FORMATO DE PLANIFICACION ANUAL

Asignatura : Lenguaje y comunicación
MES
N° de Horas
Objetivo de
Aprendizaje
Indicador de evaluación
Fecha de Evaluación

Desarrollar habitos lectores.
› Leen de manera independiente al menos 30 minutos diarios.
› Asisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta.
› Comentan sus lecturas personales en clases.
› Recomiendan lecturas, fundamentando su opinión.
› Leen un libro mensual fuera del horario de clases.



Aprender y utilizar nuevas palabras extraídas de sus lecturas.
› Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir su significado.

› Discuten el significado de nuevas palabras con sus compañeros y con el docente.
› Señalan posibles sinónimos para las palabras discutidas.
› Elaboran mapas conceptuales sobre una palabra nueva en los que incluyen sinónimos, imagenes, la definición y oraciones en las que se emplea correctamente la palabra.
› Incorporan adecuadamente a



Aplicar correctamente todas las reglas ortograficas en sus escritos.
› Escriben correctamente todas las palabras.
› Explican los cambios de significado que se producen al poner o sacar signos de puntuación.
› Utilizan correctamente los signos de puntuación
- todos los usos de la coma
- punto seguido y punto aparte
- dos puntos
- guión y paréntesis



Tomar apuntes.
› Reproducen con sus palabras lo expuesto en la clase.
› Elaboran organizadores graficos para ordenar informaciónescuchada o leída.
› Anotan las ideas principales de los textos a medida que leen.
› Escriben un resumen de las ideas principales de la clase.

Marzo

Interpretar cuentos y una novela comentados en clases
considerando:
› diferencia entre narrador y autor
› narración en primera o tercera persona
› dialogos y pensamientos expresados
por los personajes
› ambiente físico y sicológico
› tema.


Inferir información implícita a partir de detalles identificados en sus lecturas.



Escritura
Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto coherente.







› Identifican el autor y el narrador de los textos leídos.
› Definen si el texto esta narrado en primera o en tercera persona.
› Comparan los espacios físicos con los sentimientos de los personajes
› Describen el ambiente físico y sicológico.
› Describen a los personajes a partir de lo que dicen y lo que piensan.
› Describen temas presentes en sus lecturas, entendiendo que un tema es algún tópico general desarrollado en un texto a través de varias ideas y hechos. Por ejemplo: el amor, la delincuencia, el miedo a la muerte, la lealtad, el amor filial, la traición, el heroísmo, la soledad, etc.


› Identifican rasgos sicológicos de los personajes a partir de sus acciones y actitudes.
› Explican los objetivos de los personajes.
› Mencionan conclusiones extraídas a partir de información dada por el texto y las justifican.
› Expresan sus conclusiones sobre algún tema de los textos leídos.

Escriben textos narrativos de al menos cuatro parrafos en los que
› plantean un conflicto claramente identificable y atractivo para el lector
› describen detalladamente al menos a unpersonaje
› el conflicto creado es coherente con el tiempo histórico en el que esta
inserta la trama
› desarrollan acciones que conducen al desenlace.


Abril

Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases.





Revisar y reescribir sus textos
› considerando al destinatario
› desarrollando la coherencia
de las ideas
› mejorando la redacción
› corrigiendo la ortografía.









Comunicación oral
Dialogar para compartir ideas
y opiniones sobre los textos leídos:
› ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios
› relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales
› empleando vocabulario variado y preciso
› adecuando su registro de habla
› conjugando correctamente los verbos
› adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la
situación de clases
› respetando los turnos de los interlocutores.



Comunicación oral
Comparar opiniones
generadas por diferentes interlocutores.


Escriben un comentario de un texto narrativo o de un capítulo
de una novela
› utilizando información recogida en sus cuadernos
› incorporando opiniones e interpretaciones de sus compañeros
› citando y parafraseando el texto.



