CONCEPTO DE NATURALEZA E IDEAL EDUCATIVO
Se celebra a Rousseau como
el profeta del
romanticismo. En efecto, se opone con dramatico acento
al intelectualismo de la Época de las Luces clamando por una
concepción originaria y natural de la vida.
De la realización de su lema: “Volvamos a la naturaleza”,
espera la rehabilitación del género humano. Pero la lucha contra el artificialismo en la vida y en la
educación, sólo puede lograrse despertando en el hombre, desde
niño, una manera de comprender y valorar la existencia conforme a la
Naturaleza. “Todo sale perfecto de las manos del autor de las cosas; todo degenera en las del hombre.
Obliga a una tierra a alimentar los productos de otra, a un arbol, a
producir los frutos de otros; mezcla y confunde los climas, los elementos;
mutila a su perro, a su caballo, a su esclavo; lo trastoca todo, lo desfigura
todo; ama la deformidad, los monstruos; no quiere nada tal como la naturaleza
lo ha hecho, ni siquiera al hombre; necesita amaestrarlo para él, como a
un caballo de pista; necesita modelarlo a su modo, como a un arbol de su
jardín” (El Emilio, Libro I).
Por NATURALEZA entiende Rousseau la vida originaria, pura, no
influida por los convencionalismos sociales. El hombre
natural no es, precisamente, el hombre primitivo prehistórico. La
intrínseca naturaleza del hombre, lo propio e innato en
él, caracteriza este estado de naturaleza.
Ahora bien, en la base de la naturaleza humana, se hallan dos sentimientos, que en cierto modo se compensan: el amor propio y la
compasión. La propia razón es un aspecto de la conciencia,menos profunda que la vida emotiva. La función
intelectual de la conciencia tiene el oficio de dirigir los impulsos y
sentimientos del amor propio (egoísmo)
y del amor del prójimo (altruismo)
“Existir es sentir. Nuestra sensibilidad es
indiscutiblemente anterior a nuestra inteligencia y nosotros hemos tenido
sentimientos antes que ideas. Cualquiera que se ala causa de
nuestro ser, esta causa ha procurado nuestra conservación
dandonos los sentimientos convenientes a nuestra naturaleza y no se
puede negar que, por lo menos, éstos son innatos. En
relación al individuo, estos sentimientos son el amor de sí
mismo, el temor del
dolor, el horror a la muerte, el deseo de bienestar. Pero si, como no hay duda, el
hombre es sociable por naturaleza, o hecho por lo menos para serlo,
únicamente puede serlo por otros sentimientos innatos, relativos a su
especie. Ahora bien, es del sistema moral formado por esta
doble relación de sí mismo y de sus semejantes que nace el
impulso de la conciencia. Conocer el bien no es amarlo.
El hombre no tiene un conocimiento innato de
aquél, pero tan pronto la razón se lo hace conocer, su conciencia
lo lleva a quererlo, y es este sentimiento el que es innato” (El Emilio,
Libro IV).
Con todo, el papel de la razón es muy importante. La razón
ilumina los impulsos naturales y hace posible, gracias al conocimiento, lo que
debe querer y hacer el hombre, vale decir, la LIBERTAD, y ésta
constituye el caracter específico de la humanidad, la dignidad
por excelencia del género humano, “La libertad es una consecuencia
de la naturaleza del hombre. Laprimera ley del mismo es la de velar por su propia
conservación; sus primeros cuidados son los que se debe a sí
mismo, y tan pronto como
esta en la edad de la razón, siendo él sólo el juez
de los medios que le han de conservar, se convierte por este hecho en
dueño de sí mismo”.
Tres son en definitiva los rasgos que caracterizan al HOMBRE NATURAL
a) amor propio (egoísmo) y amor al prójimo (altruismo);
b) razón que se articula a la vida del sentimiento;
c) libertad.
La libertad, sin embargo, tiene a su vez un alto
designio: proveer a la felicidad del
hombre natural. El hombre feliz no es quien sólo satisface los apetitos
momentaneos y pasajeros, pues éstos traen consigo el dolor . la verdadera felicidad
reside en la satisfacción de elevados goces y en la espontanea
realización de la virtud. Presupuesto de la felicidad es no querer lo
que esta mas alla de la propia potencia
“¿Quieres vivir sabio y dichoso? Que tu corazón palpite por la belleza imperecedera; que tu
condición limite tus deseos; que tus deberes vayan por delante de tus
inclinaciones. Extiende la ley de la necesidad a las cosas morales;
aprende a perder lo que puede serte arrebatado; aprende a abandonar todo cuanto
la virtud ordena; a ponerte por encima de los conocimientos; a desinteresar tu
corazón sin que lo destrocen; a ser animoso en la adversidad, a fin de
no ser nunca miserable; a ser firme en tu deber, a fin de no ser nunca
criminal. Entonces, seran dichoso, a despecho de la
adversidad, y juicioso, a pesar de las pasiones”. (El Emilio,
Libro IV).
En suma: ESENCIA E IDEAL DE LA EDUCACIÓNCONFORME A LA NATURALEZA EN EL
DESARROLLO ARMONIOSO DEL AMOR A SI MISMO Y DEL AMOR AL PRÓJIMO; LA VIDA
EN Y POR UNA LIBERTAD ILUMINADA CON LA RAZÓN, QUE, AL PROPIO TIEMPO,
PROVEA AL HOMBRE DE UNA VERDADERA FELICIDAD.
LA CONSIDERACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La realización de este nuevo y mas
elevado propósito de la educación supone ante todo un
conocimiento profundo de la naturaleza psíquica del educando. Así
se comprende que Rousseau afirme mas o menos explícitamente que
la pedagogía se funda, en primer lugar, en las leyes
psicológicas. De hecho, él solo enuncia reglas
pedagógicas después de haber practicado
analisis psicológico en torno de la vida infantil. La claridad
con que Rousseau expone tales nexos, ha permitido a Claparède decir que:
“La manera de Rousseau de concebir el problema concuerda con la concepción
de la infancia que hoy por hoy es reconocida por biólogos y
psicólogos”. En otros términos: Rousseau ha puesto como
punto de partida para plantear el problema pedagógico consideraciones
psicológicas y funcionales en lugar de consideraciones especulativas.
Cuatro grandes principios informan la doctrina pedagógica de Rousseau
1. La naturaleza ha fijado las etapas necesarias del
desenvolvimiento corporal y anímico del educando. Claparède llama a este principio, la “ley de la sucesión
genética”. Dice Rousseau: “Observad la naturaleza y seguid
el camino que os trace”.
