Proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación.

El aprendizaje humano esta relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo esta motivado.

Podemos definir el aprendizaje como un proceso que implica un cambio duradero en la conducta, o en la capacidad para comportarse de una determinada manera, que se produce como resultado de la practica o de otras formas de experiencia. En esta definición, aparecen incluidos una serie de elementos esenciales del aprendizaje. En primer lugar, el aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la practica o de otras formas de experiencia.

El aprendizaje humano consiste en: adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido enseñada, es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.
En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición de conocimiento, laespecie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades.
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. El aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.

La motivación
Es el “querer aprender”, resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
La experiencia
Es el “saber aprender”, ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas basicas; comprensión, conceptualización, repetición, y exploración. Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos.
La inteligencia y los conocimientos previos
Para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevosconocimientos. También intervienen la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para aprender.
Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen facilmente. Dichas operaciones son, entre otras:
a) Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semantico-sintactica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en acción de distintas actividades mentales: los textos activan las competencias lingüísticas, las imagenes las competencias perceptivas y espaciales, etc.
b) La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos.
c) Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado.
d) La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se planteen.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo
El sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento
El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordenapara adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo
Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje significativo
El sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotandolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Conductismo
Establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno. Según esta teoría, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.
Teoría del procesamiento de la información
Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.
Aprendizaje por descubrimiento
Desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo
Teoría desarrollada por Ausubel. Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para el los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Cognitivismo
Basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, analisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la décadade los sesenta y pretende dar una explicación mas detallada de los procesos de aprendizaje.
Constructivismo
Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias y el alumno lo podra agregar a sus esquemas con un grado de motivación el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
Socio-constructivismo; basado en muchas de las ideas de Vigotski; considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que esta íntimamente relacionado la sociedad.
Conectivismo; pertenece a la era digital, ha sido desarrollada por George Siemens; se ha basado en el analisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

MEMORIA

La memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones sinapticas entre neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las sinapsis.
La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales que actúa principalmente sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar el pasado y planear el futuro.
MEMORIA SENSORIAL
Se denomina así a una serie de almacenes deinformación provenientes de los distintos sentidos que prolongan la duración de la estimulación. Los almacenes mas estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído. El almacén icónico se encarga de recibir la percepción visual. El almacén ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estímulos auditivos.
MEMORIA OPERATIVA
Es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual esta interactuando con el ambiente. Aunque esta información es mas duradera que la almacenada en las memorias sensoriales, esta limitada a, aproximadamente, 7 mas, menos 2 elementos durante 10 segundos si no se repasa.
Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de “primacía” y “recencia”. Cuando a las personas se les presenta una lista de elementos para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso de tiempo, recuerdan con mayor facilidad aquellos ítems que se presentaron al principio (primacía) y al final (recencia) de la lista, pero no aquellos intermedios.
El “efecto de primacía” disminuye al aumentar la longitud de la lista, pero no así el de “recencia”. La explicación que se da a estos datos es que las personas pueden repasar mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo plazo, a costa de no poder procesar los elementos intermedios. Los últimos ítems, por su parte, permanecen en la “Memoria Operativa” tras finalizar la fase de aprendizaje, por lo que estarían accesibles a la hora de recordar la lista.
MEMORIA A LARGO PLAZO
La memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente hablamos de memoria en general. Es en donde sealmacenan recuerdos vívidos, conocimiento acerca del mundo, imagenes, conceptos, estrategias de actuación, etc.
Dispone de capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza. Se considera como la “base de datos” en la que se inserta la información a través de la “Memoria Operativa”, para poder posteriormente hacer uso de ella.

MEMORIA PROCEDIMENTAL
Puede considerarse como un sistema de ejecución, implicado en el aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no estan representadas como información explícita sobre el mundo. Por el contrario, éstas se activan de modo automatico, como una secuencia de pautas de actuación, ante las demandas de una tarea. Consisten en una serie de repertorios motores (escribir) o estrategias cognitivas (hacer un calculo) que llevamos acabo de modo inconsciente.
El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual, principalmente a través de la ejecución y la retroalimentación que se obtenga de esta; sin embargo, también pueden influir las instrucciones (sistema declarativo) o por imitación. El grado de adquisición de estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado en practicarlas, así como del tipo de entrenamiento que se lleve a cabo. Como predice la “ley de la practica”.
La adquisición de una habilidad lleva consigo que ésta se realice óptimamente sin demandar demasiados recursos atencionales que pueden estar usandose en otra tarea al mismo tiempo, de modo que dicha habilidad se lleva a cabo de manera automatica.
MEMORIA DECLARATIVA
La “Memoria Declarativa” contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y las experiencias vividas porcada persona, así como información referida al conocimiento general, mas bien referido a conceptos extrapolados de situaciones vividas.
MEMORIA SEMANTICA
Da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los significados de las palabras y las relaciones entre estos significados, constituyendo una especie de diccionario mental. La información representada en la “Memoria Semantica” sigue una pauta conceptual, de manera que las relaciones entre los conceptos se organizan en función de su significado.
MEMORIA EPISÓDICA
Representa eventos o sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado. La organización de los contenidos en la “Memoria Episódica” esta sujeta a parametros espacio-temporales; esto es, los eventos que se recuerdan representan los momentos y lugares en que se presentaron.

AMNESIA
La amnesia es la ausencia de recuerdos de un período determinado de la vida. El sujeto suele tener consciente de que son recuerdos que existieron pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales:
Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva o verbal. Puede estar presente en trastornos organicos del cerebro, lesiones de la corteza cerebral por traumatismos, deficiencia circulatoria, intoxicaciones o trastornos psicológicos. Si la amnesia es de etiología organica, ésta suele ser amnesia definitiva, mientras que la amnesia temporal de etiología psicológica no tiende a ser definitiva.
Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas de conocimiento, corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto. Según lacronología del lapso olvidado, se divide en:
• Anterógrada: incapacidad de evocar hechos recientes pero si logra recuerdos antiguos. Suelen ser transitorias pero pueden convertirse en definitivas como ocurre en las demencias.
• Retrógrada: dificultad para evocar el recuerdo de vivencias conservadas del pasado y que en otras oportunidades han podido ser recordadas.
• Global: afecta simultaneamente la fijación de eventos presentes y la evocación de recuerdos pasados. Se observa en los períodos terminales de las demencias.
HIPOMNESIA
Es la disminución de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijación como en la evocación. Se observa en personas psiquiatricamente normales con preocupaciones profundas que acaparan la atención, así como en pacientes con neurosis.
HIPERMNESIA
Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes maníacos o delirantes, pero se presenta también en sujetos con entrenamiento especial de la memoria.
DISMNESIA
Disminución de la memoria; imposibilita evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco nítida.

PARAMNESIAS
• Fenómeno de lo ya visto: es la impresión de que una vivencia actual ha sido experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas normales o en sujetos neuróticos y esquizofrénicos.
• Fenómeno de lo nunca visto: sensación de no haber visto o experimentado nunca algo que en la realidad ya conoce.
• Ilusión de la memoria: es la evocación deforme de una vivencia, al cual se le agregaron detalles creados por la fantasía. Se observa en personas normales, delirantes y esquizofrénicos.