Dislexia

• La dislexia es un desorden de la lectura que persiste a pesar de los buenos enseñamientos en las escuelas con personas de inteligencia normal o aún superior a la media.
• Es una falla no de caracter si no de la biología del cerebro, y que no quiere decir que sean personas con un daño cerebral.
• La parte izquierda del cerebro es la que se encarga de procesar el lenguaje, mientras que la derecha del analisis espacial.

• Dentro del lado izquierdo hay tres areas que juegan el papel en la lectura:
Left inferior frontal gyrus (phoneme producer): ayuda a una persona a decir las palabras silenciosamente o fuerte y hace algún analisis de los fonemas en las palabras.

Left parieto - temporal area (word analyzer): analiza las palabras de manera mas cuidadosa, dividiéndolas en sílabas y sonidos, y también ligando las letras a los sonidos de que cada una.
Left parieto -occipital area (automatic detector): tiene un repertorio permanente que permite a las personas reconocer las palabras a la vista, sin necesidad de leer cuidadosamente cada letra de cada palabra.
• Las investigaciones del cerebro sugieren que una interferencia en el cerebro evita quepuedan acceder facilmente al word analyzer y automatic detector.
• Cada persona responde diferente a cada tratamiento, eso depende la personalidad, y la naturaleza de su problema, pero los programas mas exitosos han sido en: la practica de la manipulación de los sonidos, estudiando el vocabulario, mejorando la fluencia de la lectura, y mejorando la comprensión de la lectura.
• Se piensa que es ideal que los niños de desde pequeños con dificultades para leer tengan una intervención temprana, porque entre mas temprano se intervenga mejores son los chances de que el niños sea fluente.
• Se puede saber si un niño tiene dislexia si tiene problemas rimando las palabras, y si tratan de memorizarse los libros en vez de leerlos.
• Las personas con dislexia tienen que esforzarse muchísimo mas y ponerle mas horas de estudio en su curso que las que no tienen este problema, también una persona disléxica es importante que aprenda a ser perseverante, aunque ya hay programas para la computadora que son reconocedores de voz que ayudan a que el disléxico no escriba, y tarde tanto tiempo en hacer trabajos, reportes etc…

La dislexia se presenta en muchos grados, desde pequeños problemas superables en breve plazo, hasta una dificultad que se arrastra de por vida y que se aproxima como en un continuo hacia la disfasia (problema más grave y profundo en todas las áreas del lenguaje).
Con la iniciación de un tratamiento consuficiente precocidad se suelen conseguir resultados positivos y una clara mejora en el rendimiento escolar. La mayor o menor efectividad va a depender de factores como: profundidad del trastorno, nivel de motivación, inicial o el que se consiga inculcar, grado de implicación de la familia y el profesorado, adecuado diagnóstico y tratamiento, duración y seguimiento del trabajo… Es importante la detección precoz de estos problemas antes de que den lugar a los problemas de personalidad anteriormente mencionados.

Lo más característico de los niños con dislexia es la falta de atención. Debido al esfuerzo intelectual que tienen que realizar para superar sus dificultades perceptivas específicas, suelen presentar un alto grado de fatigabilidad, lo cual produce una atención inestable y poco continuada. Por esta causa, los aprendizajes de lectura y escritura les resultan áridos, sin interés.
Este problema se agudiza con el tiempo si el aprendizaje de la lecto-escritura se retrasa, pues el trabajo escolar exige cada vez más de estas habilidades.
La dislexia puede producir
Desinterés por el estudio, en especial cuando se da un medio familiar y/o escolar poco estimulantes. Sus calificaciones escolares son bajas y con frecuencia son marginados del grupo y llegan a ser considerados (y a considerarse a sí mismos) como niños con retraso intelectual.
Inadaptación personal. Principalmente aparecen tres rasgos característicos: sentimiento de inseguridad, compensado por una cierta vanidad y falsa seguridad en sí mismos, terquedad para entrar en el trabajo y la motivación que requieren los trastornos.



3. RELACIÓN ENTRE EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO a) Diagnóstico:

El fracaso del niño en la lectura no se debe a ninguna otra razón.
Habrá un vacío entre la capacidad del niño para leer ciertos libros y su comprensión de ellos.
El currículum general del niño irá parejo a su nivel cronológico o intelectual.
El niño no tiene ningún problema sensorial, emocional o de personalidad. No tiene una enseñanza deficiente o falta de oportunidad para aprender.

b) El “nivel” del programa de entrenamiento

Relación entre el material de lectura y la capacidad y el interés.
Lo ideal es comenzar justo por debajo del nivel de adquisiciones del niño.

c) Adaptación de la tarea al alumno

Delinear las debilidades específicas del niño.
Esto permite adaptar el objetivo del programa a las necesidades del niño.
Ubicación del niño
Es importante situar al niño en un grupo apropiado de niños con problemas de aprendizaje similares.
Atenerse al nivel intelectual del niño: E.C, Edad de conocimientos, dificultades particulares específicas e Inteligencia.



4. CASO PRÁCTICO

ANAMNESIS

FECHA: curso 2008-2009
NOMBRE: J.M.
FECHA DE NACIMIENTO: 16/04/2000
LUGAR DE NACIMIENTO: Madrid

ANTECEDENTES FAMILIARES:

Ns de hermanos: 1
Información acerca de los padres:
Profesión de los padres: padre maestro y madre médico.
Idioma: Castellano
Compatibilidad Rh: Sí
Separ • Los adultos disléxicos pueden compensarse con la ayuda del lado derecho de su cerebro.