2. El ejercicio de las funciones en una etapa de la vida, afirma y prepara el
advenimiento y eclosión de las funciones ulteriores (LEY DEL EJERCICIO
GENÉTICO – FUNCIONAL).
3. La acción natural esaquella que tiende a satisfacer el interés
(o la necesidad) del
momento. Con esta ley que podría llamarse de la adaptación
funcional, Rousseau ha comprendido admirablemente que la acción, incluso
cuando da la impresión de ser desinteresada, viene a satisfacer una
necesidad o interés funcional.
4. Cada individuo difiere mas o menos en relación de los
caracteres físicos y psíquicos de los demas individuos.
“Cada hombre – indica Rousseau para justificar esta LEY DE LA
INDIVIDUALIDAD – tiene su forma propia, según la cual, necesita
ser dirigido, y para el éxito de los cuidados que se le den importa
mucho que se haga de cierta manera y no de otra”.
EL PAIDOCENTRISMO
La primera consecuencia de esta consideración psicopedagógica
reside en la necesidad de partir de la peculiar estructura del
alma infantil. De otra suerte se confunden los términos del
problema y degenera la instrucción en algo estéril y nocivo. En
efecto, Rousseau es el primero que proclama el valor de la infancia, quien
destierra la idea de ver en el niño un hombre
pequeño, un estadio transitorio y provisional de la vida. En este sentido, Rousseau descubre propiamente la infancia, los
derechos del
niño. “La naturaleza quiere que el niño sea niño
antes que ser hombre”. “La infancia es una manera sustantiva y
peculiar de ser, de percibir y de pensar”.
Por ello recomienda Rousseau con dramatica insistencia la necesidad de
comprender al niño. A los instructores pide: “Comenzad por
estudiar mejor a vuestros alumnos, ya que de fijo, no los
conocéis”.
Ninguno antes que Rousseau había acentuado con talfuerza el valor
intrínseco de la infancia, ni nadie
había derivado con mejor acierto las consecuencias pedagógicas de
ese hecho. Desde Rousseau la doctrina educativa impuso la exigencia de
“partir del niño”, de ver en él, CENTRO Y FIN DE LA
EDUCACIÓN, en otras palabras, se llegó al concepto de la
EDUCACIÓN PAIDOCÉNTRICA.
EDUCACIÓN PROGRESIVA Y EDUCACIÓN NEGATIVA
En la educación, el niño ha de
permanecer en su naturaleza de niño. “Dejad
madurar la infancia en el niño”. Con esta profunda
expresión plantea el problema de la EDUCACIÓN PROGRESIVA. Como el
niño no es el mismo en todas las edades que recorre, los recursos
educativos han de adaptarse a las sucesivas etapas de su desenvolvimiento, a
los cambiantes intereses y aptitudes de su desarrollo; la educación, en
suma, debe ser GRADUAL.
¿Cómo realizar este postulado de la
educación progresiva? ¿Qué debe hacer el educador para
llevar a feliz término el desenvolvimiento gradual del educando?
“Mucho, sin duda: impedir que algo sea hecho”. El educador, debe
esperar con confianza la marcha natural de la educación, e intervenir lo
menos posible en el proceso de la formación. La naturaleza humana no es
originariamente mala; por ello, la primera EDUCACIÓN DEBE SER NEGATIVA;
no hay que enseñar los principios de la virtud o de la verdad, sino
preservar al corazón del niño contra el error.
Para Rousseau, la educación del
niño debe surgir del
libre desenvolvimiento de su ser, de sus propias aptitudes, de sus naturales
tendencias. La experiencia debe suplir el mandato imperativo del maestro.
El concepto riguroso de laeducación negativa, no excluye la prudente
dirección del
maestro. “Llamo EDUCACIÓN POSITIVA la que tiende a formar
prematuramente el espíritu del niño, y ha de instruirle
en los deberes que corresponden al hombre. Y llamo EDUCACIÓN NEGATIVA a
la que tiende a perfeccionar los órganos, que son los instrumentos del
conocimiento, antes de darle contenido alguno, y que procura preparar el camino
a la razón por el ejercicio adecuado de los sentidos. Una
educación negativa no supone un período
de pereza. No da ninguna virtud, pero protege del vicio; no inculca la verdad, pero protege del error. Prepara al niño para que siga el camino de la verdad, cuando
llegue a la edad de comprenderla; y el de la bondad, cuando pueda reconocerla y
amarla” (El Emilio, Libro V).
EL CURSO NATURAL DE LA EDUCACIÓN
La educación negativa asigna a cada etapa del desarrollo
infantil su tarea y objetivo. Tal idea no es, ciertamente,
originaria en Rousseau. La pedagogía clasica,
particularmente en Aristóteles, la ha patrocinado a modo de principio
fundamental. Lo nuevo en la doctrina de Rousseau reside en que hasta ahora
aparece fundada en la naturaleza peculiar del niño; en
que tiene un claro sentido paidocéntrico.
En la parte final del Libro I del Emilio se ocupa
Rousseau de la educación del
niño hasta los dos años. La vida familiar ha de darle la primera
educación, física en su mayor parte. “La educación del niño comienza
desde su nacimiento, y debe impedirse que adquiera habitos de los cuales
pudiera llegar a ser esclavo. Hay necesidad de colocarlo en
estado de ser siempre dueño de sí mismo y dehacer en todas las
cosas su voluntad”.
A tal principio de libertad se asocia el de
relación: “Al principio el niño se ocupa de cuanto hiere
sus sentidos y conviene aprovechar esta disposición natural
dejandole examinar y palpar los objetos porque de esta suerte, adquiere
los primeros materiales de sus conocimientos”.
Cuando el niño comienza a andar y a hablar,
entra en una nueva fase de su desenvolvimiento. Es el
período de la infancia (de 2 a 12 años), que Rousseau estudia en
el Libro II. En ella debe ser ganada cada vez
mas la conciencia de libertad: la educación negativa y la
formación moral mediante sus consecuencias naturales van adquiriendo
mas acusados contornos. No hay que llenar la mente infantil de
conocimiento: lo mas importante es que el
niño puede juzgar y valorar las cosas que se le ofrecen.
En el período de los 12 a los 15 años (Libro III) Emilio es ya el
adolescente que posee la maxima plasticidad para el aprendizaje, pero
éste emanara del propio niño, siendo los
interese naturales de la infancia los que determinaran la
enseñanza. “El imperativo categórico de Rousseau son las
cosas reales: nada de libros”.
