PLANEACIÓN DIDACTICA.
Asignatura: Formación Cívica y Ética 1 Nombre de la Escuela: “Presidentes de México” No. 310.
Grupos: 2ºC y 2ºD.
Tiempo probable de atención: del mes septiembre al mes de Octubre. Ciclo escolar: 2012-2013.
Nombre del Profesor
Propósitos
En este bloque los alumnos:
* Valoraran la función de la formación cívica y ética en la conformación de una perspectiva personal y social.
* Distinguiran los elementos que constituyen la dimensión moral de la vida humana y sus vínculos con la convivencia cívica.
* Identificaran al ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuación ética.

* Reconoceran las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionales en la convivencia diaria.
* Reflexionaran sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.
BLOQUE TEMATICO | TEMA | SUBTEMA | ACTIVIDADES | EVALUACIÓN |
I. La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal. | 1. Qué es la formación cívica y ética y para qué nos sirve. | 1. 1. Aprender a ser, convivir y conocer. La importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y acerca del mundo en que vivimos. La escuela como espacio para aprender y desarrollarnos.1.2. Creciendo en una sociedad diversa y compleja. Características de las sociedades contemporaneas. Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social. |Estrategia de aprendizaje No.1 “Leer para aprender” Actividades: - Se dictan los pasos que implica la estrategia Se explica en que consiste cada uno de ellos.Se aplica la estrategia para revisar el tema del libro: Qué es la formación cívica y ética y para qué nos sirve. Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 20 a la 23 Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Copiar las ideas importantes al cuaderno. Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. | Ev. permanente mediante el registro diario en la lista de cotejo de los productos de aprendizaje.Ev. Bimestral a través de examen escrito sobre los aprendizajes conceptuales y procedimentales desarrollados en el bloque. Así como los aspectos actitudinales a través de la observación en grupo. |
| Reafirmación de la estrategia No.1 “Leer para aprender” para revisar los temas: El autoconcepto y la autoestima, y ¿Qué tanto hacemos en la escuela?Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 16 y 19 Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Copiar las ideas importantes al cuaderno por parrafos (9). Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Se reflexiona En la escuela aprendes a convivir con otros.- En ella estableces lazos de amistad que pueden durar toda la vida.
| Estrategia de aprendizaje No.2 “Elaborar resúmenes” Actividades: - Se dictan los pasos que implica la estrategia Se explica en que consiste cada uno de ellos.Se aplica la estrategia para revisar el tema del libro: La época que nos ha tocadovivir.Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 14 y 15.- Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Copiar las ideas importantes al cuaderno juntando todos los parrafos en uno solo para formar el resumen. Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos.
BLOQUE TEMATICO | TEMA | SUBTEMA | ACTIVIDADES | EVALUACIÓN |
I. La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal. | 2. La dimensión moral de la vida humana. | 2.1. Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. El papel de la razón. Intereses y necesidades que guían la actuación humana. Reflexión sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos.2.2. Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. La libertad como característica que distingue a los humanos de otros seres vivos. La libertad se ejerce en el seno de condiciones y límites. Pensar y dar cuenta de las decisiones.2.3. Características de la autonomía moral. Conciencia de la propia capacidad para juzgar. Criterios que justifican las acciones y decisiones personales.2.4. Diferencias y relaciones entre ética y moral. | Estrategia de aprendizaje No.3 “Elaborar cuadros sinópticos” Actividades: - Se dictan los pasos que implica la estrategia Se explica en que consiste cada uno de ellos.Se aplica la estrategia para revisar el tema del libro: La dimensión moral de la vida humana. Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 23 y 26.- Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Organizar las ideas importantes en uncuadro sinóptico tipo “llave” titulado: La dimensión moral. Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Dilema moral: El dilema de Marco. pag. 24.
| Reafirmación de la estrategia No.3 “Elaborar cuadros sinópticos” para revisar los temas: La libertad para ser, libertad para elegir.Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 27 y 28.- Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Organizar las ideas importantes en un cuadro sinóptico tipo “diagrama” titulado: La libertad para elegir. Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Estrategia de aprendizaje No.4 “Elaborar mapas conceptuales” Actividades: - Se dictan los pasos que implica la estrategia Se explica en que consiste cada uno de ellos.Se aplica la estrategia para revisar el tema del libro: La formación de juicio moral. Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 31 y 33 Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Organizar las ideas importantes en un mapa conceptual” titulado: El juicio moral. Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Dilema moral: Osama el taliban. pag. 32.Reafirmación de la estrategia No. 4 “Elaborar mapas conceptuales” para revisar los temas: ¿Cómo defino mi forma de pensar y de actuar?Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 33 y 36 Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Organizar las ideas importantes en dos mapas conceptuales” titulados: La ética y la moral. Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. BLOQUE TEMATICO | TEMA | SUBTEMA | ACTIVIDADES | EVALUACIÓN |
I. La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal. | 3. Reglas y normas en la vida cotidiana. | 3.1. Las reglas y normas en diversos ambitos de la vida cotidiana de los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades.3.2. Diversos tipos de normas: jurídicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo.3.3. La conciencia moral individual: principios que guían la actuación personal. La autorregulación como base para el ejercicio responsable de la libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los demas.Subtemas | Estrategia de aprendizaje No.5 “Elaborar cuestionarios” Actividades: - Se dictan los pasos que implica la estrategia Se explica en que consiste cada uno de ellos.Se aplica la estrategia para revisar el tema del libro: Reglas y normas en la vida cotidiana. Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 37 y 39 Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Convertir cada una de las ideas importantes a pregunta con su respuesta (8). Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Reafirmación de la estrategia No.5 “Elaborar cuestionarios” para revisar los temas: ¿Cómo defino mi forma de pensar y de actuar?Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 39 y 41 Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Convertir cada una de lasideas importantes a pregunta con su respuesta (8). Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Estrategia de aprendizaje No.1 “Leer para aprender” Se aplica la estrategia para revisar el tema del libro: De normas a normas. Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 42 y 45 Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Copiar las ideas importantes al cuaderno por parrafos (7). Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Estrategia de aprendizaje No.2 “Elaborar resúmenes” Se aplica la estrategia para revisar el tema del libro: Aunque cada uno piense distinto.Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 45 y 48.- Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Copiar las ideas importantes al cuaderno juntando todos los parrafos en uno solo para formar el resumen. Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Se reflexiona Los jóvenes imitan y no son originales.- Hasta lo grandes genios hicieron sus aportaciones al mundo apoyandose en el trabajo de otros.
BLOQUE TEMATICO | TEMA | SUBTEMA | ACTIVIDADES | EVALUACIÓN |
I. La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal. | 4. La moral se construye con los demas. | 4.1. Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los demas. Aspectos compartidos, diferencias y conflictos.4.2. Consideración de los demas en la reflexión ética. Importancia de la empatía y el dialogo como vías para el desarrollo moral. | Estrategia de aprendizaje No.5 “Elaborar cuestionarios” Se aplica laestrategia para revisar el tema del libro: La moral se construye con los demas. Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 49 y 51 Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Convertir cada una de las ideas importantes a pregunta con su respuesta (6). Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Dilema moral: Dilema de Roxana. pag. 51.Estrategia de aprendizaje No.2 “Elaborar resúmenes” Se aplica la estrategia para revisar el tema del libro: la diferencia de opiniones a veces genera conflictos.Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 51 y 54.- Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Copiar las ideas importantes al cuaderno juntando todos los parrafos en uno solo para formar el resumen. Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Estrategia de aprendizaje No.3 “Elaborar cuadros sinópticos” Se aplica la estrategia para revisar el tema del libro: El dialogo y la empatía, herramientas para mejorar la comunicación.Descripción: Act. en Equipos. Libro: pag. 56 y 57.- Leer y subrayar las ideas esenciales por parrafos.- Organizar las ideas importantes en dos cuadros sinópticos tipo “diagrama” titulados: El dialogo y la empatía. Al concluir la actividad se socializan las ideas importantes por equipos. Dilema moral: El dilema de Karla, Adriana y Giovanni. pag. 58.