› Marcan en sus textos aquellas ideas que necesitan mas explicación para que el destinatario las comprenda.
› Agregan información que el destinatario puede que no posea y que es relevante para la comprensión.
› Marcan en sus textos
- ideas que necesiten mayor elaboración
- palabras repetidas
- oraciones confusas.
› Reescriben sus textos:
- incorporando detalles para ampliar las ideas que lo requieran
- utilizando pronombres o sinónimosadecuados para evitar la repetición
de palabras
- incorporando conectores de secuencia, causalidad y temporalidad para
marcar la relación entre las ideas presentadas
- respetando las reglas ortograficas

› Comentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases, fundamentandolas con ejemplos extraídos de los mismos.
› Comparan los textos leídos en clases con sus lecturas personales.
› Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabulario que apunte a la claridad y el enriquecimiento de las ideas expresadas.
› Utilizan un registro de habla adecuado a la situación de clases.
› Conjugan correctamente los verbos
› Participan en discusiones adecuandose al contexto de clases mediante el manejo de recursos como entonación, pausas, postura, etc
› Escuchan a sus compañeros sin interrumpirlos, demostrando interés a través de la postura corporal.
› Hacen preguntas para profundizar en algún aspecto de los textos leídos.
› Responden a las preguntas de sus compañeros.










› Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.
› Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.
› Comparan el lenguaje y la manera de estructurar las oraciones que se utiliza al opinar por escrito y oralmente.


Mayo

Lectura
Interpretar textos narrativos
comentados en clases, considerando
› diferencia entre narrador y
autor
› narración en primera o tercera
persona
› dialogos y pensamientos
expresados
› ambiente físico y sicológico
› temas y valores presentes
› experiencia personal.


Lectura
Interpretar poemas
considerando:
› impresiones personales
frente a lalectura
› figuras literarias (comparación,
personificación, aliteración,
hipérbole y onomatopeyas)
› lenguaje figurado de los textos que leen
› significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones.


Lectura
Interpretar diversos textos
publicitarios, considerando
› mensajes implícitos
› lenguaje característico
› función del lenguaje predominante en el texto.











› Distinguen al autor del narrador en los textos leídos.
› Definen si el texto esta narrado en primera o en tercera persona.
› Describen sicológicamente a los personajes con información implícita y explícita.
› Comparan los espacios físicos con los sentimientos de los personajes.
› Describen el ambiente físico y sicológico.
› Describen temas presentes en sus lecturas, entendiendo que estos son una idea clave desarrollada a lo largo de un texto narrativo.
› Describen valores presentes en sus lecturas. Por ejemplo: lealtad, honradez, astucia, ambición, etc
› Explican y describen cómo se sentirían si estuviesen en una situación descrita en el cuento.






› Responden preguntas como
- ¿Qué se describe o expresa en esta poesía?
- ¿Qué verso o expresiones me llaman la atención?
- ¿Qué imagen (foto, cuadro, película, etc.) expresa lo mismo que esta poesía?
- Identifican figuras literarias y explican qué expresan
› Explican, con sus palabras, el uso de ciertas expresiones en poemas leídos, como “la fiesta fue tan movida” (El chuico y la damajuana de Nicanor Parra).
› Identifican palabras o frases que tienen un significado connotativo, como
“estoy pegado al suelo” (El aburrimiento, Rafael Alberti).
› Explican el significado connotativo de palabraso frases del poema.




› Explican el mensaje implícito de un texto publicitario, fundamentando con
- imagenes
- personajes estereotipados
- eslóganes presentes.
Por ejemplo: “A través de la figura de la ‘perfecta ama de casa’, en un aviso sobre condimentos, se plantea la idea de que no es posible ser una buena dueña de casa sin saber cocinar”.
› Identifican las características esenciales del lenguaje publicitario en los
textos leídos, las describen y explican cómo contribuyen a la transmisión
de los mensajes:
- verbos en modo imperativo
- doble sentido
- rimas
- expresiones populares
- figuras literarias
- adjetivaciones y frases nominales.
› Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial, apelativa o expresiva).