El libro IV ofrece la educación de los 15 años
hasta el matrimonio, período que llama la mocedad. Emilio va elevandose paulatinamente sobre la vida sensitiva,
recibe conceptos e ideas y se hace apto para juzgar. Comienzan a despertar sus
pasiones y como
consecuencia, se iniciara también la educación moral.
Ahora aprende Emilio a conocerse a sí mismo, a los demas hombres
y sus relaciones con ellos. Cuando despierte la curiosidad sexual se
darasatisfacción a ella mediante
respuestas verdaderas y sólidas.
Donde mejor aprende el niño a conocer a los hombres es
en la historia, en la cual éstos desarrollan su actividad, no en la
sociedad donde no hacen otra cosa que hablar, disfrazando sus acciones.
El maestro enseñara realidades: la labor juzgadora sera
encomendada al discípulo mismo.
En el Libro V y último, se habla de la entrada de Emilio en el mundo, la
importancia de los viajes en la formación, el noviazgo y el matrimonio
con Sofía, la mujer destinada a Emilio. Con la introducción de este nuevo personaje en su novela pedagógica se ocupa
Rousseau de la educación de la mujer.
LA EDUCACIÓN FEMENINA
Sin dudas, una de las partes débiles de la obra de Rousseau es la
consagrada a la educación femenina. La mujer pierde en su doctrina
importancia y sustantividad social. “Toda
educación de las mujeres debe ser relativa a los hombres.
Gustarles, serles útiles, hacerse amar y honrar a ellos, educarlos
cuando jóvenes, cuidarlos de grandes, aconsejarlos, consolarlos, hacerle
la vida agradable y dulce, son los deberes de las mujeres de todos los
tiempos”.
“Para el hombre el matrimonio es un segundo nacimiento, que lo eleva o lo abate, según
la elección que hace. Para la mujer es el verdadero acontecimiento de su vida. El matrimonio rea a la mujer. Hasta su
matrimonio Sofía no ha existido”.
RENDIMIENTOS
Este concepto de la educación femenina, tan notoriamente deficiente y
tradicional, contrasta sobre todo cuando se pone en parangón con los
grandes postulados de la teoría pedagógica de Rousseau, que
hahecho época en la doctrina y practica de la vida educativa
ulterior, y que aún hoy ejercen acción poderosa
a) Rousseau plantea con todo vigor el problema de la EDUCACIÓN HUMANA
GENERAL.
b) Concibe la EDUCACIÓN a manera de un proceso
vital que dura la vida entera: un proceso que tiene su significado y valor en
sí mismo y no solo con vistas a una vida futura.
c) Rousseau hace del
niño el verdadero factor del
proceso educativo (EDUCACIÓN PAIDOCÉNTRICA).
d) Como un corolario del debido respeto a la libertad del hombre, Rousseau se afirma en la idea de
la tolerancia religiosa y de convicción de creencias. Este
principio lleva directamente a la necesidad de una ESCUELA NEUTRA o LAICA.
La neutralidad es el camino para proteger la libertad del niño.
e) Afirmandose en el clasico postulado de poner en constante
relación los datos de la psicología con las normas
educativas, Rousseau descubre los principios psicopedagógicos de una
enseñanza activa y funcional.
f) En particular, los principios de la didactica rousseauniana son
éstos
1. Enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo
artificial.
2. educación activa, o mejor dicho autoactiva.
3. enseñanza intuitiva.
4. que el aprendizaje se aya relacionando con las
representaciones que activamente surgen en la conciencia del niño.
Unidad 1
Servicios de Internet Como Recursos de Apoyo
Objetivo
Esta unidad tiene como
objetivo que los participantes internalicen un conjunto de conceptos
basicos que les permitan comprender qué es Internet. Se espera ademas lograr el desarrollo de habilidades
basicas quepermitan utilizar los principales servicios disponibles en
esta red.
Introducción
Muchos de los servicios disponibles actualmente en Internet poseen diversas
aplicaciones practicas en contextos educativos, pero para que esto ocurra,
muchos actores se deben complementar. Si bien la disponibilidad de equipamiento
y el acceso a capacitación en el uso de aplicaciones específicas
es central en este proceso, quizas el elemento mas importante sea
el poder ampliar la visión de los docentes en relación a la
manera en que enseñan y a la forma en cómo aprenden sus alumnos,
ya que son estos dos procesos los que se pueden potencialmente ver beneficiados
por la integración adecuada y pertinente de recursos basados en las TIC.
Las actividades desarrolladas en esta unidad
permitiran a los participantes comprender de mejor manera la utilidad
practica que poseen en educación algunos servicios disponibles en
Internet.
Módulos
1. Conceptos Basicos de Internet
2. Correo Electrónico
3. Búsqueda de Información en Internet
Unidad 2
Elaboración y Digitalización de Recursos Educativos
Objetivo
El objetivo de esta unidad es aprovechar las ventajas que posee la
tecnología para diseñar y elaborar un conjunto definido de
recursos educativos en formato digital. Adicionalmente se propone compartir
estos recursos a través de una base de datos que permita la
búsqueda, adaptabilidad y reusabilidad de los recursos elaborados.
Introducción
Aprovechar las ventajas de los recursos digitales en educación no es una
tarea de un grupo de docentes aislados, muy por el
contrario es un desafío queenfrentan un conjunto cada vez creciente de
profesores en diferentes partes del
mundo. La disponibilidad de nuevos equipamientos y la constante
aparición de aplicaciones hacen que lo producción de recursos
digitales sea cada vez mas elevada y abierta, ya que no sólo las
empresas estan produciendo aplicaciones educativas, en mayor o menor
orden los estan haciendo los mismos docentes.
La producción de recursos digitales educativos puede ir desde el
compartir planificaciones escolares, guías de trabajo, a pequeños
contenidos que tienen como objetivo enseñar un contenido puntual en
donde la tecnología aporta con ventajas mayores a las posibles de
obtener con los formatos tradicionales.
Esta unidad contempla la revisión de un portal
educativo que permite congregar y unir a profesores en torno a un tema o
necesidad común. Ademas se entregan las orientaciones para la
producción de un conjunto de recursos
educativos definidos por los mismos docentes.
Módulos
1. Portales Educativos
2. Portal Educativo de Aprendizaje Global
3. TIC y Planificación de Aprendizajes
Unidad 3
Recursos Educativos Digitales de Apoyo al Docente
Objetivo
El objetivo de esta unidad es identificar un conjunto
de recursos digitales que pueden apoyar la labor de enseñanza que
realizan los profesores con tecnología.