Aprendizajes esperados:
* Identificar las formas en que se expresa la dimensión ética de su persona y de las demas personas en diversas situaciones de la vida diaria.
* Argumentar por qué sus actos estanregulados por normas.
* Participar en la definición y modificación de acuerdos y normas en los ambitos en que se desenvuelven.
* Asumir, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la dignidad humana.
* Formular medidas para autorregular la propia conducta, mediante el analisis y la discusión de casos en los que la aplicación de normas morales o jurídicas generan conflictos.
* Reconocer los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales.

Secuencia de las competencias cívicas y éticas por temas y subtemas.

Bloque tematico: I. La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal.

Tema: 1. Qué es la formación cívica y ética y para qué nos sirve.

Subtemas | Competencias | Nociones | Habilidades | Actitudes |
1.1. Aprender a ser, convivir y conocer. La importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y acerca del mundo en que vivimos. La escuela como espacio para aprender y desarrollarnos. | Conocimiento y cuidado de sí mismo. | Reconozco los aportes que la escuela me proporciona para conformar una perspectiva personal de mí mismo y del mundo en que vivo. | Utilizo algunas herramientas que me proporciona la escuela para aprender a ser, convivir y comprender. | Valoro los aportes que la escuela nos proporciona para nuestro desarrollo personal. |
1.2. Creciendo en una sociedad diversa y compleja. Características de las sociedades contemporaneas. Los adolescentes ante los retos y los problemas de la vida social. | Respeto yvaloración de la diversidad. | Distingo diversas formas de vivir la adolescencia y los retos que enfrentan los adolescentes en la diversidad y complejidad de las sociedades actuales. | Dialogo sobre las oportunidades y retos que las sociedades contemporaneas presentan a los adolescentes. | Aprecio el valor de la diversidad y de mí mismo como parte de ella. |

Tema: 2. La dimensión moral de la vida humana.

