Objetivos
• Verificar si el lenguaje del
niño regula su conducta
• Comparar la diversidad de la internalización del lenguaje entre grupos de niños de
3 años y medio a 5, y niños de 5 a 7 años.
Formulación de Hipótesis
Los niños entre las edades de 5 a 7 años presentarían un mayor desarrollo de la internalización del lenguaje que los
niños de 3 años y medio a 5.
La conducta del
niño se regularía por el lenguaje del mismo.
Marco Teórico
En esta investigación usaremos tres textos sobre Lev Vygotsky. En el primer texto
él explica que la conexión entre el uso de instrumentos y el
lenguaje afecta a varias funciones psicológicas, especialmente a la
percepción, a las operaciones sensorio-motrices y a la atención.
El proceso entero de la resolución de un
problema esta basicamente determinado por la percepción.
El rotular las cosas con nombre es la función primaria del lenguaje de los
niños pequeños. Gracias al lenguaje, los niños distinguen
elementos separados, superando con ello la estructura natural del campo sensorial
y formando nuevos centros estructurales. El niño
comienza a percibir el mundo a través de su lenguaje, y no solo de sus
ojos. Mas tarde los mecanismos intelectuales relacionados con el
lenguaje adquieren una nueva función; la percepción verbalizada
en el niño ya no esta limitada al hecho de etiquetar las cosas
con nombres. En este estadio de desarrollo, el
lenguaje adopta una función sintetizadora, que a su vez, es
también instrumental al lograr formas mas complejas de
percepción cognoscitiva. Estoscambios dotan a la percepción
humana de un caracter totalmente nuevo,
distinto de los procesos analogos en los animales superiores. El
niño que domina ya el lenguaje tiene la capacidad de dirigir su
atención de un modo dinamico. La
posibilidad de combinar elementos de los campos visuales presentes y pasados (ej.: herramienta y objetivo) en un solo campo de
atención conduce, a su vez, a una reconstrucción basica de
otra función vital, la memoria.
En el segundo texto nos habla del
lenguaje interior, el cual tiene origen en la actividad comunicativa y en las
formas de dialogo del
individuo. Este lenguaje, que funciona como dominador del comportamiento y de
la conciencia, es un instrumento interno y subjetivo de relación con uno
mismo, pero a la vez tiene características funcionales y estructurales.
En la primer fase del desarrollo del niño aparece el lenguaje
egocéntrico (lenguaje externo), cuya función es interiorizar y
orientar el pensamiento y la conducta, que primero solo es un
acompañante de la acción del niño, pero después se
convierte en instrumento del pensamiento para la planificación de
diferentes tareas. Luego de esta fase, aparece el comienzo de la acción,
y por último el lenguaje se vuelve interiorizado, sin desaparecer el
lenguaje egocéntrico, solo cambiando de social externo a privado
interno, guardando el habla en forma de dialogo. Dentro de un dialogo siempre
hay un conocimiento compartido del
tema tratado, que permite que se privilegie la información nueva
(predicado) sobre la información conocida(sujeto),
así cuanto mayor es la información compartida mas
predicativo se vuelve el lenguaje. En el lenguaje egocéntrico se
presenta una tendencia a abreviar, es decir, omitir el
sujeto de una oración y de todo lo relacionado con él, mientras
se conserva el predicado. Por ejemplo cuando un
niño se dice a si mismo lo que debe hacer, crea un borrador, el cual se
convierte en mental, por ende en lenguaje interiorizado (abreviado y
predicativo). Por otro lado, el lenguaje interior “se
maneja con la semantica”, retiene la significación
contextualizada, privada y móvil, por ende, según Vygotsky
“una palabra esta tan saturada de sentido, que se requerirían
muchas otras para explicarla en el lenguaje exterior”. Para él estas características vienen de la
diferencia entre significado (enlaces que se forman objetivamente en la
historia y que se encierran en una palabra) y sentido (muestra el significado
individual de la palabra, y crea enlaces con relación con el momento
dado; ademas guarda las experiencias vividas, tendencias y deseos). El
autor explica el desarrollo del
niño en etapas: al principio el lenguaje adulto tiene un control sobre
la acción del
niño, ya que lo incita a la accion, pero no puede inhibirla una vez
desplegada. En la etapa siguiente, el niño es
capaz de subordinar su actividad de acuerdo con las indicaciones del adulto. Luego, el niño convierte este lenguaje social en lenguaje
egocéntrico, en un lenguaje para si mismo. Y por último, el niño modifica su lenguaje egocéntrico a un
lenguaje interiorizado.