Introducción
Actualmente existen diversos tipos de recursos digitales que pueden ser
utilizados en contextos educativos. Muchos de estos recursos
estan enfocados a apoyar el aprendizaje de los
alumnos. Un claro ejemplo de esto son los software educativos que estan
orientadosprincipalmente a un trabajo individual, fuera del contexto de una
sala de clases y mas orientados hacia el uso de un laboratorio de
computación o un computador personal en el hogar. Por otra parte
estan apareciendo un conjunto de
pequeñas aplicaciones que tienen como
objetivo directo apoyar la enseñanza que desarrolla el docente. Estos
pequeños “herramientas de enseñanza” abordan
objetivos muy específicos y puntuales en una determinada area del currículum escolar y
son frecuentemente utilizados con la clase completa aprovechando las ventajas del formato gigante que
brindan proyectores y pizarras interactivas.
Cuando se introduce tecnología en la sala de clases surgen una serie de
elementos que los docentes deben tener en cuenta. Esta unidad
orienta usos educativos en esa línea al igual que en la de
evaluación en donde existen recursos (software o aplicaciones en Web)
que apoyan los procesos educativos.
Módulos
1. Recursos Digitales y Lenguaje
2. Recursos Digitales y Matematicas
3. Recursos Digitales y Evaluación
4. Elementos a Considerar para Integrar TICs.
Unidad 4
Desarrollo Profesional y Tecnologías
Objetivo
El objetivo de esta unidad es abordar tematicas relacionadas con el
desarrollo profesional docente identificando el aporte que pueden hacer las
TICs en esta area de desarrollo.
Introducción
Con el creciente aumento de recursos TIC en diferentes centros educativos, se
abre un nuevo espacio de desarrollo profesional
docente. Si bien el desafío se inicia con la necesaria
alfabetización informatica, es indudable que el foco posterior se
desplazarapidamente a aspectos mas
relacionados con pedagogía, tales como
el comprender los desafíos que las nuevas tecnologías gatillan en
la sociedad. Por otra parte los portales educativos de
Internet ofrecen la posibilidad de participar en comunidades de aprendizaje,
las cuales pueden aprovechar las ventajas de las tecnologías para
mantenerse al día.
Módulos
1. Cambio y Educación
2. Integración de Tecnología &
Currículum
3. Comunidad de Profesionales de la Educación
4. Planes de Acción
Apunte
Ventajas y Desventajas del Uso de las
Tecnologías Integradas al Currículum 10
Ventajas
1. Variedad de Métodos
La integración de lenguajes, propia de las TIC, permite la
presentación del
contenido por mas de un canal de comunicación. Es
comúnmente admitida la superioridad de la combinación de
lenguajes y medios sobre otras formas de presentación de la
información (Taylor
1990). Por otra parte, la existencia de múltiples estilos de
aprendizaje hace deseable la posibilidad de combinar una variedad de
métodos, de modo que cada estilo encuentre una alternativa mas
eficaz, en lugar de enfrentar una metodología única e igual para
todo el grupo, como en la clase presencial.
Otro aspecto que consideramos de gran importancia es el que señala
Jacquinot (1981, citado por Gutiérrez): 'A diferencia del lenguaje
escrito, que desarrolla fundamentalmente el espíritu de analisis,
de rigor y de abstracción, el lenguaje audiovisual ejercita actitudes
perceptivas múltiples, provoca constantemente la imaginación y
confiere a la afectividad un papel de mediación primordial en el mundo. Lapractica del lenguaje audiovisual determina una manera de
comprender y de aprender en la que la afectividad y la imaginación ya no
pueden estar ausentes'. Los nuevos estudios sobre la denominada
inteligencia emocional estan haciendo evidente la unidad del individuo que aprende, como ser que piensa y
aprende atribuyendo sentidos y valores a los contenidos de su pensar (Goleman
1996).
2. Facilitan el Tratamiento de Cierta Información
La ventaja de facilitar el tratamiento, la presentación y la
comprensión de cierta información la expresa Bruner (1996)
diciendo tener 'una amante, un computador que me permite, por primera vez
en mi vida, ser capaz de encontrar todo lo que quiero'. Las TIC combinan
las ventajas expositivas de la tradicional televisión con la
interactividad propia del computador. Facilitan
mantener gran cantidad de información ordenada y relacionada.
Permiten encontrar las ideas, la cultura simbólicamente codificada, con
sólo pulsar una tecla.
3. Facilitan la Autonomía del Estudiante
La afirmación de que con el uso de TIC le resulte mas
facil al alumno hacerse protagonista de su propio aprendizaje se conecta
generalmente con la interactividad que provee la telematica. Aunque
algunos autores (Gutiérrez 1997) aclaran que muchos usos de estas
tecnologías mantienen un nivel de
interactividad muy superficial, permitiendo únicamente al alumno escoger
entre alternativas de actividades de aprendizaje o secuencias de contenidos. Se
reconoce como
mas potente el control que puede ejercer el estudiante sobre el proceso
de aprendizaje (hacerse una idea propia deltema) y también el control
sobre las propias tecnologías y el dominio de sus lenguajes. La voz de
Seymour Papert sigue insistiendo con énfasis en este
tema, fiel a su idea, formulada ya hace casi 20 años, de que las nuevas
tecnologías deben crear nuevas formas de aprender, mas
autónomas, y nuevas condiciones de aprendizaje.
4. Optimizan el Trabajo Individual:
Si se aceptan las ventajas 1 y 2 parece lógico pensar que, entre una
variedad metodológica y de lenguajes, mas individuos
encontraran usos eficaces de estas tecnologías, que favorezcan su
propio estilo de aprender. 'La individualización puede ser usada
para aumentar el interés, la relevancia y la eficacia de la
enseñanza' (Hannafin y Peck 1988).
Sobre la cualidad de optimizar la productividad individual existen serias
dudas; parece ser que la tendencia es a optimizar los
habitos existentes: si una persona es desordenada en su estudio, el uso
de la telematica le optimizaría su desorden. De nuevo la
opinión de Papert, con la que concordamos, es que debe cumplirse la
condición de un uso óptimo de esas
tecnologías, lo cual exige cambios en las formas de aprender y de
manejar el proceso.
5. Motivan y Facilitan el Trabajo Colaborativo
Una de las ventajas que con mayor frecuencia se le atribuyen al uso educativo
de estas tecnologías es que favorecen el trabajo colaborativo. No parece
que pueda afirmarse rotundamente que sea inherente a las tecnologías
telematicas el trabajo colaborativo. Hay autores que señalan por
ejemplo: 'Cuando cada alumno tiene su propio computador, se involucran
tanto en su utilización,que no se produce
actividad cooperativa. Parece que lo que lleva a los alumnos
a trabajar conjuntamente es la necesidad de compartir el computador' (Greenfield, 1984).
