J.M. Tanner
Tema: “Conceptualización del desarrollo”
Gestación, embarazo y nacimiento
Pags. 9-16
El crecimiento del niño es muy organizado, por eso los gemelos, cuyos
juegos de genes son idénticos, sin embargo no son exactamente iguales en
su tamaño y forma, su origen esta presente durante el largo
proceso de la acción química primaria de los genes y de la forma
adulta final, cuando el ovulo fertilizado se divide para dar gemelos
idénticos, no es probable que cada mitad le toque exactamente la misma
cantidad de citoplasma, hay ocasiones de que aumenten progresivamente
discrepancias pequeñas, los niños pueden seguir su crecimiento
ligeramente . Esta capacidad de autocorrección y búsqueda de metas
se considero en otro tiempo una propiedad especial de los seres vivos.(las niñas tienen mas grande los brazos al
igual que las piernas que los niños), un recién nacido tiene la
cabeza en mucho mayor que el cuerpo en comparación de un adulto.
Al nacer, la producibilidad es baja porque las dimensiones del recién nacido dependen en gran parte
del medio materno y no de los genes del feto. Durante el
último mes del
embarazo el feto frena su crecimiento a causa de influencias uterinas. Este
frenado esta relacionado con el peso del útero.
En los meses que siguen al nacimiento un niño crese de prisa, a medida
que crese el niño, intervienen mas genes, nosolamente se predice la
condición adulta, sino también el parecido a sus padres, la mayoría
de estos genes de la estatura parecen ejercer sus efectos alrededor de los 3
años de edad.
Saira Amada Castañeda Campa
J.M. Tanner
Tema: Nacimiento y desarrollo del niño
Pags. 9-14
El desarrollo del niño, desde que esta en el vientre hasta que
nace depende de la madre mucho mas que el padre, en los últimos
meses antes de nacer empiezan a parecerse a los padres o descendencia de ellos
por sus genes, como el ejemplo de los gemelos , cuyos juegos de genes son
idénticos por eso se parecen tanto, pero aun así no son exactamente
iguales, ya que su tamaño o forma no son iguales ya al nacer cuando son
criados aun así no son iguales porque no tienen la misma posición
en el útero ni la sangre que reciben. Cuando un cromosoma humano se
duplica de modo que el ovulo fertilizado haya un distribución anormales
de genes aparecen varias anomalías en el crecimiento que es donde los
niños salen con la enfermedad o discapacidad del mongolismo que es la
mas conocida y mas frecuente o con defectos mentales.
Un recién nacido puede tener la cabeza
mas pesada que un adulto, al igual al nacer las niñas tienen las
piernas y brazos mas grande que la de los niños.
Al igual pueden nacer con su cerebro desarrollado a temprana edad por eso
algunos niños puedenresolver problemas al tanteos o acercarse a una
solución correcta por aproximaciones, este desarrollo aparece en etapas
descontinúas en funciones complejas es decir para que han de integrarse
muchas partes del cerebro, a un nivel mas sencillo.
Saira Castañeda campa
M. Isaías López
Tema: teoría general del desarrollo
psicológico en el niño
Pags.: 17-24
La psicología del desarrollo ofrece como instrumentos el estudio de la vida del sujeto en las épocas tempranas,
influyendo en la formación de su personalidad. Los factores que han de
influir en el desarrollo empiezan a surgir aun antes de que el individuo sea
concebido a la personalidad y madurez de los padres, sino también en las
circunstancias que determinan el embarazo, el estado emocional de la madre en
cada uno de los casos influira definitivamente el destino del producto,
se llego a afirmar que dichas emociones no podrían afectar directamente
al feto, las actitudes de los padres hacia el producto son poco favorables si
la mujer se embaraza estando soltera o si piensa que el feto vendra a
empeorar sus planes, estas actitudes producen un mayor grado de rechazo, como
las actitudes de sobreprotección afectan el desarrollo de la
personalidad del niño que desarrolla efectos de conducta .
Las escuelas psicoanalíticas que han sido
influenciadas han desarrolladouna corriente ideológica que da
importancia al trauma del nacimiento como origen de trastornos
psicológicos. El recién nacido requiere de constante
atención de parte de los padres, el contacto de la madre asía el
bebe es muy importante de manera que esta mantenga y desarrolle el estado
emocional Asia su hijo para asegurar el desarrollo optimo de su aparato mental,
desde el punto de vista psicológico el niño se encuentra en un
estado el que todavía no asido tocado por estímulos, este estado
asido llamado autismo. El percibe la representación de si mismo y de la
madre como un solo objeto a esta etapa se le llama simbiosis, un estado de
omnipotencia a la que le llamo posición paranoide o esquizoide porque el
niño percibe la cosas buenas y mala de la madre. Posición
esquizoparanoide, en esta etapa el niño ni
siquiera distingue las características aisladas de la madre.Freud
describió este tipo de ansiedad al cual llamo miedo a perder objeto, es
decir, al ser separado o abandonado por la madre, describió como entidad
nosológica la de presión analítica. Otras
funciones psicológicas son la capacidad de distinguir nítidamente
entre lo que se proviene y de lo que proviene de la misma persona ya seas
efectos o otros estímulos. El niño percibe la figura de
los padres sin confundir los estímulos que vienen de ellos y sin
confundir efectos que siente por cada uno de ellos, a este tipo de pensamiento
se le llama parataxico, pensamiento lógico,
distinguiéndose comológica prelógica.