Junio

Escritura
Escribir poemas
› que describan sentimientos,
objetos o personas
› incorporando algunas figuras
literarias
› incorporando rima
› respetando las reglas ortograficas

AE 05
Escritura
Escribir un parrafo argumentativo
coherente sobre un
cuento:
› eligiendo un tema sobre el
cual argumentar
› fundamentando su interpretación
con apuntes de
clases (si es pertinente)
› usando ejemplos del texto.


Escritura
Aplicar su conocimiento
sobre estructuras y unidades
basicas gramaticales en la
escritura de textos
› sujeto y predicado
› sustantivos, frases sustantivas,
complemento del nombre,
pronombres (personales,
numerales, indefinidos),
adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas y adverbios
› verbos irregulares en modo indicativo.


Escriben poemas en los que
› describen sentimientos, objetos o personas
› incorporan dos figuras literariasdistintas
› integran patrones de rima
› respetan las reglas ortograficas.







Escriben un parrafo argumentativo sobre un cuento
› señalando un tema del cuento en la primera oración. Por ejemplo: el cuento Lucero trata el tema de la dureza de la vida en el campo
› citando oraciones que demuestren la presencia del tema en el cuento
› explicando acciones de los personajes, descripciones y pensamientos que ejemplifiquen cómo aparece el tema en el cuento.








› Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.
› Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,
pronombres (personales, numerales e indefinidos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas y adverbios, en oraciones simples, por palabras y expresiones que cumplan la misma función, para mejorar la cohesión, clarificar y enriquecer sus escritos.
› Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras variadas.
› Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Julio

Comunicación oral
Recitar o narrar en voz alta
textos poéticos o narrativos
› memorizando previamente
los textos poéticos
› diciendo los textos con
fluidez
› utilizando apropiadamente
el lenguaje paraverbal y no verbal.



Comprender textos escuchados.









Leen cuentos breves en voz alta:
- respetando las pausas indicadas por la puntuación
- usando recursos paraverbales en interrogaciones y exclamaciones
- utilizando tono de voz y volumen acordes con lo que dicen
- adoptando una postura corporal erguida y estableciendo contacto visual con la audiencia.
› Recitan poemas de memoria:
-haciendo pausas donde corresponde, de acuerdo con la puntuación
- utilizando tono de voz y volumen acordes con lo que dicen
- adoptando gestos y posturas corporales acordes con lo expresado
- manteniendo contacto visual con la audiencia.


› Hacen preguntas relevantes sobre lo escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos.
› Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales.
› Relacionan la información escuchada con conocimientos previos.
› Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamentando con datos y hechos conocidos.

Agosto

Lectura
Interpretar poemas, considerando
› impresiones personales frente a la lectura
› figuras literarias (comparación,
personificación,
aliteración, hipérbole y
onomatopeyas)
› significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones.


Lectura
Leer textos expositivos de
manera autónoma para informarse
sobre diversos ambitos
(histórico, científico, político,
deportivo, artístico, tecnológico,
etc.).


AE 04
Lectura
Sintetizar la información relevante
de los textos expositivos leídos en clases.



› Responden preguntas como
- ¿Qué se describe en esta poesía?
- ¿Qué provoca esta descripción?
- ¿Qué verso o expresiones me llaman la atención?
› Identifican figuras literarias y explican qué expresan.
› Explican con sus palabras el uso de ciertas expresiones.
› Identifican palabras o frases que tienen un significado connotativo.
› Explican el significado connotativo de palabras o frases del poema.






› Comentan de qué trata un artículo o libro, revisando solo
- índices, títulos y subtítulos
- infografías
- frases sueltas
- recuadros.› Enuncian la información que requieren encontrar.
› Señalan en qué lugar del texto se encuentra la información buscada.