Esta idea ha sufrido ya alguna transformación; proyectos como
'Conexiones' y 'Ambientes de aprendizaje en realidad virtual
distribuida', que adelantamos el grupo de Investigación en
Informatica Educativa de la Universidad EAFIT, estan postulando
que la colaboración entre estudiantes se facilita por el hecho de
compartir, no ya el mismo computador, sino el mismo ambiente colaborativo de
trabajo y los recursos disponibles en él (Gonzalez et al. 1998;
Trefftz et al. 1998). Parece claro, en este sentido,
que se modifican las relaciones interpersonales, aumentando las posibilidades
de que exista una comunicación multidimensional en el ambiente de
aprendizaje con nuevas tecnologías. Esto propicia el uso
de metodologías en que los alumnos, ademas de resolver problemas
por sí mismos, al no depender tanto del profesor, se ayudan entre sí y
comparten información.
6. Abren la Clase a Nuevos Mundos
Tal vez la menos discutida de las ventajas de las NTIC en el aula es la de
permitir el acceso a situaciones y mundos que únicamente por este medio
estan al alcance del profesor y del alumno. El acceso a
las redes de información y sus servicios es sin duda ventajoso para
enriquecer un ambiente diseñado para aprender.
En el extremo de la virtualidad, se presenta ademas una
característica única: el alumno, en lugar de observar desde
afuera, participa desde dentro. 'La inmersión del alumno en los mundos virtuales,
sutelepresencia en realidades lejanas simuladas, su nivel de implicación
sensorial supone una manera de percibir y aprender totalmente diferentes a la
tradicional'. (Gutiérrez 1997).
Desventajas
1. Pasividad, pues se percibe como
medio 'facil'
La desventaja o riesgo mayor en el uso de las TIC con propósitos de
aprendizaje, es el permitir que sean absorbidas por viejas practicas
pedagógicas (Papert, 1993). Una de éstas viene
dada, sin duda, por la multipresencia de la informatica en la vida
cotidiana. Es un lugar común la
constatación de las diferencias generacionales en la manera de entender
y utilizar las últimas tecnologías. Una consecuencia de ello,
mucho menos tenida en cuenta, es que las generaciones jóvenes, cada vez
con mas intensidad, tendran formados ciertos patrones de uso y
decodificación de información, construidos desde la infancia
mediante las experiencias cotidianas de interacción con estos nuevos
medios, las estrategias que desarrollaron para interactuar con ellos y los
valores que fueron atribuyendo a esas experiencias. Esa forma de usar y entender el computador puede no coincidir con la
forma de uso que se espera en un ambiente de aprendizaje formal. El temor mayor
es que el uso cotidiano de estos medios tenga el mismo
efecto que en el caso de la televisión: no se puede seguir un programa
serio de TV educativa, con la misma atención, actitud y actividad mental
con que se ve una telenovela. Ver telenovelas es
facil. Se teme que el alumno, a fuerza de haber visto
televisión como entretenimiento o información sobre hechos,
actúe ante un programaeducativo televisado con una tendencia a ese
facilismo automatico, necesario en un caso, pero inconveniente en el
nuevo: aprender ciertos conceptos o adquirir ciertas capacidades. Abuso o Uso Inadecuado
Las novedades tecnológicas producen a veces espejismos, que llevan a
abusar de su uso, sobre todo cuando se da una presión publicitaria y
comercial tan fuerte como en el caso del computador y las
redes de información. Hay profesores y administradores educativos que
piensan en cambios radicales: todo debe trabajarse ahora con el computador, en
el computador. Esto lleva a usos inadecuados; no es conveniente utilizar una
tecnología cara, poco disponible y mas
compleja, para una acción que se puede realizar con la misma eficacia
usando medios mas sencillos. Por ejemplo, para mostrar
información esquematica o verbal simultaneamente a un grupo, el retroproyector es de uso sencillo y eficiente.
El computador añade poco y exige demasiado para este
fin.
3. La Inexistencia de Estructura Pedagógica en la Información y
Multimedia
Una de las teorías de aprendizaje mas sólidas y aplicadas
en educación, el aprendizaje verbal significativo de Ausubel (1976),
postula como condición para aprender significativamente la
significatividad potencial del contenido, tanto desde el punto de vista de la
lógica de la disciplina, como desde el punto de vista de la lógica
psicológica de quien debe construir esos conocimientos. Esta
diferenciación esencial no ha llegado a Internet, ni
a la mayoría de los programas, informaciones, documentos y aun cursos
virtuales existentes. Las TICofrecen acceso a CASI TODA la cultura
simbólicamente codificada en forma de conocimiento; pero lo ofrecen
pareciéndose cada vez mas al mundo real: en el mundo real
estan las cosas y los acontecimientos; en la red estan esas mismas cosas y acontecimientos virtualizados. La pregunta del pedagogo es obvia:
si el aprender en interacción con la realidad exige transformarla 1- LA
EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO TECNOLOGICO
1a ¿Cual es la influencia de las
tecnologías de la información en la sociedad actual?
Respuesta individual
Ø
Apoyan los procesos de comunicación y búsqueda de
información.
Ø
Puede ser a través del Internet, correo
electrónico, audio conferencias, videoconferencias, correo de voz, entre
otros.
Respuesta en equipo
Ø
Busca mejoras en la interrelación de los individuos en sociedad,
ahorrando tiempo, logrando comunicación a largas distancias.
Ø
Ha provocado actualización profesional en las personas.
Ø
Ha creado la necesidad de estar constantemente en cursos de capacitación
y actualización.
Ø
Se han realizado nuevos procesos administrativos,
innovadoras formas de llevar acabo el trabajo.
Ø
Se han aumentado los beneficios, ya sea en materia de comodidad, facilidad de
comunicación, alta producción, etc
1b.- ¿Qué características tiene la educación en
relación con el desarrollo tecnológico actualmente?
Respuesta individual
Crisis en la educación y desfase ante cambios.
De manera global se puede hablar de una crisis en la educación,
cuyanaturaleza tiene que ver esencialmente con un
desfase o disparidad ante los cambios de la época. Los sistemas
educativos no han evolucionado con la misma rapidez
con que se han desarrollado los diversos cambios tanto científicos y
tecnológicos, como
políticos y económicos, que han afectado las estructuras
sociales.