Subtemas | Competencias | Nociones | Habilidades | Actitudes |
2.1. Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. El papel de la razón. Intereses y necesidades que guían la actuación humana. Reflexión sobre las repercusiones de las acciones de personas y grupos. | Autorregulación y ejercicio de la responsabilidad de la libertad. | Reconozco que los seres humanos podemos reflexionar sobre los intereses y necesidades que guían nuestra acciones y emitir juicios sobre ellas con base en la razón. | Participo en las discusiones de dilemas morales que implicas conflictos de valores. | Asumo, como criterios para autorregular mis acciones, el respeto a los derechos de las personas, particularmente el respeto a la integridad física y moral. |
2.2. Libertad para elegir y para decidir: rasgo esencial de la naturaleza humana. La libertad como característica que distingue a los humanos de otros seres vivos. La libertad se ejerce en el seno de condiciones y límites. Pensar y dar cuenta de las decisiones. | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. | Comprendo que el ejercicio de la libertad es un rasgo esencial de lanaturaleza humana. | Argumento las razones por las que considero la libertad como un ejercicio propio de los humanos, que supone condiciones y límites. | Valoro el ejercicio de mi libertad y asumo las consecuencias de mis decisiones. |
2.3. Características de la autonomía moral. Conciencia de la propia capacidad para juzgar. Criterios que justifican las acciones y decisiones personales. | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. | Reconozco que los seres humanos, conforme crecemos, desarrollamos la capacidad para tomar decisiones y actuar de forma independiente, de a cuerdo con criterios libremente escogidos. | Tomo decisiones en forma independiente en diversas situaciones de la vida cotidiana, empleando criterios sobre los que reflexiono y soy capaz de rendir cuentas. | Asumo las consecuencias de mis acciones al responsabilizarme de las mismas. |
2.4. Diferencias y relaciones entre ética y moral. | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. | Distingo situaciones personales o colectivas que tienen una connotación ética, de las que no la tienen. | Investigo la diferencia y la relación entre los términos ética y moral. | Respeto los principios y valores que favorecen la dignidad de las personas y la convivencia justa. |

Tema: 3. Reglas y normas en la vida cotidiana.

Subtemas | Competencias | Nociones | Habilidades | Actitudes |
3.1. Las reglas y normas en diversos ambitos de la vida cotidiana de los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. Capacidad paraasumir compromisos y responsabilidades. | Apego a la legalidad y sentido de justicia. | Identifico las normas que contribuyen a la convivencia armónica en los espacios en que me desarrollo. | Aplico normas en los espacios donde participo, considerando la función de las autoridades. | Respeto y promuevo las normas que favorecen la convivencia justa y la dignidad de las personas. |
3.2. Diversos tipos de normas: jurídicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo. | Apego a la legalidad y sentido de justicia. | Identifico acciones y aspectos de la vida social, que se encuentran regulados por reglas y normas. | Normas que rigen la convivencia: jurídicas convencionales y morales. | Valoro la existencia de normas y acuerdos que regulan las acciones de las personas y la importancia de su cumplimiento. |
3.3. La conciencia moral individual: principios que guían la actuación personal. La autorregulación como base para el ejercicio responsable de la libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los demas.Subtemas | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. | Reconozco que los seres humanos orientan su actuación conforme a principios éticos que permiten regular de manera responsable su libertad. | Autorregulo mi conducta estableciendo principios para orientarme en situaciones controvertidas. | Asumo principios éticos basados en los derechos humanos, al tomar decisiones y dilucidar (interpretar) conflictos. |Tema: 4. La moral se construye con los demas.

Subtemas | Competencias | Nociones | Habilidades | Actitudes |
4.1. Las perspectivas, los intereses y los sentimientos de los demas. Aspectos compartidos, diferencias y conflictos. | Respeto y valoración de la diversidad. | Identifico que todas las personas tenemos perspectivas, sentimientos e intereses, entre los que pueden haber diferencias y puntos en común. | Dialogo con el propósito de comprender la perspectiva, los intereses y los sentimientos de otras personas. | Valoro y respeto perspectivas y formas de ser de otras personas y grupos, sin perder de vista el respeto de la dignidad humana. |
4.2. Consideración de los demas en la reflexión ética. Importancia de la empatía y el dialogo como vías para el desarrollo moral. | Respeto y valoración de la diversidad. | Reconozco la necesidad de utilizar el dialogo como herramienta para conocer el punto de vista de las personas. | Participo en juegos de roles que impliquen situarse en el lugar de otra persona y utilizo el dialogo como herramienta para encontrar soluciones a conflictos morales. | Valoro la importancia del dialogo en la solución de diferencias entre personas y grupos. |