› Identifican informaciones centrales y complementarias y detalles relevantes, respondiendo a preguntas como
- ¿Qué se explica en este parrafo?
- ¿Cual es la información esencial que el texto proporciona?
- ¿Qué detalles se presentan?
› Hacen notas sobre lo leído, ejercitando el sistema de anotaciones al margen.
› Elaboran esquemas o mapas conceptuales en los que jerarquizan las ideas principales extraídas de los textos.

Septiembre

AE 05
Escritura
Ordenar en un organizador
grafico la información que
sera utilizada para escribir, estableciendo el tema y subtemas a tratar.

AE 06
Escritura
Escribir textos expositivos
sobre algún tema de interés
› elaborando un tema en profundidad
› relacionando las ideas principales de cada parrafo con
ideas complementarias de
manera coherente
› utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.




AE 07
Escritura
Escribir textos expositivos
› utilizando las convenciones
gramaticales
› utilizando elementos de
cohesión (conectores)
› incorporando palabras extraídas
de las lecturas
› respetando las reglas ortograficas
› revisando y corrigiendo sus
textos hasta alcanzar un
resultado satisfactorio.




AE 08
Comunicación oral
Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés
organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.
› Toman apuntes de los textos que usaran para elaborar su escrito.
› Completan un organizador grafico en el cual
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro subtemas
-hacen una lista de detalles bajo cada subtema.






› Escriben textos informativos breves en los que:
- profundizan en un tema y exponen ideas que lo abordan plenamente
- redactan parrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea
principal y dos complementarias, relacionadas con el tema
- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
- incorporan fotos, graficos, tablas, organizadores graficos, etc., según sea necesario
- se nota claramente una autoría.
› Escriben textos, utilizando lenguaje y formato adecuados según el tema y el lector.




› Escriben textos en los que
- mantienen la concordancia de persona, número y tiempo verbal dentro de una oración y entre oraciones
- incorporan conectores de orden, coordinación y subordinación (por ejemplo: en primer lugar, luego, por otra parte, porque, entonces, a continuación, respectivamente)
- utilizan pronombres, adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras.
- incorporan palabras y expresiones variadas y pertinentes a los temas tratados, extraídas de las lecturas de clase
- respetan las reglas ortograficas.
› Releen sus textos, marcando los errores encontrados (oraciones que no se
entienden, faltas de concordancia, faltas de ortografía).
› Reescriben sus textos.






› Elaboran reglas de trabajo en las cuales
- establecen una lista de las tareas que deben realizar
- establecen tiempos para realizar cada tarea
- acuerdan respetar las ideas de otros participantes
- establecenroles para cada integrante
- reparten responsabilidades equitativamente.
› Elaboran esquemas, notas o borradores, organizando la información en introducción, desarrollo y cierre.
› Realizan una exposición oral:
- incorporando información relevante al tema y a cada parte de la estructura
- utilizando diferentes conectores para relacionar las ideas y aportar a la claridad
- apoyando sus intervenciones con material apropiado y debidamente preparado, como esquemas, infografías, imagenes, Power Point, etc.
- exponiendo sin leer de un texto escrito.
› Dan la palabra o hacen preguntas a sus compañeros para mantener concentrada a la audiencia.
› Utilizan vocabulario preciso que aporta a la claridad de las ideas.
› Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situación comunicativa.

Octubre

AE 01
Lectura
Interpretar un texto dramatico
leído y uno visto, considerando
› problematicas presentadas
› personajes
› ideas, valores y sentimientos presentes en el texto
› experiencia personal.



Lectura
Interpretar en clases una novela
considerando:
› narración en primera o tercera
persona
› personajes
› ambiente físico y sicológico
› contexto sociocultural
› tema.