Así lo advierte Coombs (1971, p.10) al señalar que 'aunque
los sistemas educativos se han desarrollado y
modificado también mas rapidamente que nunca, no lo han
hecho, sin embargo, con la debida celeridad, adaptandose con demasiada
lentitud al rapido compas de los acontecimientos a los que se
hallan circunscritos'.
De esta manera, dicha disparidad resulta ser el principal
rasgo de la crisis mundial de la educación. De entre las posibles
causas Coombs (1971, pp.240-242) destaca cuatro
1. El fuerte incremento de las aspiraciones populares en materia
educativa.
2. La aguda escasez de recursos.
3. La inercia inherente a los sistemas de educación.
4. La inercia de la sociedad misma (la tradición, las costumbres
religiosas, los patrones de empleo e incentivos y las estructuras
institucionales).
Gran parte de la disparidad tiene relación, entonces, con el lento
cambio dentro de las practicas educativas, ante los cambios mas
rapidos del
entorno.
Respuesta en equipo
Ø
S e ha logrado un avance en la búsqueda de información, pues esta
se encuentra en mayor cantidad, con calidad, ademas que es accesible en
poco tiempo.
Ø
También se cuenta con una variedad de dispositivos que con sus avances
tecnológicos, mejoran losmétodos de enseñanza.
Ø
Sin embargo existen problemas, ya que las escuelas y las familias no cuentan
con los recursos para satisfacer estos gastos.
1c.- EDUCACIÓN TRADICIONAL:
La educación escolarizada o tradicional, es en la que se asiste a la
escuela en grupos y frente a un maestro, bajo una comunicación cara a
cara.Desde la antigüedad, la enseñanza comúnmente se
sustentaba a través del contacto directo entre un 'maestro' y
un pequeño número de 'alumnos'. Al respecto, Miller (1990,
p.212) describe al campus y al salón de clases como un sistema de
entrega, cuyos orígenes se remontan a la Europa pre-industrial:'El
salón de clases era la forma mas efectiva de comunicación
cuando la educación era sólo para los niños varones de la aristocracia,
y cuando había pocos alumnos y libros. Bajo estas circunstancias la
mejor forma de comunicación con propósitos educativos era juntar
a los estudiantes en un lugar por un período de tiempo para aprender de
sus maestros'. La actual educación arrastra muchas de esas antiguas practicas elitistas. En suma, parte de los
problemas educativos actuales provienen del
hecho de que un sistema educativo dependiente del
aula como lo es el sistema tradicional, ha sido
incapaz de ajustarse a los cambios que han ocurrido en la población de
estudiantes, la explosión del
conocimiento, y el desarrollo de las nuevas tecnologías de
comunicación. |
VENTAJAS
Ø
La relación es directa entre maestro y alumno.
Ø
S e puede corregir cualquier error o aclarar dudas
en el momento.
Ø
Existesocialización, al interactuar con los compañeros.
Ø
Se pueden intercambiar puntos de vista en clase.
DESVENTAJAS
Ø
El alumno es pasivo, pues el maestro abarca, no deja que el alumno se
desarrolle, que sea creativo.
Ø
La enseñanza es no personalizada, es difícil atender en lo
particular a cada alumno, la clase se da de manera general.
Ø
La dependencia al aula hace este sistema incapaz de ajustarse
a los nuevos cambios y avances tecnológicos.
1d.-EDUCACION AUTODIDACTICA
La educación autodidactica es aquella que el mismo
individuo o alumno se da, es decir nosotros
mismos adquirimos nuestros conocimientos de una o de otra manera, utilizando
diversas fuentes de información, libros, enciclopedias, revistas,
Internet, etc.
VENTAJAS
Ø Podemos aprender mejores cosas y ser mejores
personas ya que nos hacemos dueños de nuestro propio conocimiento.
Ø La persona puede estudiar cuando
tenga tiempo.
Ø Elegimos tiempo, lugar y velocidad
de estudio.
DESVENTAJAS
Ø No hay apoyo del
maestro para corregir, en caso de equivocación.
Ø Es mas laboriosa y
batallamos al dar siempre el significado correcto a los conceptos.
1e EDUCACIÓN EN LINEA:
Es un espacio para la recolección y divulgación de ideas
orientadas hacia el logro de una mejor educación en nuestro país
y el mundo, por eso su participación es imprescindible para el
enriquecimiento de la pagina.
Hoy Educación en Línea es un espacio abierto
para la reflexión educativa que cuenta con una variada
información relacionada con el hecho educativoen sus distintas
manifestaciones. Entre la información que encontrara en la
pagina destacan consejos útiles para el desarrollo de la
practica pedagógica y entrevistas a personalidades de la
Educación, expertos en diferentes areas de la educación
que ponen sus conocimientos al servicio de los usuarios, con el fin de
contribuir a la mejora del acto educativo.
Si juntamos los conceptos de tener acceso a la información y establecer
una comunicación utilizando las herramientas de Internet, podemos decir
que estamos hablando de educación en línea',
Un importante factor que determina el éxito al
enfrentarse a un curso de Educación a Distancia que utiliza tecnologías
de información, es el grado de compromiso, concentración y
autocontrol del
estudiante.
Para que en la educación en
línea la experiencia de enseñanza - aprendizaje sea efectiva y
fluida la conexión entre tutor y alumnos, deben intervenir importantes
herramientas tecnológicas, los ciber-útiles.
En el proceso de Comunicación Mediada por Computador (CMC), que es el
que define a la educación en línea, intervienen herramientas y
elementos que son no sólo útiles y necesarios, sino que
ineludibles; sin ellos sería impensable este proceso.
INCORPORACIÓN ALA RED.-
Se incorporó a la red en 1996, por la inquietud de un estudiante
de Educación de la UCAB al encontrar el vacío que existía
en los sitios de Internet dedicados a la educación en Venezuela.
VENTAJAS
Ø
Las ventajas son obvias; los estudiantes pueden mantener su estilo de vida, su
ritmo cotidiano y cumplir con sus obligacionesfamiliares, sociales o laborales
mientras se siguen educando. Ademas muchos estudios han
sacado a relucir que el estudiante a distancia tiene mayor auto-disciplina,
independencia, motivación y espíritu de investigación que
aquel que simplemente se sienta en un aula a escuchar. Por
otro lado, en general, las matrículas son inferiores.
Ø
Mayor grado de compromiso, concentración y autocontrol por parte del
estudiante.
Ø
Optimizamos tiempo.
Ø
Existe mucha información, la cual podemos obtener facilmente y en
poco tiempo, llevando acabo un buen proceso para
acceder a ella.