Saira Castañeda campa
J.DE AJUARIAGUERRA
Tema: el desarrollo infantil según la psicología genética.
Pags.: 25-27
Teorías acerca del
desarrollo infantil y los métodos psicométricos utilizados
utilizados en psicología clínica. Pero por la importancia de no
dejarnos de ofrecer un esquema del desarrollo infantil. La evolución
se puede evaluar por diversos procedimientos y calcularse mediante unas escalas
de desarrollo semejantes, Binet y Simon, proponen para obtener el coeficiente
intelectual, nos dan un valor estadístico que nos permite medir en el
niño con una relativa precisión el nivel del desarrollo
alcanzado. Las escalas son descriptivas, los estadios operacionales con vista a
profundizar el conocimiento del
modo organizativo del
niño y las nuevas formas que toma diversos comportamientos durante la
evolución. El estadio no tiene una base
cronológica si no que se basa en una sucesión funcional.
H.Wallon valóralos estudios descritos partiendo del desarrollo
emocional y la socialización. Por último los
psicoanalistas describen la sensación y el encadenamiento de los
diversos estadios instintivos. J. Piaget, este a comprobado gran
número de codificaciones de estadios tanto europeoscomo americanos, y al
analizarlos han podido registrar 61 periodos cronológicos diferentes y
comprobar que entre los 0 y 24 años puede considerarse que cada vez que
se cambia de edad comienza o tiene su final un estadio. Posteriormente el
niño abandona la postura dualista comienza a considerar al mundo que lo
rodea como
algo impersonal. Al mismo tiempo aparece la toma de conciencia de sí
mismo con respecto a otros y frente a las cosas con un
distanciamiento del
mundo que los rodea.
En realidad, la aportación de la psicología genética es
todo un cuerpo de doctrinas en que
“sincronía” y día crónicas son complementarias.
H .Wallon presenta el desarrollo psíquico como una construcción progresiva que se
produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente.se
considera la adaptación mental como
una prolongación de la adaptación biológica, siendo una
forma de equilibrio superior. Los continuos intercambios
entre el ser humano y su medio adoptan forman progresivamente mas
complejas.
Saira Castañeda campa
J . DE AJURIAGUERRA
Tema: estudios del
desarrollo según H. Wallon
Pags.: 28-29
Al nacer, la principal característica del recién nacido es la actitud
motora refleja. H. Wallon llama a este estudio,
estudio impulsivo puro. La respuesta motora a los diferentes estímulos
(interoceptivos,propioceptivos y interoceptivos), es
una respuesta refleja. H. Wallon no habla de nuevos estudios, si no cuando
realmente ha prevalecido un nuevo tipo de conducta. Ha
hecho retroceder a los seis meses lo que llama el segundo estadio. H. Wallon
atribuye gran importancia a la aparición de las primeras muestras de
orientación hacia el mundo del hombre: la alegría o
las angustias ya se manifiestas a los 3 o 4 meses: sonrisas, cólera etc.
Así H. Wallon habla de un segundo estadio emocional, cuya existencia
niega, este caracteriza este estadio como el de la simbiosis afectiva que sigue
a la autentica simbiosis de la vida fetal, que por otra parte continua can la
simbiosis alimenticia en los primeros meses de vida.El tercer estadio de
H.Wallon es el llamado estadio sensitivo motor o sensiopromotor, coincide en
parte con lo que dice J. piaget, según con lo que denomina
“sociabilidad incontinente” el niño se orientara hacia
intereses objetivos y descubrira realmente el mundo de los objetos, H.
Wallon concede dos aspectos diversos del desarrollo el dar y la palabra.Aunque
en algunas de sus síntesis no lo menciona, con todo, es un estadio que
posee con considerable interés en medida en la que guarda la
relación con toda la concepción genética walloniana. El
niño conoce el objeto únicamente atreves de su acción
sobre el mismo, lo que nos retrocede a la noción
“epistémica” de egocentrismo de Piaget, ya que Wallon
insiste en el aspecto de la importancia de la acción como lapostura que
durante algún tiempo obscurece a los demas.H. Wallon afirma que,
primordialmente, la función motora es el instrumento de la conciencia,
sin la cual no existe absolutamente nada. Un quinto
estadio es lo que H. Wallon denomina estadio del personalismo. Tras unos claros progresos
marcados por el “ sincretismo
diferenciado”.H. Wallon recala la importancia de los intercambios
sociales para el niño en edad escolar primaria y os beneficios que lo
reporta. H Wallon subraya el valor funcional de la
adolecencia, coinsidiendo con otros en la importancia para el desarrollo
humano.
OBSERVACIONES
Debe escribir correctamente todos los datos completos de la referencia
bibliografica y también su nombre.
En la configuración de la pagina los margenes deben ser
parte superior 3 cm., lado izquierdo 3.5 cm., lado
derecho y parte inferior 2.5 cm.
En el parrafo la alineación debe ser justificada. No debe
escribir parrafos tan largos, se sugiere que sean
maximos de diez a doce renglones.
Debe acomodar y cuidar que proporcionalmente sean dos
fichas de trabajo en una cuartilla. Cada una de las fichas de trabajo debe
numerarlas ya sea en la parte superior o inferior del lado derecho.
Al terminar el trabajo debe darle una última lectura para corregir los
errores de dedo, palabras mal escritas, redacción, ilación y
coherencia del
escrito.
El resumen de las fichas de trabajo deben rescatar las ideas centrales de cada
una de las lecturas.