AE 03
Escritura
Escribir un texto narrativo
coherente y cohesionado
(biografías, anécdotas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.):
› incorporando un vocabulario
adecuado y variado
› incorporando dialogos en el relato
› utilizando las convenciones
gramaticales
› utilizando elementos de cohesión (conectores)
› respetando las reglas ortograficas.
› Describen las problematicas, valores, sentimientos e ideas relevantes presentes enel texto.
› Expresan su postura acerca de algún valor o idea presente en el texto.
› Identifican personajes que se oponen y explican las ideas u objetivos que los mueven en direcciones opuestas.
› Describen las características de los personajes a través de sus acciones y dialogos.
› Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas, y con valores, ideas y sentimientos personales.
› Narran experiencias personales similares a las de la obra.

› Definen si el texto esta narrado en primera o en tercera persona.
› Identifican las motivaciones de los personajes.
› Describen sicológicamente a los personajes con información implícita y explícita.
› Señalan algún cambio en la manera de pensar o actuar del personaje a lo largo de la novela.
› Comparan personajes de diversos textos narrativos comentados en clases.
› Describen cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a aquella en que se encuentra el personaje.
› Comparan y relacionan los espacios físicos con los sentimientos de los personajes.
› Identifican la época en la que se sitúan los textos leídos.
› Identifican en la novela costumbres y creencias de la época y las comparan con las propias.
› Identifican problematicas históricas o científicas presentes en la novela y las comparan con las propias.
› Explican uno o mas temas de la novela leída.

› Escriben textos narrativos en los que:
- usan como modelo cuentos y otras narraciones comentadas en clases
- incorporan dialogos breves
- utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas
- emplean un vocabulario variado que aporta al desarrollo de las ideas
- utilizan variadas formas deadjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos, frases adjetivas, oraciones subordinadas adjetivas, sustantivos en aposición)
- emplean elementos de cohesión como conectores y sinónimos para aludir a un mismo referente
- utilizan:
a. comas y puntos, para organizar las ideas
b. guiones largos para marcar la intervención de un personaje
- respetan las reglas ortograficas.
› Leen en voz alta sus narraciones para verificar que un tercero los pueda comprender.

Noviembre

AE 04
Escritura
Escribir colectivamente un
texto dramatico breve
› organizando previamente
sus ideas
› incorporando acotaciones
para señalar gestos, movimientos
y entonación de los
personajes.


AE 05
Escritura
Aplicar su conocimiento
sobre estructuras y unidades
basicas gramaticales en la
escritura de textos
› sustantivos, frases sustantivas,
complemento
del nombre, pronombres
(personales, numerales, indefinidos y posesivos),
adjetivos, complemento del
adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos
circunstanciales
› verbos irregulares en modo indicativo.

Comunicación oral
Hacer representaciones teatrales
utilizando los recursos
paraverbales y no verbales
adecuadamente.



› Elaboran un esquema en el que establecen cuales seran los personajes y sus características, y describen el conflicto.
› Escriben un texto dramatico en el que
- se distingue el conflicto a partir del dialogo de los personajes
- las acciones conducen a un desenlace.
› Agregan acotaciones útiles para la puesta en escena de la obra.








› Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,
pronombres (personales, numerales, indefinidosy posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos circunstanciales, en oraciones simples, por palabras y expresiones que cumplan la misma función para mejorar la cohesión y clarificar y enriquecer sus escritos.
› Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras variadas.
› Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.













› Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención.
› Adaptan el volumen y tono de voz a las necesidades expresivas de los parlamentos.
› Adecuan la postura corporal a las características del personaje representado.
› Representan las emociones y características de su personaje, utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes.

Diciembre

AE 07
Comunicación oral
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos
› ejemplificando y fundamentando
sus opiniones y comentarios
› respetando los turnos de los participantes de la conversación
› valorando la opinión de sus compañeros.
› Comentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases, fundamentandolas con ejemplos extraídos de los textos.
› Escuchan a sus compañeros, demostrando interés a través de
- contacto visual
- silencio ambiente
- respeto por los turnos.
› Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos:
- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista
- comentando los temas
- comparando diferentes textos narrativos leídos
- haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema
- respondiendo a preguntas de sus compañeros.