Ø
La información cada vez es mas completa y esto hace que el alumno
tenga un mejor nivel académico.
Ø
Los alumnos salen mejor preparados en todos los aspectos ya que con la educación
en línea tiende a usar mas las
computadoras y esto hace que tenga un mejor desempeño en el
ambito de la informatica.
Ø
Facilita al maestro el empleo de tareas y trabajos distintos y favorables para
sus alumnos.
DESVENTAJAS
Ø
No se comprende la información por la facilidad con la que la
adquirimos.
Ø
Se le da un mal uso al entrar a paginas
inadecuadas a la educación.
1f VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE Internet PARA LA
EDUCACIÓN:
INTERNET EN LA EDUCACIÓN
Ø
Se encuentran mas ventajas que desventajas en el uso de la
tecnología en educación.
Para empezar en la educación
tradicional
Es un apoyoenorme en cuestiones de demostraciones, dramatizaciones, ejemplos,
etc., esto a través basicamente de videos, películas,
audio casetes.
-Según los estudiosos de la educación, se aprende mas si
utilizamos mas sentidos en clase que solo estar escuchando al maestro como
orador todo el tiempo.
-Las clases son mas interactivas, pues se propicia la discusión,
en el grupo.
-Incluso dan una mayor presentación 'estética'.
-y muchos mas.
En el caso de la educación a distancia
si no hay tecnología no hay educación a distancia, porque incluso
en los cursos por correspondencia se requiere algo de tecnología, se
puede hablar de transporte, clasificación, etc.
Por todos lados hay ventajas, mayor universo, no importa distancia etc. las
únicas desventajas son el costo y luchar contra los paradigmas de el
mundo virtual, es difícil que la gente acepte esta nueva modalidad,
especialmente los adultos mayores.
Hablar de Internet en la Educación es describir una
comunidad que dispone de nuevos espacios para interactuar. Y con ellos
la posibilidad de crear otras formas para comunicarse, enseñar, aprender,
compartir e investigar.
La facilidad para obtener información es sólo una de las muchas
ventajas que Internet nos regala en el ambito educativo. Los estudiantes, maestros, tutores, coordinadores, padres de
familia, directores o gerentes de la educación estan creando una
nueva sociedad virtual. Todos los actores de un proceso educativo
tradicional pueden y deben utilizar la Internet para estar mejor comunicados,
para compartir sus trabajos y opiniones, y así enriquecer sucapacidad de
producir, investigar y trabajar en equipo. La información bien
compartida puede elevar el nivel de conocimiento de toda la comunidad.
Cada grupo de interés, año de estudio o sección debe
desarrollar su propio sitio Web como un espacio académico y
social que reúna toda la información posible de los actores en
esa comunidad de estudio. Los alumnos podran poner ahí sus
trabajos: prosa, poesía, diseño, graficos, videos y
sonido. Es una maravillosa oportunidad para los alumnos
mas tímidos, los productivos y también los mas
audaces. Los padres de familia estaran mas y mejor
informados y tendran una relación directa con los responsables de
la educación de sus hijos y su contenido.
Este nuevo espacio que Internet aporta, no reemplaza necesariamente a los
tradicionales: el salón de clases, la pizarra o el cuaderno, sino que es
un medio mas que enriquece el proceso educativo y prepara a los alumnos
para ser parte del nuevo entorno mundial y sus tecnologías
Una de las ventajas de Internet es la facilidad de la interacción, la
retroalimentación, entre el alumno y el tutor; la comunicación se
establece sin importar la distancia entre ellos. Esto hace que Internet sea
superior a otros medios de educación a distancia como la
televisión o la transmisión vía satélite.
Adicionalmente el bajo costo de Internet, comparado con los costos de
operación de una señal televisiva o satelital o la
impresión y distribución de material didactico para
número de alumnos, lo colocan en una posición preponderante a la
hora de diseñar sistemas de educación a distancia.
Lo masinteresante de todo esto, es que lo mejor esta apenas por
verse. La creatividad de los webmasters y los recursos que ofrece la red al
combinarse pueden darnos magníficos resultados en un
futuro no muy lejano.
pedagógicamente, ¿No exigira lo
mismo la realidad virtual, en la cual se han perdido de suyos elementos
contextuales y relacionales de esa realidad? Nuestra
respuesta es que sí es preciso, indispensable, que en los ambientes de
aprendizaje diseñados intencionalmente, los contenidos tengan una
estructura pedagógica adecuada; por esto entendemos algo
fundamentalmente útil a los procesos mentales y formas de aprender de
los alumnos que la utilizan. Insistimos que este
es el escollo principal para la integración de las TIC en
educación.
4. Tecnófobos y Tecnófilos
Un peligro conocido es la aparición de tecnófobos y
tecnófilos. Personas que se aficionan en exceso al uso
de las tecnologías, o que desarrollan temores excesivos ante ellas. El uso excesivo hace que se desconozca el valor formativo de
otros entornos imprescindibles, en particular los que exigen interacción
personal. Lo dicho al hablar de la ventaja 1, sobre la conveniencia de
múltiples canales y variedad de métodos, se aplica aquí.
En cuanto a las fobias, en nuestra opinión no son tan
alarmantes. Nuestra experiencia muestra que el tan mencionado miedo del
profesor a las tecnologías, no es tal. Cada día nos convencemos
mas de que el rechazo se asocia estrechamente con la calidad del
docente y la forma en que concibe su función. Las fobias
son actitudes complejas y necesitan tiempo para ser superadas. Apenasun
profesor, que rechazaba las tecnologías, encuentra que le permiten
llevar a cabo acciones didacticas, pensadas como convenientes, y por
tanto deseadas, aunque irrealizables en un ambiente de aprendizaje
convencional, en ese mismo momento las fobias desaparecen y se sustituyen de
inmediato por entusiasmos hasta excesivos. Los miedos al
computador camuflan la exigencia de repensar el propio quehacer docente y la
voluntad de informarse y conocer lo que ofrecen los nuevos entornos para
enseñar y aprender.
5. Dificultades Organizativas y Fallas Técnicas
Por último, los investigadores y académicos solemos olvidar que
la infraestructura tecnológica tiende a cambiar la organización
existente y esta sujeta a fallas.
