsamen y el Quetzalcóatl de la leyenda mexicana, de quien se dice que fue invadido por un sentimiento de decepción por el escaso éxito de sus enseñanzas. En cambio, el nuevo Quetzalcóatl siempre sintió satisfacción de su obraeducativa popular, y supo que sus crecientes seguidores extenderían sus ideales y las bases de una pedagogía moderna que respondiera eficazmente a las necesidades sociales de México.

Las obras pedagógicas.

En 1888 Rébsamen publicó su primer obra: el Atlas de Volckmar, que fue un éxito, y en varios Estados se le declaró texto obligatorio. El interés del ilustre Pedagogo se centró en la resolución de las problematicas que limitaban el desarrollo de la Educación Primaria y de la Enseñanza Normal. En opinión de Rébsamen, el reto fundamental de la pedagogía practica consistía en modernizar la enseñanza simultanea de la lectura y la escritura, por medio de la aplicación de un método fonético y un pequeño libro, en la inteligencia de que los niños aprendiesen a leer y escribir en un plazo no mayor de uno o dos años.

El Método de Rébsamen se difundía entre los maestros egresados de la Normal de Jalapa; después, numerosas generaciones de mexicanos aprendieron a leer y escribir en él. Para el 1 de julio de 1889 el Ministro de Instrucción Pública, Lic. Joaquín Baranda, envió un boletín informativo a todos los gobernadores del país, invitandolos, a nombre del C. Presidente de la República, Gral. Porfirio Díaz, a nombrar un delegado que asistiera al Congreso de Instrucción Pública que se inauguraría el 1 de diciembre del mismo año. Se eligió como presidente al Lic. Justo Sierra y como vicepresidente a Rébsamen,quien ademas fungió como presidente de la primera comisión a la que se le encomendó el tema referente a la enseñanza primaria. Un año mas tarde se celebró otro Congreso de similar importancia.

A Rébsamen se le recuerda por sus grandes aportes a la educación mexicana, puesto que fundó la Escuela Normal en la capital de los estados de Veracruz, Oaxaca, Guadalajara, Guanajuato, y colaboró en gran medida con la del Distrito Federal. Rébsamen llegó a México en el momento mas oportuno, cuando mas se le necesitaba, y dejó una profunda huella en el Sistema Educativo Nacional. Ademas, el analfabetismo disminuía considerablemente.

Otra de sus obras destacadas, fue la Guía metodológica para la enseñanza de la historia, prologado el 16 de septiembre de 1890. Los profesores y periodistas mostraron calidos elogios y, consecuentemente, la enseñanza de la historia patria cobró capital importancia, lo que contribuyó en gran medida a formar la conciencia histórica del mexicano. Para seguir el camino, Justo Sierra, el distinguido literato y profesor de historia en la Escuela Nacional Preparatoria, escribió para la educación popular su primero y segundo años de historia patria, mismos que fueron adaptados al programa del tercero y cuarto grados escolares. Otro de los seguidores rebsamenianos fue el profesor Rafael Aguirre Cinta, quien se inspiró para escribir la obra moderna: Lecciones de historia general de México.