Los costos de mantenimiento de equipos informaticos
escolares ascienden ya en promedio al 53% de la inversión. Los posibles cambios de horarios, de distribución de grupos,
de asignación de cargas al profesorado, de planta física, etc.,
no suelen aparecer en los informes de investigación y desarrollo; las
interferencias de fallas técnicas tampoco. La experiencia del proyecto CONEXIONES (Colombia) permite adelantar como conclusión que la incidencia de
estos dos aspectos determina el ritmo de incorporación de TIC a los
ambientes de aprendizaje, en forma mas directa y grave que todos los
demas factores asociados.
El uso de las nuevas tecnologías en la
educación a distancia: ventajas y desventajas del uso de la computadora
Actualmente la educación a distancia es mucho mas que escuchar
audiocassettes o leer libros que llegan por correo. Como el clasicoejemplo de los cursos de inglés que en su
mayoría acaban fastidiando al estudiante, quien nos abandona por falta
de motivación.
La educación a distancia ha pasado por varias etapas,
según Fabio Chacón, Ph. D. en Educación Superior de la
Universidad del Estado de Pennsylvania y autor de varias publicaciones en el
campo, van desde la enseñanza por correspondencia; la basada en la
comunicación de masas (cine, radio y televisión) hasta los
sistemas de Aprendizaje Interactivos Abiertos, que comprenden el uso intensivo
de la informatica y la telematica para crear ambientes virtuales
de aprendizaje.
'El recurso educativo que
tendra mayor relevancia en los años iniciales del siglo XXI es el computador',
expresó Fabio Chacón en Aproximación histórica a
las tecnologías de la educación a distancia.
Actualmente, las nuevas tecnologías han cambiado la forma de difundir el conocimiento. Si antes
el estudiante a distancia se sentía abandonado a su suerte con los
cursos por correspondencia, ahora con sólo teclear una computadora,
puede en segundos ponerse en contacto con su maestro, asesor o tutor, aunque
éste se encuentre en otro país y recibir una respuesta inmediata.
Eso no quiere decir que los audiocassettes y los libros por
correspondencia hayan desaparecido, sino que actualmente se han
incorporado nuevas herramientas en el aprendizaje.
El Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa
(ILCE) utiliza las tecnologías mas avanzadas en los diplomados,
talleres y cursos que imparte a distancia, con el fin de actualizar a los
profesionales involucradoscon proyectos educativos.
En el caso del
diplomado Especialidad ILCE-CUAO Formación Interdisciplinaria en
Educación Virtual, que se imparte actualmente de México a Colombia, se
utilizan: videoconferencias, audio conferencias, videos, programas de
televisión, teléfono, fax, materiales impresos y el uso de la
computadora.
Si bien hablaremos de las ventajas y desventajas de la
computadora, cabe mencionar que no podemos restarle importancia a ninguno de
los medios, ya que todos forman parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje, cada uno de ellos cumple una función
específica que sería imposible minimizar. La decisión de
utilizar un medio y no otro, depende de los objetivos
que se quieran alcanzar.
Debemos reflexionar sobre el concepto
'educación a distancia'. Según
la Dra. Delia Crovi, asesora del
módulo ii sobre Comunicación y educación virtual, 'la
educación a distancia se entiende como
el proceso educativo que se lleva a cabo entre un maestro y sus alumnos,
ubicados en lugares geograficos distantes. Para
cubrir estas distancias generalmente se ha hecho uso
de los medios masivos de comunicación y, últimamente, de las
nuevas tecnologías de información y comunicación'.
Con las nuevas tecnologías esta distancia es
relativa. Efectivamente, es insalvable la distancia física, pero el
alumno establece una comunicación mas efectiva con el asesor, que
un alumno que toma un curso presencial. También se economiza tiempo y esfuerzo, ya que los
colombianos no tienen que buscar en librerías o bibliotecas materiales
impresos. Ellos pueden bajar de Internet laslecturas
basicas y complementarias.
Pero no todo es color de rosa, no
es lo mismo la comunicación directa que la que se establece a
través de una maquina, hay personas que no estan
acostumbradas a este tipo de mediatización. Aun así, la
experiencia del
uso de la computadora ha sido exitosa.
La asesora del
módulo II resume el uso que se le dio a la computadora: Colocar el
programa de actividades del módulo en
línea (Internet); foros de discusión; asesorías
personalizadas y grupales; así como
instrumentos de comunicación de caracter informal, utilizados por
los alumnos para plantear dudas y expresarse. Se usó
también para recibir los trabajos finales, que se les solicitaron a los
participantes.
Entre las ventajas, la Dra. Crovi
expresa las siguientes: 'Se puede establecer una comunicación
permanente con alumnos situados en lugares muy distantes, en este
caso, en otro país. Permite una gran versatilidad en
cuanto a las actividades académicas. Los estudiantes se expresan
con mayor libertad, sobre todo para aquellos que en situaciones grupales se
inhiben y tienden a callar o evitar la participación. Facilita la
comunicación horizontal y en red, así como la
interacción maestro-alumnos. Las computadoras en red permiten
también accesar a fuentes de información
múltiples y ofrecen no sólo la multimedia, sino la posibilidad de
trabajar con hipertexto. La computadora facilita la enseñanza
personalizada, que es una de las características de los nuevos medios:
personalizar las experiencias'.
Entre las desventajas se encuentran: su costo; el acceso
desigualen la población (lo que limita el acceso a personas de bajos
recursos); ciertas limitaciones técnicas (desconexiones, imprecisiones,
etc.) que se producen en todo instrumento técnico; los alumnos debido a
la facilidad de acceso que da este medio, pueden irrumpir en horarios y
situaciones que no estaban previstas en la actividad docente; por la misma
posibilidad expresiva del medio y la eliminación de las inhibiciones que
podrían presentarse en situaciones presenciales, la comunicación
en red, vía computadora, puede llevar a los alumnos a una
situación que excede las posibilidades de atención del maestro.
Este último tema puede ser planteado también como
una mayor exigencia para los maestros, debido a la personalización de la
enseñanza que se produce. Cabe agregar, finalmente, que el manejo de la
computadora exige un adiestramiento especializado que
debe actualizarse constantemente; lo que la Dra. Crovi llama un
saber adicional. Los maestros y alumnos deben actualizarse debido a los cambios
tecnológicos.
No podemos negar la importancia de la computadora en la
enseñanza y el prometedor futuro de la misma. Pero, si uno de los
principales objetivos de la educación a distancia es llegar a lugares
distantes y a receptores con pocas posibilidades de recibir instrucción,
debemos preguntarnos si la computadora esta cumpliendo su cometido o si
es acaso un medio elitista. Cada vez existen
mas lugares e instituciones encaminadas a democratizar su uso. Aun así, hace falta buscar
mas mecanismos y soluciones operativas para facilitar su acceso.
